張潔

摘要：小學(xué)英語(yǔ)的復(fù)習(xí)課在實(shí)際教學(xué)中一直是個(gè)棘手的課型，無(wú)論是備課還是實(shí)際的課堂教學(xué)，教師缺少?gòu)?fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)思路和可操作的方法，經(jīng)常看到的復(fù)習(xí)課不是做練習(xí)就是新授課的翻版，復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果甚微。筆者就復(fù)習(xí)課的備課、活動(dòng)設(shè)計(jì)和練習(xí)結(jié)合課例，談一談提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效益的方法。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)象；備課準(zhǔn)備；活動(dòng)設(shè)計(jì)；練習(xí)的有效性

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0268-02

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的復(fù)習(xí)課是鞏固知識(shí)，發(fā)展技能的重要課型，它能幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到更好的發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師對(duì)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，存在以下的教學(xué)問(wèn)題：①新課的重現(xiàn)，舊課的大雜燴，教學(xué)方法單一，節(jié)奏松散；②教師忙著講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講語(yǔ)法，學(xué)生的活動(dòng)單一，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，不利于小學(xué)生的聽、說(shuō)、讀的綜合能力形成；③教師盲目地出練習(xí)卷而缺乏了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面梳理，造成學(xué)生處在題海中而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。復(fù)習(xí)課給學(xué)生的感受就是背單詞、背課文、抄寫和做大量的習(xí)題；學(xué)生感受不到英語(yǔ)復(fù)習(xí)課知識(shí)的整體性和學(xué)習(xí)的趣味性。從知識(shí)、興趣和學(xué)習(xí)效果的角度看，學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的收獲很少，教學(xué)是低效的，所以如何有效地上好一節(jié)節(jié)復(fù)習(xí)課，一直困擾著小學(xué)英語(yǔ)教師。筆者和自己的團(tuán)隊(duì)通過(guò)在本區(qū)域內(nèi)近兩年的探索和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)從復(fù)習(xí)課的備課，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和練習(xí)這三個(gè)方面著手是提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效益的可圖之徑。

一、復(fù)習(xí)課的備課準(zhǔn)備——做好知識(shí)點(diǎn)的梳理、提取和整合

以單元復(fù)習(xí)教學(xué)為例，教師在復(fù)習(xí)課之前先要梳理本單元中每課當(dāng)中教師手冊(cè)上的重要語(yǔ)音、詞匯、句子；然后根據(jù)新授課型時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，教師提取出學(xué)生對(duì)以上學(xué)習(xí)內(nèi)容感到難、感到模糊的知識(shí)設(shè)計(jì)成課堂復(fù)習(xí)要突破的難點(diǎn)；再把本單元出現(xiàn)的知識(shí)和學(xué)生已有的舊知識(shí)做綜合性考慮，這時(shí)教師一定要關(guān)注教材的不同單元或教學(xué)的不同階段有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，把這些相關(guān)知識(shí)融合起來(lái)，設(shè)計(jì)成復(fù)習(xí)課上要延展的內(nèi)容。這樣為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生獲得完整的知識(shí)框架，體現(xiàn)復(fù)習(xí)課型的知識(shí)綜合性做好了語(yǔ)料準(zhǔn)備。

以冀教版（三年級(jí)起始）四年級(jí)下冊(cè)的Unit1的Again，please。為例，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

根據(jù)以上的備課步驟，執(zhí)教者把下列單詞beside、behind、between、crayon、bag、ruler and the numbers定位在學(xué)生能聽懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)并能寫出這四項(xiàng)技能里；in front of、his、her、blackboard、pupil、chair、desk、friend、teacher在復(fù)習(xí)課上學(xué)生能夠順利的聽辨出、會(huì)認(rèn)讀和能說(shuō)出；其中in front of、his、her、blackboard是學(xué)生在新授課中學(xué)習(xí)困難的詞匯，一定要在復(fù)習(xí)中再次練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固。對(duì)于本單元的Where is ...？Whose ...is this？How many ...？這三個(gè)功能句的問(wèn)答，將在課堂復(fù)習(xí)中創(chuàng)設(shè)使用的情境，弱化語(yǔ)法，穿插練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，并將上學(xué)期的所學(xué)的in，on，under內(nèi)容整合在運(yùn)用中。

二、復(fù)習(xí)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)——關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的參與度、活動(dòng)的趣味性和活動(dòng)的原則

