張健

隨著我國(guó)綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，國(guó)際地位不斷提升，音樂大綱明確指出了音樂教學(xué)的重要性，但是在很多學(xué)校中，初中的音樂教學(xué)還存在很多問題。筆者簡(jiǎn)要談一談初中音樂教學(xué)存在的問題及相應(yīng)的策略。

一、存在的問題

1.對(duì)音樂課的重視不夠

不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師還是家長(zhǎng)對(duì)初中音樂教學(xué)認(rèn)識(shí)模糊。初中音樂教學(xué)中，歷來(lái)在教與學(xué)兩個(gè)方面都不曾引起社會(huì)的重視，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂課可有可無(wú)，變成了學(xué)生苦學(xué)文化課之余的娛樂課、放松課，還經(jīng)常被一些主課老師所占用；家長(zhǎng)認(rèn)為音樂課沒什么用，耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。認(rèn)為學(xué)生上學(xué)的目的是為了考上大學(xué)，至于綜合素質(zhì)更無(wú)從談起。由于重視程度不夠，在音樂教學(xué)的軟硬件上的投入更是欠缺。

2.音樂教師專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏有效培訓(xùn)

由于音樂教師嚴(yán)重缺失，由其他學(xué)科的教師兼任音樂教師，這與音樂專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的教師相比，理論和專業(yè)素質(zhì)無(wú)法相提并論，所以教學(xué)不能展現(xiàn)音樂的魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有得到加強(qiáng)。而中學(xué)音樂教師很少有機(jī)會(huì)開展有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)，致使教師的專業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平得不到提高。

3.音樂教學(xué)的模式陳舊，缺少吸引學(xué)生的趣味性內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)中，錄音機(jī)、齊唱成為初中音樂課堂上唯一的教學(xué)形式，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。這樣單一陳舊的教學(xué)形式嚴(yán)重制約了學(xué)生能力的發(fā)展和教學(xué)效率的提升。

4.教師對(duì)新課標(biāo)認(rèn)知度不夠

教師對(duì)教材的鉆研和音樂情感內(nèi)涵的挖掘還不夠，對(duì)學(xué)生在音樂課上的要求不嚴(yán)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于隨意，認(rèn)識(shí)度嚴(yán)重不足。因此，學(xué)生對(duì)教材中的歌曲和欣賞知識(shí)缺乏認(rèn)同，失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

5.學(xué)生主體地位不明確

中學(xué)音樂課堂往往是教師的一言堂，老師只關(guān)心學(xué)生能不能學(xué)會(huì)，而不關(guān)心他們喜不喜歡學(xué)、能不能聽懂。課堂上，教師不信任學(xué)生的能力，學(xué)生缺少表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)生整體參與度越來(lái)越差，這大大影響了課堂的教學(xué)氣氛和教學(xué)效果。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.教師應(yīng)從自身轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

學(xué)校和家長(zhǎng)之所以輕視音樂學(xué)科的原因就是沒有擺正對(duì)音樂教學(xué)的觀念，教師應(yīng)該把音樂擺在與語(yǔ)數(shù)外同等的位置上，以當(dāng)前流行的合作學(xué)習(xí)法、自主探究法、游戲法等新型教學(xué)方法幫助學(xué)生更加認(rèn)真、積極地投入到音樂學(xué)習(xí)中。

2.教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，為了拓展學(xué)生的音樂視野，提高音樂審美能力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古典音樂、民族音樂的興趣，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況開設(shè)“合唱”“舞蹈”“器樂”等形式多樣的第二課堂興趣小組，給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。

3.精讀課標(biāo)、深挖教材

新課改時(shí)期教學(xué)要求更嚴(yán)格，教研工作需要隨時(shí)加強(qiáng)，我們應(yīng)該以課改文件為工作指導(dǎo)，避免閉門造車，用群組和網(wǎng)上交流的模式，真正吃透課標(biāo)要求，并在教學(xué)中合理地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到事半功倍的效果。

4.在教學(xué)方法上，借助多種教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

新課程不斷地推廣新的教學(xué)方法，特別是對(duì)高效教學(xué)法提得最多，教師要借助高效教學(xué)法和新意教學(xué)法打破陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)，把教和學(xué)的位置交換，協(xié)調(diào)教師為主的課堂，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為教學(xué)的依據(jù)。另外，借助多媒體教學(xué)法的直觀性和動(dòng)態(tài)性展示學(xué)生學(xué)習(xí)需要的信息、圖片、音樂等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；蚪柚螒蚍ǜ慊钫n堂氣氛，最終實(shí)現(xiàn)教師輕松教，學(xué)生快樂學(xué)的目的。

5.課堂評(píng)價(jià)要多元化、及時(shí)、到位

音樂課程教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生興趣和信心的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的，教師不能像以前一樣考查學(xué)生的知識(shí)性東西，而應(yīng)該分層次引導(dǎo)學(xué)生敢于表現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的地方及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定，評(píng)價(jià)主體不能局限于老師一人，而是需要小組成員共同參與，做到“自評(píng)”“組評(píng)”“師評(píng)”三結(jié)合。評(píng)價(jià)中注重“改進(jìn)”“優(yōu)秀”“聽話”“紀(jì)律”等各方面，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生在語(yǔ)言、表現(xiàn)能力等方面的成績(jī)。教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)切記不能泛泛而談，而是要具體點(diǎn)明其哪里做得好，批評(píng)學(xué)生時(shí)也要注意方式，最好采用建設(shè)式批評(píng)，這種及時(shí)、到位的評(píng)價(jià)方式能給學(xué)生的發(fā)展提供很大的促進(jìn)作用。

6.以課堂樂器為突破口，找到音樂理論學(xué)習(xí)的捷徑

音樂理論的學(xué)習(xí)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，我們不能把它單獨(dú)拿出來(lái)學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用一切教學(xué)手段把它融入課堂環(huán)節(jié)中，真正成為音樂學(xué)習(xí)的幫手。小學(xué)階段的音樂課堂已經(jīng)有了器樂進(jìn)課堂的教學(xué)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)樂器的同時(shí)還能提高識(shí)譜能力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能鞏固課堂的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，之所以會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)在中學(xué)階段的現(xiàn)象，是由課堂樂器教學(xué)貫徹得不徹底等原因造成的。

總之，我們應(yīng)充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。以學(xué)生為主體，注意生成，讓學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中提高興趣，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中收獲自信，從而讓課堂變得更加靈動(dòng)，讓學(xué)生收獲更多快樂，從而獲得正確的審美觀和價(jià)值觀，獲得屬于他們的精彩。