胡榮華

摘要：在教育改革的背景下，人們對教育質(zhì)量的要求越來越高，因?yàn)橹挥懈哔|(zhì)量的教育體系才能適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。在這樣的背景下，教育工作者需要不斷的探索新的教學(xué)模式，去實(shí)現(xiàn)更優(yōu)更高效的課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新的教育改革，教師沒有把學(xué)生放到課堂教學(xué)的主體位置，導(dǎo)致學(xué)生很被動的去接收老師傳授的知識，這種教學(xué)模式與現(xiàn)代的教育發(fā)展相沖突，也適應(yīng)不了現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。教育領(lǐng)域?yàn)榱烁淖冞@種教育模式，通過不斷的實(shí)踐研究得到了"五環(huán)四步"教學(xué)法，這種教學(xué)法很快的得到了推廣和使用，并且取得了很好的效果。這種教學(xué)法的精髓就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對他們的認(rèn)識精神及自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到相關(guān)的體會。本文主要探究和討論了"五環(huán)四步"教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用以及在教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：五環(huán)四步；教學(xué)方法；認(rèn)識應(yīng)用

中圖分類號：G672 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0035-01

前言：隨著我國社會的發(fā)展和進(jìn)步以及整個(gè)教育環(huán)境的改變，教育改革在大力的推廣和開展，推廣教育改革的目的就是實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康的成長和發(fā)展?，F(xiàn)在很多學(xué)校的課堂教學(xué)普遍存在著一些現(xiàn)象：老師教學(xué)壓力大、學(xué)生學(xué)習(xí)累以及教學(xué)理論與實(shí)踐相互分離等等，這些現(xiàn)象的存在都?xì)w結(jié)于一點(diǎn)：課堂的教學(xué)方法不適合，以至于激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以改善課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式一方面能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；另一方面也減輕了教師的教學(xué)壓力，讓課堂氛圍更加輕松實(shí)效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率。以下文章主要對"五環(huán)四步"教學(xué)模式進(jìn)行了分析，并提出幾點(diǎn)認(rèn)識。

1."五環(huán)四步"教學(xué)模式的定義

五環(huán)四步教學(xué)模式主要是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目的，職業(yè)能力包括了幾個(gè)方面的能力：專業(yè)能力、社會能力和方法能力。"五環(huán)"是指：能力發(fā)展動員、基礎(chǔ)能力診斷、能力教學(xué)反思、能力發(fā)展鑒定和能力發(fā)展訓(xùn)練，其中能力發(fā)展訓(xùn)練按照四個(gè)步驟依次展開，即：任務(wù)、行動、展示、評價(jià)。"五環(huán)四步"教學(xué)模式有幾個(gè)比較顯著的特征：（1）教學(xué)過程中要實(shí)行分組教學(xué)（2）教師把握整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間，以學(xué)生為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和活動的時(shí)間要比教師講課的時(shí)間多。（3）保證整個(gè)課堂教學(xué)的有效性，課前要對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行診斷，課后對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行鑒定。在了解了"五環(huán)四步"教學(xué)模式的定義之后，教師在課堂中應(yīng)該充分利用這種教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2."五環(huán)四步"教學(xué)模式在教學(xué)中的認(rèn)識應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂正式開始之前，教師要懂得把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心思，進(jìn)行課前的交流和課程的引導(dǎo)，這樣的過程有利于師生之間的相互交流，平衡師生之間的關(guān)系；同時(shí)也可以快速的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，釋放他們的學(xué)習(xí)激情，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先向?qū)W生們展示圖片或者實(shí)物，介紹與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，讓學(xué)生們積極的參與到討論中；或者借助多媒體教學(xué)音頻或者視頻，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短片或者歌曲吸引學(xué)生們的興趣。這樣的課前導(dǎo)入可以幫助學(xué)生很快的投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感覺不枯燥。

2.2 激發(fā)學(xué)生主動性，實(shí)現(xiàn)多向交流。五環(huán)四步教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全不一樣，整個(gè)課堂教學(xué)不再是教師主導(dǎo)，而是圍繞學(xué)生為中心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)模式的應(yīng)用需要教師明確教學(xué)的主體地位，構(gòu)建出一種新的師生關(guān)系。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要制定周密的教學(xué)計(jì)劃，圍繞計(jì)劃去開展教學(xué)任務(wù)，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程都互動起來。比如老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織班級游戲，讓每個(gè)學(xué)生都參與到游戲中，促進(jìn)師生之間、生生之間的交流，開展多向交流。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生思考和探究問題的時(shí)間，而不是單純的完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生們創(chuàng)造愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。

2.3 開展合作探究，做到有的放矢。在整個(gè)課堂教學(xué)中有很多不確定的因素出現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生之間都存在學(xué)習(xí)差異性、課堂環(huán)節(jié)也具有變動性，這些都會造成課堂的不穩(wěn)定，嚴(yán)重的可能還會出現(xiàn)課堂上的突發(fā)性事件。學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率不一致可能會影響課堂的正常有序開展，因?yàn)槔蠋煵豢赡苷疹櫟矫恳晃粚W(xué)生，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的阻礙作用，降低了學(xué)習(xí)的效率。為了解決這個(gè)問題，老師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，組建小組學(xué)習(xí)。因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)的環(huán)境縮小，同學(xué)們可以互幫互助，相互討論，提高了學(xué)習(xí)的效率。五環(huán)四步教學(xué)模式在課堂教學(xué)過程中，通過學(xué)生合作探究的方式把整個(gè)班級變?yōu)槿舾蓚€(gè)學(xué)習(xí)小組，然后各組之間合作交流，在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對增強(qiáng)學(xué)生們的合作意識和促進(jìn)班級的交流有很重要的意義。

3.結(jié)語

"五環(huán)四步"教學(xué)模式是一種認(rèn)識的教學(xué)模式，所以在實(shí)施的過程中還不是很成熟，在推廣和運(yùn)用的過程中需要老師去思考和總結(jié)，把更多的認(rèn)識應(yīng)用到課堂教學(xué)中。我們運(yùn)用這種模式的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且讓他們學(xué)會把課堂上吸收的知識運(yùn)用到實(shí)際的生活中和工作中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合。

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