秦邕

摘 要：伽利略曾說過：“人不可只被教，重要的是幫助他發(fā)現(xiàn)自己?！倍l(fā)現(xiàn)自己的關(guān)鍵在于情感的調(diào)控和興趣的培養(yǎng)，教師通過情感控制，幫助學(xué)生確立目標(biāo)和接受失敗，幫助他們培養(yǎng)自尊、樹立自信，從而以一定的心理優(yōu)勢投入學(xué)習(xí)活動。課堂是一個(gè)傳播知識的地方，但學(xué)生在這里期望得到的不僅僅是知識，還有更多的來自教師的真誠的愛和在學(xué)習(xí)中給予的點(diǎn)滴關(guān)懷與支持。所以，優(yōu)化課堂教學(xué)尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；教學(xué)；設(shè)計(jì)；氛圍

思想品德是初中學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，更是初中學(xué)生健康成長的不可缺少的一部分。思想品德課是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑，對學(xué)生形成良好的思想品德，樹立正確的世界觀和人生觀起著重要的作用。針對初中思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)很重要：

一、充分做好課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備，包括教師備課，學(xué)生預(yù)習(xí)兩個(gè)方面。教師備課要做好以下幾個(gè)方面：1.備課要了解學(xué)生的思想、情緒、以及對學(xué)科的基本態(tài)度；要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及知識面，還讓知識雄厚和能力強(qiáng)的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會，最大限度地調(diào)動他們的積極性，進(jìn)而推動和帶動其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步；要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，愛好和對教學(xué)的期望及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的用難。2.備課要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。通過討論、調(diào)查、查閱資料、訪談等活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)體現(xiàn)生活化的理念。圍繞學(xué)生生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和把握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。3.將課本與時(shí)事政治緊密結(jié)合，做到理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生預(yù)習(xí)，教師起決定性作用。針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，教師指導(dǎo)時(shí)注意預(yù)習(xí)內(nèi)容難易適度，采用先扶后放，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)措施，逐步提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。對不同層次的學(xué)生要有彈性要求，每次布置的預(yù)習(xí)任務(wù)可以有必做項(xiàng)和選做項(xiàng)，要求學(xué)生邊做邊思考，并理解每一個(gè)知識點(diǎn)。這樣既照顧到優(yōu)秀生的發(fā)展，又使中下層學(xué)生不至于遇難而退。

二、優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)要求的安排和教學(xué)策略的選擇，體現(xiàn)了以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心。那么教師在教學(xué)中更要去積極響應(yīng)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，在學(xué)習(xí)者身上培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的快樂，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理，貼近學(xué)生生活，且又能與本節(jié)課密切相關(guān)的導(dǎo)入部分。當(dāng)然，這種導(dǎo)入不再是以往那種單獨(dú)地由教師表白的一種形式，而是一種“情境”，這種“情境”形式多樣，不拘一格。教師在此環(huán)節(jié)一定要積極開發(fā)課程資源，運(yùn)用多種形象，直觀的教學(xué)手段，力求貼近學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)知識的切入點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)，通過巧妙情境設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為積極學(xué)習(xí)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。

三、優(yōu)化教學(xué)模式

作為思想品德教學(xué)內(nèi)容的馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理和黨的大政方針及其他社會科學(xué)知識，都具有嚴(yán)肅性、抽象性和深刻性的特點(diǎn)，要完成這些內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，就需要教師化平淡為新奇，變抽象為具體；化枯燥為生動，變深刻為淺顯；化單調(diào)為豐富，變沉悶為輕松；化呆板為活潑，變陳舊為鮮活，才能收到事半功倍、出奇制勝的功效。從受教育者的角度來看，中學(xué)生的抽象思維能力遠(yuǎn)不如其形象思維能力。他們討厭填鴨式的機(jī)械灌輸，渴望欣賞和傾聽生動活潑的教學(xué)。因此，我們教師只有優(yōu)化教學(xué)模式，采用“參與式”“討論式”“啟發(fā)式”等教學(xué)模式，運(yùn)用幽默教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用漫畫、典故、寓言故事、名言警句等教學(xué)形式，把課本知識由學(xué)生的間接需要變成直接需要，形成強(qiáng)烈的內(nèi)部動機(jī)，去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能使思想品德課具有強(qiáng)烈的吸引力、感染力和凝聚力，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。讓課堂成為一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境，在互動中教學(xué)，從而讓學(xué)生輕松地掌握知識，懂得道理。

四、合作交流，發(fā)揮學(xué)生的主體意識

傳統(tǒng)的教學(xué)是老師教，學(xué)生聽，是一種灌輸型的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，已經(jīng)不再適應(yīng)新教育的形勢。新課程教學(xué)提倡合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在小組合作交流的過程中，信息得到了共享，一些難點(diǎn)也會得到啟發(fā)，這樣就充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，自主地獲取了知識，只有尊重學(xué)生的想法和見解，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生的積極主動性被調(diào)動起來，教學(xué)一定會有意想不到的效果。在整個(gè)交流討論的過程中加強(qiáng)了生生之間的互動，教師也能參與其中，增進(jìn)了生生和師生的感情，在知識目標(biāo)有效達(dá)成的同時(shí)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀也會進(jìn)一步的提升。

五、采用多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)活動是借助于一定的手段、工具展開的。采用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其聲像、動畫特征，用圖形、動畫、文字、聲音等形式，清楚直觀地揭示事物的發(fā)展變化，增強(qiáng)課容量、教學(xué)條理性和形象性，使抽象的問題形象化，靜態(tài)方式動態(tài)化，一掃傳統(tǒng)說教式教學(xué)導(dǎo)致的沉悶空氣，帶給學(xué)生活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對思想品德課產(chǎn)生濃厚的興趣，真正達(dá)到教與學(xué)的和諧。①多媒體教學(xué)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望與能力，真正確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主體地位，讓更多的學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生融為一體，促進(jìn)了教與學(xué)的和諧，課堂效益有了顯著提高。②多媒體教學(xué)的應(yīng)用，也促使教師不斷提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化了教師的教學(xué)基本功，真正做到優(yōu)化課堂教學(xué)，做到“教”為“學(xué)”服務(wù)。

總之，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革，不僅能使政治課改變枯燥乏味、一味說教的狀況，緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)意新穎，提高學(xué)生對思想品德課的興趣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，也為他們樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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