由于小學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，對(duì)抽象的講解容易厭倦，教師除了以上的語(yǔ)料準(zhǔn)備之外，還要對(duì)課堂上的教學(xué)活動(dòng)加以設(shè)計(jì)，采取多樣化的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，生動(dòng)性，讓學(xué)生在讀、寫的基礎(chǔ)上能參與到其他諸如聽、說(shuō)唱、對(duì)話和思考類的活動(dòng)中，豐富學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)感受，改變復(fù)習(xí)課的單調(diào)性和機(jī)械性，提高復(fù)習(xí)課的有效性。為此，教師要善于把常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，如：talk in pairs（groups）；listen to get information；chant to rhyme；sing a new song with familiar tones；play a game；guess，do exercises等合理地使用在復(fù)習(xí)課上，使復(fù)習(xí)課有活潑的氣氛，吸引學(xué)生的興趣，提高復(fù)習(xí)課的趣味性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性。教師在考慮教學(xué)活動(dòng)形式之余，還要關(guān)注每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生參與人數(shù)，關(guān)注學(xué)生能使用到哪些復(fù)習(xí)內(nèi)容作為語(yǔ)言支架，避免出現(xiàn)活動(dòng)多樣，語(yǔ)言空洞無(wú)交際意義的低效復(fù)習(xí)課。還以四年級(jí)下冊(cè)的Unit1的Again，please為例，筆者要把beside、behind、between、in front of作為一組復(fù)習(xí)內(nèi)容，并添加四年級(jí)之前學(xué)生學(xué)過(guò)的in，on，under三個(gè)詞。怎么復(fù)習(xí)以上單詞，請(qǐng)看下面的三種教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案：①單純的讓學(xué)生背寫的教學(xué)活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，會(huì)的學(xué)生寫得很快很好，不會(huì)的學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)仍然不會(huì)，增加學(xué)生的挫敗感，復(fù)習(xí)達(dá)不到幫助學(xué)生鞏固和提高的目的；②讓學(xué)生看著以上單詞的卡片或者ppt讀一遍。學(xué)生在讀的時(shí)候可以不用心，甚至?xí)霈F(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象；另外，教師不能確定學(xué)生會(huì)讀的同時(shí)是否會(huì)用，復(fù)習(xí)課的鞏固和提高知識(shí)運(yùn)用的目的達(dá)不到；③讓學(xué)生隨著韻律有節(jié)奏感的讀出來(lái)，增加讀單詞的趣味，并讓單詞在屏幕上停留時(shí)間加長(zhǎng)，勾起學(xué)生的回憶，而后設(shè)計(jì)Guess環(huán)節(jié)，如下列圖片（1-3）所示，學(xué)生看圖、看詞猜圖中box，bike，Jenny分別和Danny的位置關(guān)系。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)既激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生在情景下的語(yǔ)言表達(dá)，又能在運(yùn)用語(yǔ)言中鞏固舊的知識(shí)。又如下圖（4-5）所示，執(zhí)教者將本單元學(xué)的數(shù)字與方位詞及Wheres....問(wèn)方位的句子編成歌曲并配以《一休》兒歌的調(diào)，學(xué)生在饒有趣味的跟唱中重溫了本課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，在說(shuō)唱中完成了復(fù)習(xí)任務(wù)。踐行了我們冀教版《教師用書》中所提倡的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)生活化的理念。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)的方案的對(duì)比，教師的感受是依托于活動(dòng)設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)課的知識(shí)性與趣味性能有效的結(jié)合起來(lái)，英語(yǔ)課堂就能由枯燥變成生動(dòng)；學(xué)生的感受是復(fù)習(xí)課有趣，喜歡上復(fù)習(xí)課。

讓形式多樣的教學(xué)活動(dòng)為復(fù)習(xí)課教學(xué)任務(wù)有效服務(wù)時(shí)，教師還要牢記設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)的三原則：

①動(dòng)靜結(jié)合的原則。復(fù)習(xí)課上的各種抄寫、背寫、填寫是靜態(tài)的，而各種形式的說(shuō)、讀、唱及聽是動(dòng)態(tài)的。以上各種活動(dòng)要在知識(shí)銜接的情況下穿插起來(lái)進(jìn)行；如下圖6-8所示，將教材第15頁(yè)的看圖填寫活動(dòng)安排在對(duì)話和聽的活動(dòng)之間。②相互匹配的原則。復(fù)習(xí)課的知識(shí)要和活動(dòng)融為一體，不要出現(xiàn)為了活動(dòng)而活動(dòng)。例如上面ppt4-5提到的唱歌活動(dòng)，如果沒(méi)有歌詞的改變，讓學(xué)生學(xué)唱原來(lái)的歌曲放在本節(jié)復(fù)習(xí)課中就沒(méi)有任何意義了。③適合學(xué)生年齡的原則。任何一種教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受程度相適合，讓大多數(shù)學(xué)生有參與活動(dòng)的能力，體現(xiàn)《課標(biāo)》中提倡的“面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特定和個(gè)體差異”這一理念。如下圖9-10的speak和chant活動(dòng)，既復(fù)習(xí)了形容詞比較級(jí)和最高級(jí)，又弱化了語(yǔ)法，chant中的詞句是教師自編的，略有難度，適合于六年級(jí)學(xué)生完成。

