蔣美玲

如今，網(wǎng)絡(luò)遍布了城市的每個角落，智能手機、便攜式的網(wǎng)絡(luò)終端等都可以隨時隨地上網(wǎng)，改變著人們的獲取信息和學(xué)習(xí)提升的方式。這些便利條件為初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。教師可以科學(xué)地組織學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習(xí)資源，開展英語自主學(xué)習(xí)的探索，促使學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)校英語教學(xué)中的不足。

1. 設(shè)計英語預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師們在每節(jié)課結(jié)束時，都會習(xí)慣性地布置學(xué)生進行新課的預(yù)習(xí)。在初中英語的課前預(yù)習(xí)時，通常學(xué)生只是認讀單詞、理解教材上的內(nèi)容。簡單單一的預(yù)習(xí)方式讓學(xué)生逐漸失去了興趣。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師通過設(shè)計具有趣味性課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動預(yù)習(xí)的興趣，積極地進行自主學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)外研版八年級下冊英語的Module 9 Friendship時，教師為了調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，提升預(yù)習(xí)的效果，為學(xué)生設(shè)計了預(yù)習(xí)任務(wù)如下：通過網(wǎng)絡(luò)渠道積累查找與“Friendship”有關(guān)的英語詞匯，Introduce your good friend or write something about friendship. 初中生對網(wǎng)絡(luò)比較熟悉，也愿意進行這種具有探究性的學(xué)習(xí)。一些學(xué)生在搜集有關(guān)“Friendship”的英語詞匯時，先自己回想學(xué)習(xí)的知識，想到了“make friends with somebody（與某人交朋友）”，“encourage each other（相互鼓勵）”，“honest （誠實的、坦率的），再由這些詞匯借助網(wǎng)絡(luò)平臺搜集這些詞匯的近義詞，找到了“true； reliable； dependable； guileless”等一些單詞，還找到了“dishonest， dishonorable”一些反義詞，這些新的知識和新的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感覺比較有趣，預(yù)習(xí)也就更加積極。

由上例來看，利用網(wǎng)絡(luò)平臺和資源，為英語課堂預(yù)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源，改變傳統(tǒng)落伍的英語預(yù)習(xí)方式，引發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，主動自主學(xué)習(xí)，提升英語預(yù)習(xí)的實際效果。

2. 創(chuàng)新英語課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)匯聚了形形色色的信息資源，雖然存在著良莠不齊的情況，但是，經(jīng)過認真的篩選，還是可以發(fā)現(xiàn)一些有價值的學(xué)習(xí)資源。在初中英語課堂教學(xué)時，教師通過網(wǎng)絡(luò)下載一下有用的資源，包括視頻、音頻、圖片、文檔等資料，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供支持，讓學(xué)生合理科學(xué)地利用這些資源，高效地學(xué)習(xí)英語。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)外研版八年級英語下冊的Module 5 Cartoons一部分內(nèi)容時，教師結(jié)合這一單元的內(nèi)容，在網(wǎng)上搜索了一段《Kung Fu Panda》（功夫熊貓）英語卡通電影的精彩片段。學(xué)生們本身對這則動畫片就比較熟悉，很快沉浸在視頻當(dāng)中。教師要求學(xué)生一邊看一邊思考，“列舉出動畫片當(dāng)中你印象深刻的句子?！?“談一下你喜歡不喜歡功夫熊貓？為什么？”由于是帶著任務(wù)，學(xué)生們看得聚精會神，津津有味，也比較順利的完成了教師布置的任務(wù)。有學(xué)生惟妙惟肖地模仿動畫片中的聲音，“Your mind is like this water， my friend， when it is agitated， it becomes difficult to see， but if you allow it to settle， the answer becomes clear.”有的學(xué)生則記住了There is a saying， “Yesterday is history， tomorrow is a mystery. But today is a gift. That is why its called the present （the gift）.” 利用無處不在的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)資源，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

由上例來看，教師需要對網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習(xí)資源進行篩選、加工，通過多種形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生模仿、創(chuàng)造，主動參與，使課堂上的英語自主學(xué)習(xí)更加高效。

3. 促進英語課后互動，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)離不開學(xué)生與學(xué)生、教師之間的有效互動，使之在交流中彼此影響，相互帶動，實現(xiàn)共同進步。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為師生、生生互動提供了有利的條件，通過一些交流工具，建立英語學(xué)習(xí)網(wǎng)上互動平臺，教師通過精心組織，促使學(xué)生們進行線上互動，鞏固課堂所學(xué)知識，強化自主學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)了外研版八年級英語下冊的Module 5 Cartoons內(nèi)容之后，教師為了引導(dǎo)學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)，利用師生共同建立的微信交流平臺，組織學(xué)生圍繞著“What is your favorite cartoon？ What is your favorite cartoon character？Why？”這些問題進行線上討論交流。有學(xué)生說：“I like the ‘Naruto in the Ming people， because he is a strong person.（我喜歡“火影忍者”中的鳴人，因為他很堅強。）”這個學(xué)生一說，后面有學(xué)生也跟著聊起來了，“My favorite cartoon is the Naruto.”通過這種方式，強化了學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的效果。

由上例來看，課后英語學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握英語知識，提升英語學(xué)習(xí)效果的有效形式，也是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的途徑。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓課后自主學(xué)習(xí)具有了互動平臺，突破了時空限制，讓學(xué)生在交流中得到更多的鍛煉，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

總之，無處不在的網(wǎng)絡(luò)，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)成為了可能，為初中英語教學(xué)提供了強有力的支持。教師需要充分認識到網(wǎng)絡(luò)平臺和資源對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極作用，有意識地防范網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生成長的負面影響，做好引導(dǎo)和輔助，使學(xué)生可以自覺地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，卓有成效地開展英語自主學(xué)習(xí)。

（作者單位：山東省壽光市稻田鎮(zhèn)王望初級中學(xué)）