李花+劉曉東+王楓+費繼友

摘要：為適應(yīng)基于工程教認(rèn)證理念的培養(yǎng)目標(biāo)要求，以提高工科專業(yè)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量為出發(fā)點，應(yīng)設(shè)計融入復(fù)雜工程問題概念的實踐教學(xué)體系和建立合理、科學(xué)的考核評價體系。通過本專業(yè)應(yīng)用能力實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能解決復(fù)雜工程問題的能力，包括設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)的能力及團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；專業(yè)應(yīng)用能力；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0174-02

工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本理念是“成果導(dǎo)向”、“以學(xué)生為中心”和“持續(xù)改進”?！豆こ探逃J(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2016版）》[1]中要求課程設(shè)置能支持畢業(yè)要求的達成，并且工程實踐與畢業(yè)設(shè)計至少占總學(xué)分的20%以上。2015版標(biāo)準(zhǔn)中畢業(yè)要求由原有的10條要求擴充為12條，融入了“復(fù)雜工程問題”概念。并且在標(biāo)準(zhǔn)的說明中要求“復(fù)雜工程問題”的概念必須具備“必須運用深入的工程原理經(jīng)過分析才可能得到解決”一項。如何設(shè)置課程體系來滿足畢業(yè)要求中的“復(fù)雜工程問題”是需要參與工程教育認(rèn)證的所有工科專業(yè)的共同問題。我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)的課程體系中，能支持“復(fù)雜工程問題”的課程是以實踐課程為主。因此，實踐教學(xué)是本專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何合理設(shè)置實踐課程是對本專業(yè)人才培養(yǎng)起重要作用。通過實踐教學(xué)，使學(xué)生的理論知識得到鞏固和提升，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用大學(xué)4年所學(xué)的專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能解決復(fù)雜工程問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生專業(yè)整體素質(zhì)。

一、專業(yè)應(yīng)用能力實踐教學(xué)的目的

“能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對測控技術(shù)及儀器、軌道交通設(shè)備檢測與維護等領(lǐng)域復(fù)雜工程問題進行研究，包括設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論”是本校測控技術(shù)與儀器專業(yè)的畢業(yè)要求之一。能合理支撐本專業(yè)“設(shè)計/開發(fā)解決方案”畢業(yè)要求，需要設(shè)置能夠培養(yǎng)設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)等能力的課程-實踐課程。但本專業(yè)的實踐教學(xué)主要是由單一的課程設(shè)計組成，能夠有效結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識解決和研究復(fù)雜工程問題的實踐教學(xué)只有畢業(yè)設(shè)計（論文）。

設(shè)置能支撐本專業(yè)畢業(yè)要求貫穿測控技術(shù)與儀器專業(yè)所有專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)，是鞏固理論知識和加深理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。在實踐環(huán)境中能運用專業(yè)知識解決實際問題，掌握科學(xué)的方法對測控技術(shù)與儀器、軌道交通設(shè)備檢測與維護等領(lǐng)域復(fù)雜工程問題進行研究；形成對所學(xué)課程、專業(yè)內(nèi)容的認(rèn)知，正確認(rèn)識在生產(chǎn)和管等實踐的目的和意義；能綜合運用相關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)技能，并融合貫通于專業(yè)應(yīng)用能力實踐中，有效解決復(fù)雜工程問題，能夠承受現(xiàn)代社會科學(xué)進步和技術(shù)競爭的壓力，對專業(yè)技術(shù)發(fā)展具有較強的適應(yīng)能力，具備較高的團隊協(xié)作精神，具有職業(yè)道德和安全意識等。

因此，專業(yè)應(yīng)用能力實踐教學(xué)的總體目標(biāo)是通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能[2-3]，使學(xué)生具有較強的創(chuàng)新意識和綜合能力，能解決畢業(yè)目標(biāo)中的復(fù)雜工程的問題，包括設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)的能力，能夠團隊中承擔(dān)個體、團隊成員以及負(fù)責(zé)人的角色，具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。

二、專業(yè)應(yīng)用能力實踐教學(xué)的教學(xué)設(shè)計

基于工程教育認(rèn)證的“成果導(dǎo)向”和“以學(xué)生為中心”理念，設(shè)計專業(yè)應(yīng)用能力實踐教學(xué)，注重各理論教學(xué)與該實踐環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系與有效銜接，安排循序漸進、科學(xué)合理，把本專業(yè)所學(xué)的理論知識貫穿融合于整個實踐教學(xué)中，突出重點，抓好實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括理論分析、方案認(rèn)證、設(shè)計計算、經(jīng)濟分析等綜合訓(xùn)練。通過本實踐學(xué)生應(yīng)具備的能力如下：

（1）能夠應(yīng)用專業(yè)基本理論知識，識別、表達、并通過文獻研究分析復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論；

（2）能夠設(shè)計針對復(fù)雜工程問題的解決方案設(shè)計滿足特性需求的系統(tǒng)，并能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、安全以及環(huán)節(jié)等因素；

（3）能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論；

（4）能夠在團隊中承擔(dān)個體、團隊成員以及負(fù)責(zé)人的角色；

（5）能夠撰寫報告和設(shè)計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達或回應(yīng)指令；

（6）具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。

專業(yè)應(yīng)用能力實踐教學(xué)是學(xué)生以2—3人/組，對所提出的課題進行設(shè)計，設(shè)計題目和設(shè)計任務(wù)要求是由專業(yè)全體教師討論與論證后確定的。學(xué)生綜合運用測控技術(shù)與儀器專業(yè)所學(xué)的專業(yè)理論知識對課題進行理論分析、方案認(rèn)證、設(shè)計計算、經(jīng)濟分析和實驗，最終提交設(shè)計報告。學(xué)生應(yīng)獨立完成規(guī)定的工作任務(wù)，不得弄虛作假或抄襲別人的成果。否則，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)按“不及格”處理。

