尉敏煒

高中班主任德育策略研究

尉敏煒

對(duì)學(xué)生開展有效的品德教育，不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，也是社會(huì)對(duì)人才的客觀要求，還是教學(xué)活動(dòng)正常開展的基礎(chǔ)保障。因而，高中班主任不僅要重視德育，而且要有科學(xué)有效的策略來保證教育質(zhì)量。本文對(duì)高中班主任開展德育教育的策略進(jìn)行研究。

高中 班主任 德育 策略

有些班主任會(huì)有這樣的體驗(yàn)：無論自己怎么管理班級(jí)，總會(huì)有這樣那樣的問題不斷出現(xiàn)。班主任對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，對(duì)班級(jí)管理也是獎(jiǎng)罰分明、嚴(yán)格有加，但總是收不到自己預(yù)期的效果。而又有一些班主任，整天輕輕松松，與學(xué)生嘻嘻哈哈，班里的學(xué)習(xí)、生活秩序卻井井有條。這些問題往往就出在德育工作上，班主任只“管”不“理”、只“教”不“育”，累了自己，丟了效果。

高中班主任要怎樣才能實(shí)現(xiàn)高中的有效德育呢。首先，教師要加強(qiáng)這方面的自身建設(shè)，打鐵還要自身硬。其次，要有適合自身的可操作性的策略。德育策略因?qū)ο蠛蛯?shí)施者的不同而不同，社會(huì)有社會(huì)的德育規(guī)律、學(xué)校有學(xué)校的德育辦法、思品教師有思品教師的教學(xué)套路，班主任自然也應(yīng)采用與自身角色相一致的教育策略。

一.班主任的自身建設(shè)

開展有效的德育，班主任首先要進(jìn)行自身建設(shè)。一是，班主任的德育觀要與時(shí)俱進(jìn)。社會(huì)在發(fā)展，道德觀念、道德的行為方式也在變化。教師如果仍然墨守成規(guī)，教育效果就會(huì)打折扣。如，教師還用囊螢映雪、程門立雪這一類的典故來教育學(xué)生，應(yīng)該沒錯(cuò)。但這些與時(shí)代脫節(jié)的內(nèi)容與學(xué)生情感的契合度自然不如現(xiàn)實(shí)生活中的事例更佳。二是，與學(xué)生誠(chéng)心交朋友，讓學(xué)生接納自己。高中學(xué)生的心理已經(jīng)基本趨于成人化，教師與他們交往時(shí)，必須放下高高在上的“師尊”，用平時(shí)與朋友、同事打交道時(shí)的平等心態(tài)與學(xué)生交往，并且更加注意對(duì)他們的尊重和理解。通過這些，不僅能正確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，而且能得到學(xué)生的認(rèn)同，從而悅納自己。

二.培養(yǎng)德育助手，打造核心力量

劉邦之所以能戰(zhàn)勝項(xiàng)羽，很大的因素就是他能知人善任。劉邦不僅會(huì)網(wǎng)羅人才，而且會(huì)使用人才，而項(xiàng)羽雖勇卻獨(dú)木難支。班級(jí)的德育工作也是如此，班主任著力培養(yǎng)出一批德育助手，打造班級(jí)德育教育的核心力量，一方面能減輕自己的壓力、提升教育效率，另一方面還能培養(yǎng)這些同學(xué)的綜合素質(zhì)，使他們得到鍛煉。

班干部是高中班主任選拔和培養(yǎng)助手的首選，但也不是唯一的選擇。只要在班級(jí)中能幫助班主任實(shí)現(xiàn)德育引領(lǐng)和管理的學(xué)生，教師都應(yīng)注意培養(yǎng)和使用。在對(duì)這些助手的使用上，教師要做到信任為先。給助手部署了工作任務(wù)，就要放開手，讓他大膽去做。不能既希望得到學(xué)生的幫助，又不放心，經(jīng)常當(dāng)面指示或背后監(jiān)督。那樣，會(huì)影響助手的積極性和信心。

三.將德育滲透到活動(dòng)中

“潤(rùn)物細(xì)無聲”是教育的高境界，班主任通過語(yǔ)言的管教，自然不如通過行動(dòng)的感化。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生來學(xué)校來不僅是學(xué)習(xí)，而且是來生活”，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，班級(jí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生生活的場(chǎng)所。教師應(yīng)以學(xué)生的生活為土壤，將“德育”的營(yíng)養(yǎng)滲透到學(xué)生的意識(shí)之中。

一方面，班主任要注意防微杜漸。對(duì)學(xué)生日常生活中細(xì)節(jié)的問題或現(xiàn)象，無論巨細(xì)，都要進(jìn)行及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生一個(gè)小小的生活不良習(xí)慣、一句不禮貌的語(yǔ)言，都應(yīng)順勢(shì)而“教”。另一方面，班主任可以組織學(xué)生參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)。不僅可以讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中得到有效地社會(huì)道德教育，而且還可以開闊學(xué)生視野、增強(qiáng)社會(huì)生活能力。如，組織學(xué)生到敬老院開展敬老、愛老公益活動(dòng)，到特殊學(xué)校去與同齡的特殊學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)來培養(yǎng)愛心、到圖書館去整理圖書方便群眾又訓(xùn)練規(guī)范生活的習(xí)慣。

四.打造班風(fēng)營(yíng)造德育環(huán)境

在開展德育的過程中，班主任不僅要注意發(fā)揮助手的引領(lǐng)作用，更應(yīng)注意對(duì)整個(gè)班集體精神風(fēng)貌的打造。良好的班風(fēng)就像強(qiáng)勁的海風(fēng)一樣帶著全體學(xué)生向正確的方向航行。班風(fēng)，不僅給學(xué)生一個(gè)良好的德育環(huán)境，而且集體的力量能夠輕松“打敗”大多數(shù)不良的思想和行為，精神風(fēng)貌的巨大慣性，給班主任減輕了工作壓力。

班風(fēng)的建設(shè)，班主任可以從兩個(gè)方面入手。一是發(fā)動(dòng)集體，給每一名學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)的機(jī)會(huì)。如，班級(jí)制度或班級(jí)活動(dòng)的制訂、組織、策劃等活動(dòng)，班主任不采用開小會(huì)的形式，而是集中學(xué)生開班會(huì)來共同研究解決。二是注意平等、公正，讓每一名學(xué)生都有表達(dá)和決策的權(quán)利。每個(gè)學(xué)生都有自己對(duì)班級(jí)建設(shè)的想法，班主任不應(yīng)只參考“助手”們的意見，而應(yīng)給其他同學(xué)表達(dá)的機(jī)會(huì)。在執(zhí)行制度時(shí)，教師也應(yīng)平等對(duì)待“助手”和其他同學(xué)，不能有特權(quán)“階層”。

總之，高中班主任開展品德教育，首先要加強(qiáng)自身建設(shè)，使自己不僅有教育的技能，而且是教育的“范式”。在德育的開展過程中，班主任應(yīng)注意發(fā)揮個(gè)人作用和調(diào)動(dòng)集體力量相結(jié)合，并將德育活動(dòng)無聲、無形地滲透到學(xué)生的生活當(dāng)中。這樣，才能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生和班級(jí)的道德建設(shè)。

[1]干凈凈.芻議改善高中班主任德育工作舉措[J].《新課程學(xué)習(xí):中》,2015(3)

（作者單位：浙江省紹興中國(guó)輕紡城中學(xué)）