申 霄

(武漢大學(xué)，湖北武漢)

“一帶一路”建設(shè)語(yǔ)言培訓(xùn)問(wèn)題及建議

申 霄

(武漢大學(xué)，湖北武漢)

語(yǔ)言互通是“一帶一路”建設(shè)互聯(lián)互通的基礎(chǔ)和保障，如何實(shí)現(xiàn)沿線地區(qū)和國(guó)家建設(shè)者的語(yǔ)言順利溝通，語(yǔ)言培訓(xùn)發(fā)揮重要的作用。本文對(duì)“一帶一路”語(yǔ)言培訓(xùn)必要性進(jìn)行闡釋，指出應(yīng)從培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)各種形式的語(yǔ)言培訓(xùn)，滿足不同層次、不同群體的語(yǔ)言需求，以此作為學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。當(dāng)前，“一帶一路”新形勢(shì)下語(yǔ)言培訓(xùn)面臨服務(wù)大局意識(shí)不強(qiáng)；培訓(xùn)視域固化、狹窄；缺乏深入調(diào)查分析；培訓(xùn)準(zhǔn)備不足、行動(dòng)滯后等問(wèn)題，文章提出應(yīng)改革外語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)，增加語(yǔ)言培訓(xùn)種類；關(guān)注重點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)人群的語(yǔ)言培訓(xùn)；發(fā)揮政府部門(mén)的主導(dǎo)引領(lǐng)作用；加強(qiáng)社會(huì)語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)；拓寬語(yǔ)言培訓(xùn)渠道，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)。語(yǔ)言培訓(xùn)應(yīng)抓住機(jī)遇、有所作為，更好地為“一帶一路”沿線建設(shè)者服務(wù)，促進(jìn)語(yǔ)言事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

“一帶一路”；語(yǔ)言培訓(xùn)；少數(shù)民族地區(qū)；小語(yǔ)種；語(yǔ)言服務(wù)

一、引言

“一帶一路”，即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，是習(xí)近平主席分別于2013年9月和10月提出的跨國(guó)經(jīng)濟(jì)合作構(gòu)想。它是一項(xiàng)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主導(dǎo)，促進(jìn)沿線各國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮、政治互信、文明互鑒、共同發(fā)展，造福各國(guó)人民的偉大事業(yè)。(李佳 李靜峰，2015)要想順利實(shí)現(xiàn)“一帶一路”建設(shè)的政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通，語(yǔ)言相通是關(guān)鍵。只有語(yǔ)言順利溝通，才能更好地搭建人心聯(lián)通的橋梁，為國(guó)家和地區(qū)間經(jīng)濟(jì)合作和政治對(duì)話創(chuàng)造條件?！耙粠б宦贰毖鼐€大約有65個(gè)國(guó)家，僅官方語(yǔ)言就有53種，沿線各國(guó)的國(guó)語(yǔ)或國(guó)家通用語(yǔ)言就有50余種，算上區(qū)域內(nèi)的少數(shù)民族語(yǔ)言，可能達(dá)到200種左右(王輝 王亞藍(lán)，2016: 23)。如何實(shí)現(xiàn)我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)言的互聯(lián)互通，應(yīng)考慮到雙方國(guó)家的語(yǔ)言情況。一方面，要了解“一帶一路”沿線國(guó)家的語(yǔ)言狀況，有針對(duì)性地開(kāi)展沿線國(guó)家語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)；另一方面，要抓住“一帶一路”建設(shè)的契機(jī)，推動(dòng)國(guó)內(nèi)通用語(yǔ)言的普及，同時(shí)，重視對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家的漢語(yǔ)傳播，創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇雙方能夠接受的語(yǔ)言進(jìn)行交流，達(dá)到合作共事、合作共贏的目的。

我國(guó)目前語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要方式是學(xué)校正規(guī)教育，面向的服務(wù)對(duì)象是在校學(xué)生，它們是學(xué)齡階段的青少年、國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力提高伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。而對(duì)于那些已經(jīng)走出校門(mén)的成年人，即社會(huì)上各行各業(yè)的工作者，他們正是建設(shè)祖國(guó)的中堅(jiān)力量，其精力主要集中在生產(chǎn)建設(shè)一線，重返學(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)并不多。從相關(guān)調(diào)查來(lái)看，目前國(guó)內(nèi)能夠同時(shí)具備較高國(guó)家通用語(yǔ)言能力和多種外語(yǔ)表達(dá)能力的人還很少。通用語(yǔ)言和英語(yǔ)使用多集中在城市，而偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)以及外來(lái)務(wù)工人員較為集中的區(qū)域等，通用語(yǔ)和外語(yǔ)的使用率并不高，方言、民族語(yǔ)言仍是該區(qū)域內(nèi)人們交流的主要方式。對(duì)于“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)華工作的外國(guó)人，他們接觸和學(xué)習(xí)的主要語(yǔ)言是漢語(yǔ)普通話，工作語(yǔ)言主要也是漢語(yǔ)或英語(yǔ)，只有那些既精通英語(yǔ)又掌握標(biāo)準(zhǔn)、流利普通話的國(guó)人才能與之交流、合作。同時(shí)，要想“走出去”，與沿線國(guó)家進(jìn)行經(jīng)貿(mào)往來(lái)，工作洽談等活動(dòng)也必須懂得該國(guó)家的語(yǔ)言，而這些語(yǔ)言正是我國(guó)所缺乏的小語(yǔ)種語(yǔ)言。因此，學(xué)好國(guó)家通用語(yǔ)言和英語(yǔ)，具備特定國(guó)家非通用小語(yǔ)種語(yǔ)言能力成為“一帶一路”建設(shè)者們，特別是農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)工作者的艱巨任務(wù)和迫切需求。

