王 箐

全球化時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)與民族自信培養(yǎng)

王 箐

就著全球文化的發(fā)展，面臨著西方文化的逐步入侵，中國社會(huì)的總體發(fā)展呈現(xiàn)“文化失語”情況較為嚴(yán)重、中國青年的民族自尊心受到相應(yīng)的創(chuàng)傷、民族自信心也在不斷減弱，眾多專家就“學(xué)習(xí)英語持續(xù)高溫”進(jìn)行相應(yīng)的討論，但是由于全球性文化的發(fā)展，考慮到學(xué)習(xí)英語在生活中的關(guān)鍵因素和必然性，這些論點(diǎn)都變得石沉大海無疾而終，大學(xué)英語教學(xué)在生活中具有不可替代的作用，由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)文化全球性發(fā)展，英語教學(xué)的重要性更是得到很好的展現(xiàn)。本文就全球化的語境發(fā)展情形下大學(xué)英語教學(xué)遇到的困境和重要性進(jìn)行相應(yīng)的探討，還有就是怎樣將民族自信的培養(yǎng)的目標(biāo)在英語教學(xué)中達(dá)到，使高校培育的優(yōu)秀人員在具備國際優(yōu)勢的同時(shí)也能夠飽含本國的民族自信，進(jìn)而建設(shè)充滿陽光的民族信念和意識。

大學(xué)英語教學(xué) 民族自信培養(yǎng) 中國文化 文化教學(xué)

自2013年始，就降低對英語的使用熱潮的的風(fēng)從首都北京刮遍全國各地：所以北京市的教委就嚴(yán)格綜合相應(yīng)的情況對中小學(xué)的英語教學(xué)展開相應(yīng)的變革，并且將在小學(xué)階段開設(shè)英語課程的時(shí)間慢慢往下延遲，并規(guī)定小學(xué)生要三年級才能進(jìn)行英語教學(xué)，并將相應(yīng)的初高中的英語分值進(jìn)行下調(diào)，同時(shí)將占中國母語文化較重的語文科目的分值進(jìn)行相應(yīng)的提升。就拿江蘇、山東兩個(gè)省份來進(jìn)行舉例說明，隨著首都北京的政策改革考試實(shí)行，這兩個(gè)省份也相繼推出針對英語科目在高考中的改革條文。同一時(shí)間，就比如清華、北大、復(fù)旦的這些相關(guān)的重點(diǎn)大學(xué)也緊隨其后實(shí)行大學(xué)英語課程設(shè)置變革，這就將英語的課時(shí)進(jìn)行大量減少。

這種變革是對近些年很多學(xué)者和專家“降低英語的學(xué)習(xí)熱潮”和培養(yǎng)民族自信和自尊的倡議的回應(yīng)，也是在嘗試將逝去的20年政府和社會(huì)對英語教學(xué)的重視，從而導(dǎo)致引發(fā)中國社會(huì)出現(xiàn)“母語失語”“文化失語”和中國青年民族自信喪失等情形的相應(yīng)措施。但是，目前全球化文化已經(jīng)深入到眾多學(xué)科和領(lǐng)域中，很多學(xué)校的主要目標(biāo)都是放在為實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化而培養(yǎng)具備高技能、高素質(zhì)、能夠扛起時(shí)代重責(zé)、有國際發(fā)展理念的復(fù)合型人才，所以大學(xué)英語在高等教學(xué)紅依然具有不可替代的作用。文章主要就是對全球化時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)的困難和重要性進(jìn)行相應(yīng)的探究，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能人才。

