蔡威

【摘 要】英語(yǔ)新課標(biāo)指出，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)局限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)代替了以往的英語(yǔ)教學(xué)大綱，已成為現(xiàn)今英語(yǔ)學(xué)科教材編寫、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的重要依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】新生；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)方法

英語(yǔ)作為初中教學(xué)的一門重要科目，在整個(gè)初中教學(xué)任務(wù)中占有著重要的地位，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)制定以來(lái)，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的更高的要求。在新的標(biāo)準(zhǔn)要求下，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂成為了初中英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中的“兩化”

1.教學(xué)內(nèi)容的綜合化。這指兩個(gè)方面：所授語(yǔ)言、文化的綜合化；對(duì)學(xué)生的德智體美諸項(xiàng)教學(xué)的綜合化。所授語(yǔ)言、文化的綜合化既指?jìng)鹘y(tǒng)的句單位教學(xué)將由話語(yǔ)的篇章教學(xué)所取代，也指語(yǔ)言與相關(guān)文化的結(jié)合。外語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展也是如此。語(yǔ)言學(xué)已擺脫了純語(yǔ)言研究，而與社會(huì)文化結(jié)合了起來(lái)。對(duì)語(yǔ)言既要結(jié)合文化整體考察，也要整體學(xué)習(xí)，按語(yǔ)言知識(shí)與能力分別學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的分析方法必將逐漸退居從輔地位，綜合化的語(yǔ)言、文化材料必將成為教學(xué)內(nèi)容的主流。

對(duì)學(xué)生德智體美教學(xué)的綜合化，指對(duì)學(xué)生整體施教，突破現(xiàn)行教學(xué)在分析論基礎(chǔ)上把教學(xué)內(nèi)容割裂成多塊的作法。這是外語(yǔ)教學(xué)理論之所以產(chǎn)生新趨勢(shì)的時(shí)代背景、大前提。它把作為受教學(xué)的人，看作是由身體、情感、品質(zhì)、意志和行為等因素組成的整體；這些因素雖然互相區(qū)別，但相互關(guān)聯(lián)，密切配合，具有整體的統(tǒng)一性。教學(xué)將通過(guò)一種可以調(diào)動(dòng)、拓展和發(fā)揮受教學(xué)者全部能力和生活的活動(dòng)制度，對(duì)他們進(jìn)行全面培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)人的最高生活價(jià)值。為此，我們得在三方面轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)：首先得著眼于受教學(xué)者的統(tǒng)一性，看到作為教學(xué)內(nèi)容的德智體美的綜合性，看到動(dòng)機(jī)、智力、感情、意志、行為的整體性，看到作為門類教學(xué)的各學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系性。其次，要擴(kuò)大學(xué)生參與的教學(xué)民主。此外，要從個(gè)人發(fā)展和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和適應(yīng)高一層次生活的運(yùn)用能力。

2.語(yǔ)篇語(yǔ)境的一體化。外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展到超句單位教學(xué)，即語(yǔ)篇單位。因?yàn)檎Z(yǔ)言交際不可能只有一方，單個(gè)句子難反映交際雙方所說(shuō)的話，只有語(yǔ)篇才能完整地表達(dá)交際中的信息交流。但語(yǔ)篇存在于交際的情境之中，其含義必須參照上下文和使用環(huán)境才能理解。使用環(huán)境是話語(yǔ)所反映的外部特征，主要是交際者情況和交際的背景。孤立地看，使用環(huán)境是情境，結(jié)合話語(yǔ)講，又可稱語(yǔ)境；上下文也是語(yǔ)境，所以語(yǔ)篇和語(yǔ)境互不可分。

與語(yǔ)篇單位教學(xué)相對(duì)的是句單位教學(xué)。它從直接法的“整句吞，整句吐”，到結(jié)構(gòu)法把句型看作微型語(yǔ)言，其著眼點(diǎn)都是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和歷史比較語(yǔ)言學(xué)只研究語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和演變，不管它的功能和使用。在句單位教學(xué)時(shí)期，我們也使用情境，但那是將它用作語(yǔ)內(nèi)、語(yǔ)外的直觀手段，目的主要是激發(fā)學(xué)生的情感和減少對(duì)本族語(yǔ)的依賴。其中也含有幫助釋義的作用，但那時(shí)教的是詞語(yǔ)本身的認(rèn)知意義。認(rèn)知意義象詞典里的解釋，不受語(yǔ)境的影響，不是話語(yǔ)行為的意義。話語(yǔ)行為的意義體現(xiàn)語(yǔ)言的功能，存在于使用語(yǔ)言的環(huán)境之中。所以語(yǔ)篇單位教學(xué)的著眼點(diǎn)是語(yǔ)言的交際功能。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍

1.注意英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。曾經(jīng)有人向老外請(qǐng)教，What？蒺s the best way of learning English？（學(xué)英語(yǔ)的最佳方法是什么？）老外隨口便說(shuō)：Go to the United States or marry an American.（到美國(guó)去或與一個(gè)美國(guó)人結(jié)婚）如不可能做到，就Watch American movies（看美國(guó)電影）。這些話就告訴我們學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境。但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常有限，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂，所以教師不能減少口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)，要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益。學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備。把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活中，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障。

2.注重學(xué)生的發(fā)音。純正的發(fā)音會(huì)給人們留下美好深刻的印象。如果發(fā)音不好，即使你的英語(yǔ)功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽(tīng)力會(huì)帶來(lái)一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬(wàn)不要認(rèn)為發(fā)音好不好無(wú)所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。 要突破語(yǔ)音關(guān)，先要明白單個(gè)音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。我們常說(shuō)，Well begun is half done（良好的開(kāi)端是成功的一半），學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)好的開(kāi)端。

總之，在初中階段，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是“使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，及培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

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