倪紅香

摘 要：21世紀(jì)，教育形勢在發(fā)生著翻天覆地的變化，伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程進(jìn)程的不停推進(jìn)，課改工作在小學(xué)已全面展開。作為教師，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，就要有效的發(fā)揮課堂效率，就要有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及分析問題和解決問題的能力，把數(shù)學(xué)問題引入生活中去，和生活實(shí)踐相聯(lián)系。本文就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出一點(diǎn)看法，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師們提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；質(zhì)量；提高

數(shù)學(xué)是以傳授給學(xué)生從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的運(yùn)算，邏輯思維和空間想象力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義觀點(diǎn)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題為宗旨的一門自然科學(xué)?，F(xiàn)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)方面的嘗試。

一、創(chuàng)造性的使用教材

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)和發(fā)展的過程。教師可以根據(jù)實(shí)際情況大膽的創(chuàng)造性的使用教材，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交往的機(jī)會(huì)。教材的意圖是讓學(xué)生摸透明盒子里的球，按照猜測、體驗(yàn)、歸納的過程進(jìn)行教學(xué)。但是我想能否給學(xué)生多一些探索、猜測的空間，使他們的體驗(yàn)和思考更具有深度呢·于是，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生摸不透明盒子里的球。先讓學(xué)生猜測，如果從盒子里任意摸一個(gè)，可能會(huì)摸出什么顏色的球，接著讓學(xué)生帶著自己的猜測進(jìn)行摸球游戲。然后匯報(bào)摸球的結(jié)果，這時(shí)學(xué)生就會(huì)對摸球的結(jié)果產(chǎn)生疑問“為什么有的盒子中摸到的都是紅球，有的沒有紅球，有的只能是有時(shí)摸到的是紅球呢·由于有了疑問，下面的學(xué)習(xí)就更有了實(shí)效性。學(xué)生會(huì)主動(dòng)的對所出現(xiàn)的摸球現(xiàn)象進(jìn)行推想。當(dāng)學(xué)生想急于知道答案時(shí)，我就讓他們觀察盒子揭開謎底，從而驗(yàn)證自己的猜測。通過驗(yàn)證，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)三種不同情況的原因。

二、留足充裕的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給了學(xué)生，確立了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。教師是平等中的首席，是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者的作用正在逐步顯現(xiàn)。課堂教學(xué)中最為明顯的特征表現(xiàn)是教師不僅研究自己的教更注重研究學(xué)生的學(xué)。即對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。特別是討論式學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用在目前的課堂上最為常見。但也存在認(rèn)識上的膚淺和處理上的表面化和形式化，沒有抓住“討論式”學(xué)習(xí)的最本質(zhì)的思想和關(guān)鍵所在。因此，我們不要讓學(xué)生對討論的問題缺乏認(rèn)真的設(shè)計(jì)和思考；對討論的效果和質(zhì)量缺乏深刻的反思；只注重了討論的形式忽視了討論的時(shí)機(jī)和討論題的研究；不要討論中仍然是優(yōu)等生當(dāng)代表，由優(yōu)生思維代替了中差生思維。

三、靈活駕馭教材

現(xiàn)在我認(rèn)清了自己的不足，明確了從全部小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材的整體著眼，把握知識構(gòu)造有利于分清層次、突出重點(diǎn)、疏散難點(diǎn)。備課如何打井，只有深鉆，才干出水。只有對教材達(dá)到相當(dāng)?shù)氖炀毘潭?，并有深厚的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，才干做到靈活地駕馭教材，從而達(dá)到科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程的目的。教師做到了胸中有本，上課時(shí)才干駕輕就熟，信手拈來。研究教材的方法是多種多樣的，可以重復(fù)吟誦，熟讀精思；可以通篇融匯，抓住宗旨；也可以把握癥結(jié)，尋根問底…..凡此種種，都會(huì)讓你對教材有一個(gè)深入的認(rèn)識，從而提高自己駕馭教材的能力。我以為，備課首先是備教材。我以往的備課往往只考慮一節(jié)課、一個(gè)單元，最多也執(zhí)僨一個(gè)學(xué)期的知識體系，很少從全部小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材的整體著眼，把握知識構(gòu)造。把教材的知識構(gòu)造轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度對教學(xué)過程進(jìn)行靈活處置，化繁就簡。當(dāng)前使用的新編小學(xué)教材，又一個(gè)最明顯的特點(diǎn)就是可操作性特殊強(qiáng)，充分體現(xiàn)了學(xué)活潑腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力的訓(xùn)練。在備課的時(shí)候，我們應(yīng)充分考慮好教材的這一優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中去，成為學(xué)習(xí)的主人，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識，形成能力。

四、巧施教學(xué)方法

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，適當(dāng)開展小學(xué)數(shù)學(xué)競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有研究表明：小學(xué)生在競賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競賽中，由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚(yáng)。我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”“看誰的解法多”“比誰方法更巧妙”“看哪一組算出來的人多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個(gè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上獲得成功，就要想辦法讓每個(gè)小學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對小學(xué)生的激勵(lì)作用將會(huì)更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更高。

五、從學(xué)困生入手提高教學(xué)質(zhì)量

對于農(nóng)村學(xué)校來說，多數(shù)是留守兒童，學(xué)生之間的基礎(chǔ)有較大差距，因此要重視學(xué)困生的成長。教師要保證學(xué)生完全理解每節(jié)課的知識內(nèi)容，針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生盡量彌補(bǔ)知識不足。教師要組織班級的一幫一活動(dòng)，也就是促使學(xué)生之間形成互幫互助的團(tuán)體，教師要做好優(yōu)秀生的思想工作，盡量讓他們更好的幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，同時(shí)教育優(yōu)等生摒棄掉不耐煩、不愿意幫助其他學(xué)生的想法。教師同時(shí)要經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，做出更加完善的教學(xué)規(guī)劃，盡量解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)中課堂參與能力差、自控能力差等問題，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，要使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高，不僅需要緊緊抓住課堂教學(xué)，還要提高教師的教學(xué)水平，并且都需要從平時(shí)開始抓起，并逐步地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，小學(xué)教學(xué)工作不能一蹴而就，需要經(jīng)過各方共同的努力，更需要我們的小學(xué)教師付出無限的熱情和愛心。

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