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        分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

        2017-02-08 08:57:02王淑萍
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效果分層教學(xué)法

        王淑萍

        隨著教育改革的深入,初中英語教學(xué)也發(fā)生了一定的改變。在這一背景下,初中英語教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性也越來越注重。而由于每位學(xué)生之間存在一定的差異性,因此,在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候,采用一樣的教學(xué)方式,很難兼顧到每位學(xué)生,影響教學(xué)效果。由此可見,在教學(xué)的過程中,教師只有采取分層教學(xué)法才能在教學(xué)的時(shí)候兼顧到每位學(xué)生,同時(shí)教師的關(guān)注也使得學(xué)生督促自己更加主動地去學(xué)習(xí)。但是,由于我國開展的教育形式一直是為應(yīng)試教育服務(wù),導(dǎo)致在很多的初中英語教學(xué)課堂中,對于學(xué)生之間的差異性沒有進(jìn)行關(guān)注。從本質(zhì)上來說,這種教學(xué)方式對于學(xué)生之間的差異性進(jìn)行了忽視,導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中,一些成績不好的學(xué)生很難對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這樣一來,導(dǎo)致的教學(xué)效果也難以進(jìn)行有效提升。本文主要就初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了深入分析。

        總的來說,我國提出素質(zhì)教育已經(jīng)有很長時(shí)間了,但在實(shí)際教學(xué)中,素質(zhì)教育的踐行情況如何并沒有一個(gè)明確的結(jié)果。就目前來看,接受初中義務(wù)教育的學(xué)生數(shù)量增多,導(dǎo)致初中階段的教學(xué)壓力增大。另外,由于城鄉(xiāng)教育之間存在一定的不平衡性,導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入城市接受教育的情況越來越多。而就這些學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及人文素養(yǎng)方面來說,存在較大的差異性。而初中英語作為初中學(xué)習(xí)階段的主要學(xué)科,若教師不能兼顧到學(xué)生之間的差異性,就會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳,進(jìn)而影響到學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)。

        1. 淺論分層教學(xué)方法

        在初中階段,每位學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)水平以及掌握水平都存在一定的差異性。因此,在教學(xué)中,采用一種標(biāo)準(zhǔn)一種方式來進(jìn)行教學(xué),很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在這種背景下,分層教學(xué)方法出現(xiàn)了。這種方法主要是指英語教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際水平,將學(xué)生分為不同的小組,教學(xué)既要兼顧到學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生,也要兼顧到學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生。對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生鼓勵(lì)他們進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí),而對于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生則引導(dǎo)他們打好基礎(chǔ)。從本質(zhì)上來說,分層教學(xué)方法和我國古代提倡的因材施教有異曲同工之妙。在初中英語教學(xué)中開展分層教學(xué)究其根本也就是對學(xué)生進(jìn)行因材施教。在學(xué)習(xí)條件相同的情況下,針對學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況,開展有針對性的教學(xué)。需要注意的是,既然在初中英語教學(xué)中采用的分層教學(xué)方法,那么在評價(jià)的時(shí)候,也應(yīng)該采取分層評價(jià)的方式。對于不同的學(xué)生采取不同的評價(jià)方式,發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        2. 如何在初中英語教學(xué)中開展分層教學(xué)方法

        2.1對于教學(xué)對象進(jìn)行明確

        英語教師在實(shí)際開展教學(xué)之前,應(yīng)該做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作,對于自己班上的學(xué)生英語狀況有個(gè)詳細(xì)的了解,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)被有效指出。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及接受能力將學(xué)生分為不同的小組,在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候,針對每一小組成員開展不同的教學(xué)內(nèi)容。英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生,就可以對他們進(jìn)行較復(fù)雜內(nèi)容的講解;英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生,就需要對英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行詳細(xì)講解,進(jìn)而讓學(xué)生打好基礎(chǔ),有利于之后階段的英語學(xué)習(xí)。

        2.2對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行確定

        初中英語教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效把握,并對教學(xué)要求進(jìn)行明確。只有這樣,才能在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候,針對學(xué)生的不同情況開展分層教學(xué)。如英語教師在進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容講解的時(shí)候,應(yīng)該對于每一小組成員都進(jìn)行關(guān)注,尤其是要關(guān)注英語基礎(chǔ)不好的那部分學(xué)生,幫助他們打好基礎(chǔ);在進(jìn)行較為復(fù)雜內(nèi)容講解的時(shí)候,應(yīng)該著重對英語水平較高的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注,幫助他們進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí),有效提高英語成績。

        2.3實(shí)施分層級評價(jià)考核方式

        在英語學(xué)習(xí)中,一個(gè)重要內(nèi)容就是英語考核。既然在英語學(xué)習(xí)中開展的教學(xué)方法是分層教學(xué)法,那么在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候也應(yīng)該使用分層次考核的方式。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性以及自身英語水平的不同,對學(xué)生進(jìn)行分層次有針對性地評價(jià)。這樣的評價(jià)既能發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),也能對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個(gè)清楚的了解。

        3. 結(jié)語

        綜上所述,隨著素質(zhì)教育的興起,在實(shí)際教學(xué)中對于初中生綜合素質(zhì)培養(yǎng)愈加關(guān)注。在現(xiàn)今的教學(xué)工作中,分層教學(xué)法得到了廣泛使用,這對于了解學(xué)生之間的差異性以及具體的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的幫助。因此,應(yīng)在今后的教學(xué)中,積極采用分層教學(xué)法,有針對性地在學(xué)生中間進(jìn)行教學(xué),從而使得學(xué)生的英語水平得到有效提高,英語學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā),最終取得良好的英語教學(xué)效果。需要注意的是,在初中英語教學(xué)中開展分層教學(xué)法,其最后也應(yīng)該使用分層評價(jià)法的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。

        (作者單位:甘肅省白銀市育才學(xué)校)

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