三、專業(yè)應(yīng)用能力實踐教學(xué)考核評價體系

目前實踐教學(xué)考核方式缺乏科學(xué)、合理的考核系統(tǒng)，考核方式單一，缺乏考核層次性、多樣性、個體性，其成績差距不大，不能真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。合理、科學(xué)的考核評價體系的建立是以提高學(xué)生專業(yè)技能的掌握和技術(shù)應(yīng)用能力為目的，通過改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動實踐課程學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)[4]。

基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本理念—“成果導(dǎo)向”、“以學(xué)生為中心”和“持續(xù)改進”，提出了重視過程考核和突出專業(yè)技能考核的實踐考核評價體系，有利于培養(yǎng)專業(yè)工程技術(shù)人才。考核評價貫穿于實踐全過程，重視具體過程環(huán)節(jié)，依據(jù)本專業(yè)的專業(yè)核心能力構(gòu)建了相應(yīng)的能力考核目標(biāo)，以實踐操作水平來體現(xiàn)，并且所占分值比例較大。

該課程考核評價體系包括出勤、動手及團隊協(xié)作能力、設(shè)計成果的運行情況、設(shè)計內(nèi)容答辯、設(shè)計報告內(nèi)容和書寫規(guī)范性等5個指標(biāo)。實踐考核重視全過程評價，每一個指標(biāo)有針對實踐應(yīng)用能力相應(yīng)的考核目標(biāo)，而答辯和實踐報告的總結(jié)是考核評價學(xué)生知識的理解和綜合應(yīng)用能力。這些指標(biāo)是專業(yè)應(yīng)用能力實踐考核評價的全部，并給予了不同權(quán)重的量化分值，具有較強的科學(xué)性和實踐性，便于實施，避免了以往實踐教學(xué)考核的隨意性，有利于建立長效的實施教學(xué)考核機制。考核結(jié)果采用五級計分制（優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格），各指標(biāo)的權(quán)重分值具體如下：

（1）出勤（10%）：學(xué)生應(yīng)在指導(dǎo)教師指定的地點進行實踐工作，凡抽查無故三次不到者，成績降低一級。累計曠課時間達到或超過一周者，按“不及格”處理；

（2）動手及團隊協(xié)作能力（10%）：每組由2—3人組成，根據(jù)動手程度、儀器儀表操作的操作規(guī)范性和正確性以及組員之間的團隊協(xié)作程度給出分值；

（3）設(shè)計成果的運行情況（30%）：設(shè)計成果滿足設(shè)計要求以及系統(tǒng)運行正常程度給出分值；

（4）設(shè)計內(nèi)容答辯（30%）：能對實踐原理、操作要點、實踐結(jié)果進行分析及回答問題正確性給出分值；

（5）設(shè)計報告內(nèi)容和書寫規(guī)范性（20%）：設(shè)計報告內(nèi)容完整、調(diào)理清晰、格式正確、具有自己觀點。

該實踐課程考核評價體系，考核內(nèi)容全面，考核指標(biāo)科學(xué)，有較強的實踐性。通過對實踐教學(xué)各方面的成效進行考核判斷，可以發(fā)現(xiàn)其存在的不足，促進實踐教學(xué)不斷改進，實踐教學(xué)效果評價應(yīng)主要包括實踐教學(xué)計劃完成情況、學(xué)生實踐學(xué)習(xí)效果、實踐教學(xué)成果等方面的評價。但該考核體系會增加教師教學(xué)工作量，教師教學(xué)任務(wù)分工應(yīng)明確，又因考核是過程考核，實踐教學(xué)過程會延長，會增加師生負(fù)擔(dān)。

四、結(jié)束語

工程教育專業(yè)認(rèn)證的意義是提高我國高等工程教育質(zhì)量、加強工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系、促進工程教育的國際化、實現(xiàn)國家互認(rèn)，提高競爭力。我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)應(yīng)用能力實踐課程是基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本理念設(shè)計了其教學(xué)內(nèi)容并建立了課程考核評價體系。通過本實踐教學(xué)使學(xué)生掌握創(chuàng)新性思維方法，具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并具有用專業(yè)知識和技術(shù)進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。

參考文獻：

[1]工程教育認(rèn)證工作指南（2016版）[Z].中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會秘書處，2015.

[2]劉曉東，姚世選，等.校企合作共建可編程控制技術(shù)實驗室的創(chuàng)新實踐[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015，（5）：87-89.

[3]張忠福.建立以能力培養(yǎng)為中心的實踐教學(xué)體系[J].實驗技術(shù)與管理，2012，（2）：11-14.

[4]榮瑞芬，閆文杰，等.實踐教學(xué)課程考核評價模式探索[J].實驗技術(shù)與管理，2011，（3）：232-234.

Study of Professional Application Ability Practical Course Base on Engineering Education Professional Certification Concept

LI Hua，LIU Xiao-dong，WANG Feng，F(xiàn)EI Ji-you

（School of EMU Application & Maintenance Engineering，Dalian Jiaotong University，Dalian，Liaoning 116028，China）

Abstract：The abilities of comprehensive application for professional knowledge and solving complex engineering problems are well developed by the practice course of the professional application ability in terms of the experimental design，analysis and interpretation of data. At the same time，the team cooperation ability and innovative ability are trained as well.

Key words：engineering education professional certification；professional application ability；practical course