崔文寧+孟靜靜+王茜

摘要：本科院校的實踐教學資源如何更好地為培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才服務，是目前值得我們深思的一個重要問題。針對當前衡水學院園林專業(yè)實驗室管理及實踐教學中存在的若干普遍性問題，本文提出一些認識和思考，旨為園林專業(yè)的實踐教學的進一步改革與實踐提供一些觀點和理論依據(jù)。

關鍵詞：實踐教學；園林；實驗室應用

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0017-01

1.園林專業(yè)實踐教學狀況分析

園林是屬于一門交叉學科，其綜合性強，適應面寬在實踐環(huán)節(jié)中存在著面廣量大、教學組織復雜等問題[1]，近10年來，全國各高校都在努力探索創(chuàng)新型、實用型的人才培養(yǎng)模式。盡管國家教育部和各高校都出臺了許多提高教學質(zhì)量的文件，教育部文件《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》[教高（2007）2號]明確提出："高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)[2]，然而，長期以來，園林專業(yè)普遍存在的重理論課輕實驗課、重設計課輕植物課的局面并未得到徹底改觀，包括一些教師和學生的這些觀念也并沒有深刻轉(zhuǎn)變。

2.衡水學院園林專業(yè)實踐教學在實驗室應用中存在的問題

許多高校在園林專業(yè)的理論和實驗課教學、學生科研訓練方面也進行了積極探索與實踐[3]，我校也對園林專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學大綱進行了多次的慎重的研討和修改。其中，通過學分制改革優(yōu)化課程體系、重視實踐教學，加大實驗課比重從而給學生提供更多的動手實踐機會等是主要行之有效的措施[4]。然而在實踐教學在實驗室應用的具體實施過程中，會出現(xiàn)很多問題。

2.1 園林實驗室和設計室的使用方面。一般任課教師不夠負責，對學生放任過度，例如，任由學生自己在實驗室操作，或者節(jié)假日期間做科研或者畢業(yè)論文時，讓其隨意進出實驗室，且對實驗室的藥品和儀器以及低值易耗品等使用不規(guī)范，用后不放回原處，損壞之后隨意扔掉并且不上報等，存著很多問題；園林設計室是開放性的，學生進出自由，難以集中管理，學生作圖時間不固定，安全及衛(wèi)生狀況堪憂。

2.2 實驗室和設計室安全方面。有些老師和學生安全意識淡薄，尤其是學生對基本的安全常識都不了解，雖然學校對學生和新教師都進行了進實驗室前安全條例考試，但是作用還是微乎其微。所以，為防止事故發(fā)生，學校應多多開展些消防報告，滅火器使用演戲等活動，或者露天播放些高校實驗室案例等，其具體的制度和管理教育措施還有待于進一步建立。

2.3 實驗室和設計室管理人員方面。園林專業(yè)設計方向的實踐課或?qū)I(yè)實習地點主要集中在戶外，所用儀器設備也比較專業(yè)。所以，對于園林專業(yè)的實驗室管理者要求就要相對專業(yè)一點，不僅要懂得如何使用儀器，對于日常的維護和簡單的維修也要了解。在實驗室的管理問題上，管理相對薄弱，實驗教學資源利用率不高，學生獲益不能達到預期目標。

2.4 實驗室儀器和藥品方面。由于園林植物方面的相關實驗室，比如園林植物實驗室、花藝盆景實驗室都是些新建實驗室，再加上植物方面的課程相對來說重視程度不高，實驗藥品及儀器相對來說不完善，有些實驗課程不能獨立完成。有些儀器的更新也不夠及時。毫無疑問，上述這種情況與園林專業(yè)的培養(yǎng)綜合型、應用型的人才培養(yǎng)目標是不相適應的。所以，還需要加大對園林專業(yè)實驗室的建設和管理。

3.解決策略

全國各高校建立實踐教學質(zhì)量監(jiān)控中心以及實驗教學中心的根本任務是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型人才，其共同目的是為了學生的全面發(fā)展。各大高校積極引進優(yōu)秀人才，支持并鼓勵高水平教師承擔基礎課教學任務，然而優(yōu)質(zhì)的教學資源和設施并不能一定能夠保證高水平的教學和培養(yǎng)出高素質(zhì)的人。實驗室的功能還要的到更大的開發(fā)與利用，除滿足學生基本課程的實驗課程教學需要外，還應全力支持學生開展開放實驗、綜合性設計性實驗、大學生科研計劃項目、創(chuàng)新實驗與研究基金項目等。2005和2006教育部共評出84個國家級實驗教學示范中心， 對實踐教學在大學生人才培養(yǎng)中的作用給予了高度的支持與肯定，為其他高校提供了示范和表率作用[5，6]。我們要經(jīng)常尋找自己和境內(nèi)外知名高校的差距，多多參觀和學習，了解其先進的實驗室管理理念和經(jīng)驗，深入剖析，及時發(fā)現(xiàn)和改正我們工作中存在的問題。通過學習，積極開展現(xiàn)有儀器設備功能的深度開發(fā)，切實提高其使用效益；同時，要求實驗室技術人員應加強對其所負責實驗教學準備的深度理解，提高檢修儀器設備一般故障的能力；鼓勵和支持實驗室技術人員參與實踐教學研究、科研，甚至改進或研制實驗教學儀器等。

自我校園林本科專業(yè)設立以來，雖已取得不錯的成績，但仍面臨著許多有待解決的具體問題。本文以園林實驗室管理及實踐教學中存在的一些問題為視角， 提出了一些看法和思考，希望能為以后園林專業(yè)的實驗室建設事業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)工作起到一定的促進作用。

參考文獻：

[1] 潘遠智，蔡軍，劉維東，等.園林學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].四川農(nóng)業(yè)大學學報，2004，22（增刊）：4-6.

[2] 文彤，陳曼芳.地方院校園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式特色探討[J].現(xiàn)代園林，2008（10）：70-71.

[3] 施開良，姚天揚，俞慶森.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)律和模式的探討[J].實驗室研究與探索， 2004，23（3）：1-3.

[4] 王立科，歐陽汝欣.園林專業(yè)教學改革與人才培養(yǎng)初探——以衡水學院為例[J].衡水學院學報，2010，12（1）：103-105.

[5] 徐家寧，侯文海，王英華，等.深化實驗教學改革和課程建設創(chuàng)建國家級實驗教學示范中心[J].實驗室研究與探索，2007，26（11）：71-73，116.

[6] 蔡熾，蔡炳新，郭棟才，等.以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，全面提升國家級實驗教學示范中心建設水平[J].實驗技術與管理，2008，25（2）：107-109.