施夢倩

“你們每一個人都是聰明的，而你們需要做的，是去發(fā)現(xiàn)屬于自己的智慧?！边@是在圣三一音樂與舞蹈藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)時，筆者聽到的最深刻的一句話，它告訴我們?nèi)フJ(rèn)識自己的智慧。在學(xué)習(xí)過程中，與筆者相伴的除了來自世界各地的藝術(shù)家、舞者，還有醫(yī)生、花樣滑冰運(yùn)動員、工程師、年過六旬的藝術(shù)學(xué)者和一位母親。正因?yàn)樗囆g(shù)的自由，他們從世界的各個角落，放下曾經(jīng)的身份，允許舞蹈的純粹走進(jìn)他們的世界，啟發(fā)他們尋找一個新的藝術(shù)視角。

一、師生間的溝通

圣三一音樂與舞蹈藝術(shù)學(xué)院推崇的辦學(xué)理念，是讓教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果相互影響和吸收，相輔相成地發(fā)展和提高整個學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量和藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)性。從它面向世界的生源來看，為了支撐起每一位學(xué)生的藝術(shù)理想，溝通是解決問題的首要方式。在學(xué)習(xí)中，并不缺乏溝通的途徑。便捷的途徑是對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對各門課程或一學(xué)期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行評估、提出建議；每學(xué)期，各個部門會單獨(dú)組織本部門學(xué)生召開多次的反饋會議；每一位學(xué)生會有與導(dǎo)師單獨(dú)交流的機(jī)會；而在每一個班級中，會選出一名學(xué)生代表，直接向?qū)W院反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過這些互相反饋的機(jī)會，教師與學(xué)生一起分析和探討，使辦學(xué)質(zhì)量得到不斷改善。

在西方個人主義主導(dǎo)的文化背景下，有效的師生溝通更多的是關(guān)注如何從形式上去完善。而對于大多數(shù)在集體主義思想教育下的舞蹈學(xué)生來講，教師的言行舉止占了絕對的引導(dǎo)性，學(xué)生習(xí)慣了聽從老師的教導(dǎo)，不習(xí)慣主動地去參與教學(xué)，更未必能夠理解自己主動給予的反饋將對推進(jìn)教學(xué)和提高教育質(zhì)量起到關(guān)鍵的作用。在此前提下，為了在課內(nèi)外建設(shè)一個有價值的交流平臺，教師需要更主動地去協(xié)調(diào)師生關(guān)系，緩解學(xué)生對于溝通所產(chǎn)生的壓力。

溝通需要建立在一個言論自由的學(xué)習(xí)氛圍里，而教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)都在無形中營造著這一氛圍，比如老師的言行。在圣三一音樂與舞蹈藝術(shù)學(xué)院里，每一次學(xué)生反饋之前，老師都會用最直白的語言來強(qiáng)調(diào)：“你們每一個人的每一個意見和建議對我們來說都是寶貴的，都是我們在這里工作的原因和繼續(xù)下去的動力。”又比如老師對課堂里隊(duì)形的選擇。每一次討論的環(huán)節(jié)，老師都會與學(xué)生一起坐成一個圓圈，而不是選擇橫排或者“滿天星”這些讓師生形成對立面的隊(duì)形。這個簡單直接的方式，讓每一個人在圓圈中都受到了平等的關(guān)注，能夠相對輕松地加入討論，減少發(fā)言時產(chǎn)生的壓力。又如在專業(yè)課中，整個課堂的方位會不時地轉(zhuǎn)換，或通過游戲和舞蹈即興，讓學(xué)生們自由流動于空間，打破之前的隊(duì)形。這除了對空間意識的啟發(fā)，更是消除了學(xué)生對于“站在哪里”就得“跳得有多好”的壓力和“站在后面”就等于“可以放松”的消極態(tài)度。

圣三一音樂與舞蹈藝術(shù)學(xué)院是以當(dāng)代舞為主的，其教學(xué)風(fēng)格自然會偏向靈活自由，與中國舞的教學(xué)方式存在根本的差異。但師生的溝通，無論在東西方，還是在任何學(xué)科領(lǐng)域，都是至關(guān)重要的教學(xué)手段。關(guān)鍵在于師生雙方需要互相給予對方平等的尊重，理解雙方的角色在教學(xué)發(fā)展中是同等重要的，讓學(xué)生感受到自己的聲音是被重視、被關(guān)注的，這樣才能真正建立起溝通之道，讓師生雙方都能夠積極地參與和促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)

從圣三一音樂與舞蹈藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式中可以清晰看到，它是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，除了從興趣出發(fā)，還需要有自信、有責(zé)任并學(xué)會選擇，并將使這些因素交織在一起，相互影響和促進(jìn)。