三、復(fù)習(xí)課的練習(xí)——注重練習(xí)的有效性

在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生要完成一定的筆頭練習(xí)是教學(xué)的一部分。練習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，練習(xí)的量和練習(xí)的方式是對(duì)整節(jié)復(fù)習(xí)課的一個(gè)檢查和反饋，是復(fù)習(xí)課的重要組成部分。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師一定要考慮到班里學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，不能把現(xiàn)有的課外練習(xí)，上一學(xué)年的舊練習(xí)拿來(lái)就用，而是在參考這些練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)班的學(xué)生在新授學(xué)習(xí)中知識(shí)掌握的情況，精心設(shè)計(jì)出個(gè)性化練習(xí)內(nèi)容。如下圖11-12所展示的，同樣是針對(duì)六年級(jí)學(xué)生關(guān)于過(guò)去式的復(fù)習(xí)，圖11看圖連線，適合學(xué)習(xí)層次偏低的學(xué)生；圖12要求學(xué)生在聽名曲Yesterday once more的過(guò)程中提取動(dòng)詞的過(guò)去式信息并寫下來(lái)，難度偏高，適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，層次高的學(xué)生。這兩種練習(xí)都是考核學(xué)生背寫過(guò)去式的，因?yàn)榉謩e使用了看圖片或聽歌曲的教學(xué)情境，使練習(xí)變得生動(dòng)，變得有意義。學(xué)生的觀察能力和思考能力得到了培養(yǎng)。在做了上述準(zhǔn)備外，教師開始針對(duì)練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)方案。學(xué)生的筆頭練習(xí)根據(jù)學(xué)生獲得Listen，talk，read and write四項(xiàng)技能的緯度可設(shè)計(jì)成抄寫、仿寫、填空、選擇、連線、閱讀、聽音選擇、聽音連線或者圈出信息等多種多樣的練習(xí)。不同的練習(xí)方式體現(xiàn)的難度和對(duì)學(xué)生的能力要求是不一樣的，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和《課標(biāo)》中的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)出3到5個(gè)小題的練習(xí)。每種練習(xí)的數(shù)量不易超過(guò)5個(gè)，這是因?yàn)樾W(xué)生能集中精力持續(xù)寫的時(shí)間是有限的，還有一旦寫得時(shí)間超過(guò)課堂總時(shí)間的四分之一，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容和所做事情的興趣就會(huì)減低，復(fù)習(xí)課的教學(xué)效益就要降低。例如下圖13-14所示的練習(xí)是以聽的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽的策略。這樣，復(fù)習(xí)課教學(xué)中的無(wú)任何能力培養(yǎng)的學(xué)生機(jī)械背寫現(xiàn)象變成了《課標(biāo)》中提倡的“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性”。而圖片15則體現(xiàn)了寫的練習(xí)的數(shù)量和形式是多樣化的；圖片16-17是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)改編了一篇短文，讓學(xué)生在文字理解的基礎(chǔ)上完成圈出，仿寫和猜詞義三個(gè)不同能力要求的檢測(cè)，學(xué)生在應(yīng)用舊的知識(shí)過(guò)程中鞏固所學(xué)，在運(yùn)用所學(xué)的過(guò)程中加深對(duì)語(yǔ)言的理解，同時(shí)獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力。復(fù)習(xí)課也是培養(yǎng)學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的課型，教學(xué)效益隨之得到了提高。

關(guān)于復(fù)習(xí)課的教學(xué)，我從上述三方面做了總結(jié)，期望在復(fù)習(xí)課教學(xué)中對(duì)教師有拋磚引玉的效果，不斷改進(jìn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。如有不足之處還請(qǐng)大家指正、幫助，在踐行新課程的核心理念方面，讓我們真正關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力而努力不止！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì).《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》解讀[Z].

Methods to Improve the Effectiveness of Revision Lessons in Primary English Teaching

ZHANG Jie

（Teaching and Research Department From Qiaoxi District Education Bureau， Zhangjiakou， Hebei 075000，China）

Abstract：It's always hard for the teachers to give a revision lesson to the pupils in primary schools. Most of the teachers are lack of suggestions or methods to perform the revision lessons well. Owing to this， doing exercises or a repeated new lesson is always seen in revision lessons. The effectiveness of teaching is little. Account for this， I'm going to talk about some methods with examples to improve the revision lessons in teaching with three aspects- prepare a lesson， design activities and do effective exercises.

key words：teaching problems occurred in revision lessons； preparations for a lesson activities designing ； effective exercises