1.全球化時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)的困難和重要性

在社會(huì)生活中，文化和經(jīng)濟(jì)具備不可分割的作用，源于經(jīng)濟(jì)全球化的新潮已然將中國的文化和教育發(fā)展情形遮蓋，并形成很大的攻勢和影響。就相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的西方國家就如美國就借助相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)文化優(yōu)勢，扛著實(shí)施“文化交流”的大旗，利用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體、影視傳媒、跨國公司文化、衣物產(chǎn)品等很多的方法對中國實(shí)行文化和價(jià)值觀念的輸送。但是我們應(yīng)該要提高警惕的是，在社會(huì)文化不斷發(fā)展的時(shí)代，資本主義國家還和之前相同，也在相應(yīng)的文化領(lǐng)域中相繼保持著[1]。西方發(fā)達(dá)國家就針對此種文化和價(jià)值觀念的輸送，就是妄想著在和平的年代實(shí)行他們對文化的殖民，其對以往的殖民理念進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)，將我們國家的本土文化進(jìn)行相應(yīng)殖民，期望能夠?qū)⑺麌奈幕砟钤谖覈M(jìn)行相應(yīng)的滲透，使得我國出現(xiàn)“母語失語”“文化失語”的現(xiàn)象，這種情況給我國本土文化的存造成嚴(yán)重的威脅[2]。當(dāng)然除此之外，由于我們自身對本國的傳統(tǒng)文化的一度貶低就造成我國本土文化受到嚴(yán)重的打壓，對西方發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)的景仰在不經(jīng)意間將他國文化捧高，就對本土文化的打壓就使得國民的民族自信缺失[3]。在已逝的20載光景中，也就是社會(huì)文化不斷發(fā)展的過程中，英語被人們列入很重要的教學(xué)范圍，是很多中國學(xué)生的必修課，我國較為發(fā)展的沿海地區(qū)的孩子從幼兒園開始就要學(xué)習(xí)英語知識[4]。當(dāng)然西方的文化也就是在這樣的發(fā)展浪潮中被帶動(dòng)起來的，關(guān)于此觀點(diǎn)在大學(xué)生身上就得到很好的呈現(xiàn)，就學(xué)生們的日常交流中都會(huì)帶有相應(yīng)的英文單詞，在空余時(shí)間他們還很喜歡看美劇和英劇，喜歡購買進(jìn)口產(chǎn)品，對很多的本土文化和習(xí)俗都較為排斥，就比如拿現(xiàn)在最流行的趨勢來進(jìn)行相應(yīng)的講解，現(xiàn)在很多中國的年輕人都不喜歡過端午中秋等傳統(tǒng)的中國本土節(jié)日，反倒是國外的很多節(jié)日都受到學(xué)生們的嚴(yán)重追捧，就拿圣誕節(jié)和情人節(jié)來說吧，很多中國的青年都認(rèn)為西方的情人節(jié)更為浪漫，所以就造成中國的很多本土文化受到殖民侵害[5]。除此之外，英語才是這場文化殖民戰(zhàn)爭的罪魁禍?zhǔn)祝⒄Z在對當(dāng)代的中國青年傳播西方文明的同時(shí)，就對我國的本土文化進(jìn)行相應(yīng)的殖民侵略。就此情況很多專家都發(fā)聲：要有效減少英語教學(xué)的課時(shí)，降低學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語的熱衷度。所以就英語應(yīng)不應(yīng)該列入相應(yīng)的必修課程行列，應(yīng)該引起我們的高度重視[6]。

但同時(shí)，我們又必須承認(rèn)，作為世界范圍內(nèi)的流通語言，英語的作用是大家都看在眼里的。就之前在相應(yīng)的刊物中曾明確指出，英語在各行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所取得的成果都是無法取而代之的，可能英語在未來很長的時(shí)間段內(nèi)還會(huì)占據(jù)相應(yīng)的主導(dǎo)地位[7]。所以，就處于發(fā)展中的中國來說英語依然具備著較為關(guān)鍵的作用，而且在對培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有國際常識的復(fù)合型人才來說也是比較重要的，通過有效的對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠?qū)獾南冗M(jìn)技術(shù)引進(jìn)我國，而學(xué)習(xí)這些技術(shù)能夠讓我們的綜合國力增強(qiáng)，在國際上爭取到相應(yīng)的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓世界更好的去了解正在逐步強(qiáng)大的中國，通過學(xué)習(xí)英語有效的將中國所取得的成就展示在世界人民面前[8]。其實(shí)并不是中國每位都必須學(xué)好英語，只是你們少部分得出掌握尖端科技的科研人員需要學(xué)好英語。當(dāng)然這就要求我們既要學(xué)習(xí)英語知識，也要將北圖文化更好的發(fā)揚(yáng)光大，要有效的對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，要讓英語為中國綜合國力的提升進(jìn)行服務(wù)，只有這樣才是正確認(rèn)識本土文化的主要原則。

2.大學(xué)英語教學(xué)和培養(yǎng)民族自信

2.1 教師的文化敏感度。說英語課堂較為特別是因?yàn)槠洳粌H是學(xué)習(xí)外語的窗口，更是在理解和交流過程中形成沖擊的主戰(zhàn)場，在這堂課程上面教師就是這場戰(zhàn)爭的指揮，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)英語和西方文化的過程中都沒有經(jīng)過理性的思考。教師對學(xué)生采取的引導(dǎo)方法對學(xué)生正確樹立價(jià)值取向有重要的作用，因此教師應(yīng)該對自己的文化敏感度進(jìn)行加強(qiáng)。隨著相關(guān)教學(xué)文化的逐步推廣，當(dāng)前眾多教師都在嘗試跨文化教學(xué)。就比如我所在的學(xué)校就有很多的英語教師在進(jìn)行相應(yīng)的文化教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中有的教師會(huì)選擇自備資料，但有的教師就會(huì)選擇用英語書籍來直接進(jìn)行參考，還有的還會(huì)選擇在相應(yīng)的網(wǎng)站上面搜取相應(yīng)的英語參考資料，這些都從很大程度上展現(xiàn)西方國家較為發(fā)達(dá)的一面，就美國文化不足的地方?jīng)]有進(jìn)行批評，更沒有將中國類似的例子進(jìn)行相應(yīng)的講解。所以將教師的教學(xué)敏感度進(jìn)行提升，這是有效培養(yǎng)民族自信的重要內(nèi)容[9]。