（一）培養(yǎng)興趣

除了愿意傾聽和尊重學(xué)生的聲音，舞蹈教師還有一份責(zé)任——守護(hù)學(xué)生最初對于舞蹈的憧憬和期待。這是興趣的開端，而能否維持這一興趣，決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。在圣三一音樂與舞蹈藝術(shù)學(xué)院的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們會經(jīng)歷五個過程：質(zhì)疑新知識、接受新知識、獨(dú)立調(diào)研新知識、與同伴分享探討自己的理解和發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐和拓展自己的觀點(diǎn)。之后會進(jìn)入一個新的循環(huán)，對更多的知識進(jìn)行質(zhì)疑。而這里所指出的“質(zhì)疑新知識”并非只是單純對某一個觀點(diǎn)不理解，而是導(dǎo)師在傳遞任何概念之前，會通過小組討論、書寫、繪畫或是拓展閱讀等多樣的方式，讓學(xué)生帶著疑問，去探尋自己對這一新課題獨(dú)到的看法，以此去激發(fā)學(xué)生的興趣。而當(dāng)學(xué)生們開始去質(zhì)疑，便是有了興趣。以一個主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生們會逐漸認(rèn)識到自己的個性，以及個性所帶來的各自獨(dú)一無二的藝術(shù)風(fēng)格。這些教學(xué)方法，值得中國的舞蹈教育學(xué)習(xí)，我們的舞蹈教育也應(yīng)該注重讓學(xué)生主動地去關(guān)注自己在學(xué)習(xí)中的需求和興趣，而不是一味地吸收老師所給予的。

（二）培養(yǎng)自信

自信是一種對自我的肯定，而自信和對自我的肯定來源于積累中形成的智慧。每一位舞者都是豐富的、獨(dú)一無二的，而在此所探討的智慧，正是一種不斷發(fā)現(xiàn)自己、成長自己、發(fā)揮自己的能力。舞蹈把身體作為表達(dá)的媒介，因此任何一位舞者或藝術(shù)家的個性、積累、智慧都會顯現(xiàn)于他們的肢體，融于創(chuàng)作，也就奠定了作品的走向和質(zhì)量。但就現(xiàn)實(shí)來看，大多數(shù)的舞蹈學(xué)生容易忽視專業(yè)課以外的學(xué)習(xí)和積累，而這往往讓他們的思路單一，缺乏多方位思考和解決問題的能力。在圣三一音樂與舞蹈藝術(shù)學(xué)院的課程設(shè)置中，理論與實(shí)踐以及身體訓(xùn)練是受到同等重視的。課程設(shè)置不僅包括接觸即興、身心學(xué)、拉班理論、舞蹈科學(xué)、舞蹈教育、舞蹈賞析等，還包括許多與其他學(xué)生或藝術(shù)家合作創(chuàng)作的機(jī)會?？荚嚨男问揭彩嵌嘣?，除了論文以外，在做報告展示時，學(xué)生需要結(jié)合PPT或者口頭解說，來展示對理論部分的掌握和實(shí)踐的能力。學(xué)生會習(xí)慣性地利用圖書館來搜集、分析、整理資料，從而完成他們的考試。也許他們并沒有過人的軟開度，但他們并不缺乏學(xué)習(xí)舞蹈的效率和編排創(chuàng)作的能力，最重要的是，他們對舞蹈始終充滿幻想和活力。豐富的學(xué)習(xí)會讓人變得自信。那么，在傳統(tǒng)藝術(shù)的教學(xué)中，我們是否需要避免單一的教學(xué)方式，在尋求規(guī)范的同時，也關(guān)注人才的多方面發(fā)展呢？

（三）帶著責(zé)任去選擇

時間觀念的培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)是傳達(dá)對自己及他人時間的責(zé)任感，從而認(rèn)識到有效安排時間的重要性。為了維護(hù)教學(xué)雙方持續(xù)的互動性，除了激發(fā)興趣和賦予自信，傳遞一份對自己和他人的責(zé)任感也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中不可忽視的因素。擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任是需要行動來支撐的。用我們的編導(dǎo)教師托尼·撒切爾的話來說，就是“為你自己的想法負(fù)責(zé)”。這一“負(fù)責(zé)”不光是告訴我們需要為自己的想法去堅持、去付出，更是把編創(chuàng)中的選擇權(quán)交給了我們。在此過程中，為了塑造堅定，每一位編導(dǎo)都不斷地查閱資料來分析自己的觀點(diǎn)，了解不同藝術(shù)家創(chuàng)作的方式，并且通過每一次排練來打磨自己的想法。正是因?yàn)橛辛素?zé)任，每一位學(xué)生都愿意積極地付出行動，去支撐自己的選擇。

懷著真誠求學(xué)的心態(tài)，我們需要同伴，同伴讓我們看到選擇。每一個藝術(shù)想法在塑造過程中，都需要被不同的人從不同的角度看到、體會到，需要被證實(shí)，也需要被懷疑。而在傾聽的同時，我們才會更加清楚地看到自己正站在怎樣的立場、以怎樣的態(tài)度和角度面對問題，對自己的觀點(diǎn)自然也會有更多的理解。正因?yàn)槊恳粋€人的選擇不同，成就也不同。當(dāng)我們覺得在被全世界選擇的時候，不妨問問自己——在這個浩瀚的世界里，你想要選擇的是什么？

結(jié)語

為了追求一個更加完善的舞蹈教育體系，師生溝通的方式需要不斷地探索；而如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力需要受到更多的重視。教與學(xué)是相互的，這意味著，師生需要互相尊重、互相吸收、互相引導(dǎo)。而舞蹈風(fēng)格的統(tǒng)一，不代表教育方式的單一。筆者建議，當(dāng)代舞蹈教育需要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，讓每一位學(xué)子都能夠帶著自信和熱情，發(fā)現(xiàn)自己的智慧，讓師生共同來推動舞蹈事業(yè)的發(fā)展。