2.2 大學(xué)生英語教學(xué)批判思維培養(yǎng)。當(dāng)下，對于大學(xué)生來說，批判性思維是被普遍認(rèn)為的西方人文思維中的重要精華，而英語教學(xué)批判就是讓大學(xué)生有能力對自己的所見所聞的事物進(jìn)行相應(yīng)的分解、進(jìn)行必要的判斷和反思，這些其實(shí)就是我國的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一種重要的思維能力。擁有良好的判斷思維的學(xué)生就能夠在在當(dāng)下這個(gè)文化的多樣化的大世界中保持對民族文化的相應(yīng)認(rèn)可和對它國文化的洞悉、還有就是相應(yīng)的判斷行為和勇氣，并將有用的進(jìn)行提取，將無用的進(jìn)行舍去。就目前來說，眾多的大學(xué)教材中的文化涵蓋量較為廣泛，并且展現(xiàn)的內(nèi)容也是極富文化底蘊(yùn)的，這中間還包含相應(yīng)的西方國家的生活習(xí)慣、愛情觀念和相應(yīng)的價(jià)值取向等眾多的層面中，這種思維的產(chǎn)生就是為有效的給當(dāng)代大學(xué)生提供相應(yīng)的的接觸和洞察到到相關(guān)的外來的文化素材，與此同時(shí)也給當(dāng)代的大學(xué)教師提供較多的培養(yǎng)學(xué)生判斷思維的主要條件。很多大學(xué)教師就是運(yùn)用相應(yīng)教材資料里面比較具有爭議性的題目來激發(fā)出學(xué)生就學(xué)習(xí)英語的興趣，從而就能有效的對大學(xué)生的判斷思維進(jìn)行較好的培養(yǎng)，進(jìn)而讓英語課堂充滿更具理性色彩的特征，就目前情況而言，要想培養(yǎng)學(xué)生具有很好判斷思維，這需要對當(dāng)前的形勢進(jìn)行較為理性的認(rèn)證[10]。

就著全球文化的發(fā)展，面臨著西方文化的逐步入侵，中國社會(huì)的總體發(fā)展呈現(xiàn)“文化失語”情況較為嚴(yán)重、中國青年的民族自尊心受到相應(yīng)的創(chuàng)傷、民族自信心也在不斷減弱，眾多專家就“學(xué)習(xí)英語持續(xù)高溫”進(jìn)行相應(yīng)的討論，但是由于全球性文化的發(fā)展，考慮到學(xué)習(xí)英語在生活中的關(guān)鍵因素和必然性，這些論點(diǎn)都變得石沉大海無疾而終，大學(xué)英語教學(xué)在生活中具有不可替代的作用，由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)文化全球性發(fā)展，英語教學(xué)的重要性更是得到很好的展現(xiàn)。本文就全球化的語境發(fā)展情形下大學(xué)英語教學(xué)遇到的困境和重要性進(jìn)行相應(yīng)的探討，還有就是怎樣將民族自信的培養(yǎng)的目標(biāo)在英語教學(xué)中達(dá)到，使高校培育的優(yōu)秀人員在具備國際優(yōu)勢的同時(shí)也能夠飽含本國的民族自信，進(jìn)而建設(shè)充滿陽光的民族信念和意識。本文對全球化時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)的困難和重要性相應(yīng)概述，針對大學(xué)英語教學(xué)和培養(yǎng)民族自信進(jìn)行相應(yīng)的論證，希望能給同行提供相應(yīng)的參考數(shù)據(jù)。

[1]劉軼.全球化時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)與民族自信培養(yǎng) [J].瘋狂英語 (教師版),2014,04:58-60+67.

[2]陳連豐.全球化視域下大學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力的思考[J].青年與社會(huì):上,2015(10):106-107.

[3]王敏.大學(xué)英語教學(xué)與大學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)型——全球化視野中的考察[D].山西大學(xué),2010.

[4]林曉峰,何衛(wèi)平.學(xué)生思維方式轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)改革探討[J].海外英語,2011(7x):135-136.

[5]王丹丹.在大學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生的思辨能力的有效策略分析[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,26(12):158-158.

[6]王穎.淺談在大學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生思辨能力的有效策略 [J].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2013(1).

[7]王曦.在大學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生思辨能力的有效策略分析 [J].校園英語,2014(33):33-34.

[8]秦玉清.大學(xué)英語教學(xué)提高學(xué)生思辨能力的有效方法的實(shí)證研究[D].中國海洋大學(xué),2014.

[9]李倩.大學(xué)英語教學(xué)策略對學(xué)生思辨能力影響的實(shí)證研究[J].新教育時(shí)代電子雜志:教師版,2015.

[10]林青.在大學(xué)英語教學(xué)中引入新聞?dòng)⒄Z對提高學(xué)生思辨能力的實(shí)證研究[D].閩南師范大學(xué),2015.

（作者單位：西安科技大學(xué)）