要想迅速有效地提高“一帶一路”建設(shè)者的語(yǔ)言能力，我們認(rèn)為，應(yīng)從建設(shè)者的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)各種形式的語(yǔ)言培訓(xùn)，滿足不同層次、不同群體的語(yǔ)言需求。因?yàn)榫驼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)者而言，由于受工作限制，脫產(chǎn)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，通常只有選擇業(yè)余或節(jié)假日時(shí)間進(jìn)行，學(xué)習(xí)地點(diǎn)一般只能選擇在離工作、生活地點(diǎn)較近的地方。就語(yǔ)言培訓(xùn)的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)者對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容、層次可以根據(jù)自身的接受程度和需求自主選擇。而這種學(xué)習(xí)形式，正規(guī)學(xué)校教育是很難實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)言培訓(xùn)的性質(zhì)是非正式教育，其目的是為了使參與者接受語(yǔ)言方面的培訓(xùn)，通過(guò)一定的語(yǔ)言訓(xùn)練和培訓(xùn)設(shè)施輔助學(xué)習(xí)，快速提高他們的語(yǔ)言能力。其辦學(xué)機(jī)制靈活、形式多樣；設(shè)計(jì)的培訓(xùn)課程以學(xué)員需求為目標(biāo)、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向；周期短、注重實(shí)際能力培養(yǎng)，針對(duì)性和可操作性較強(qiáng)。因此，開(kāi)展語(yǔ)言培訓(xùn)，既是提高“一帶一路”建設(shè)者的語(yǔ)言能力的必然選擇，也是服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的客觀要求。

二、語(yǔ)言培訓(xùn)面臨的問(wèn)題

(一) 語(yǔ)言培訓(xùn)服務(wù)大局意識(shí)不強(qiáng)

提高“一帶一路”建設(shè)者的語(yǔ)言溝通能力，是加快沿線區(qū)域和國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要條件。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對(duì)語(yǔ)言如何服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的討論、探索異常活躍，沿線地區(qū)與國(guó)家的建設(shè)者對(duì)迅速提高自身語(yǔ)言能力的訴求非常迫切。但作為最能解決現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言問(wèn)題的語(yǔ)言培訓(xùn)服務(wù)，無(wú)論是從國(guó)家層面，即以政府主導(dǎo)的語(yǔ)言培訓(xùn)行為，還是從社會(huì)民間自發(fā)建立的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)看，則顯得悄無(wú)聲息。目前，國(guó)內(nèi)沿線各省份和東、西部沿邊省份在圍繞“一帶一路”建設(shè)語(yǔ)言培訓(xùn)方面的研究還未全面興起，一些已有的國(guó)內(nèi)知名大型語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和為數(shù)眾多的小型語(yǔ)言培訓(xùn)組織，還沒(méi)有把語(yǔ)言培訓(xùn)的范圍擴(kuò)展到服務(wù)于“一帶一路”沿線國(guó)家的語(yǔ)言需求上來(lái)。

(二) 語(yǔ)言培訓(xùn)的視域固化、狹窄

我國(guó)目前語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)萬(wàn)家，90%以上是外語(yǔ)培訓(xùn)，其中絕大多數(shù)是英語(yǔ)培訓(xùn)，非通用小語(yǔ)種語(yǔ)言培訓(xùn)所占比例很小，其他小小語(yǔ)種①小語(yǔ)種的正式名稱應(yīng)該叫做“非通用語(yǔ)種”。在我國(guó)，人們習(xí)慣把英語(yǔ)以外的外語(yǔ)統(tǒng)稱為“小語(yǔ)種”。這種定義過(guò)于寬泛，許多較小國(guó)家，語(yǔ)言使用人數(shù)較少的小語(yǔ)種應(yīng)該稱為“小小語(yǔ)種”?！耙粠б宦贰备采w的范圍大部分是小語(yǔ)種語(yǔ)言區(qū)和小小語(yǔ)種語(yǔ)言區(qū)。的語(yǔ)言培訓(xùn)更是微乎其微?，F(xiàn)有語(yǔ)言培訓(xùn)的主要對(duì)象是從幼兒園到大學(xué)和研究生各個(gè)階段的學(xué)生，而對(duì)于社會(huì)上各行各業(yè)工作人員的語(yǔ)言培訓(xùn)卻很有限。培訓(xùn)的主要目的是針對(duì)各級(jí)各類升學(xué)考試、考取語(yǔ)言(主要是英語(yǔ))等級(jí)證書(shū)、出國(guó)留學(xué)等。少數(shù)在職人員的語(yǔ)言培訓(xùn)，也只是為那些有職稱評(píng)定要求和特殊行業(yè)的工作人員提供服務(wù)。總體上看，面對(duì)“一帶一路”建設(shè)多種語(yǔ)言培訓(xùn)需求，無(wú)論是大型語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如新東方、新航道、環(huán)球雅思等，還是分布在全國(guó)各地小型語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還沒(méi)有明顯看到針對(duì)“一帶一路”建設(shè)語(yǔ)言培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)語(yǔ)種、培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整與變化，也很少見(jiàn)到專門(mén)服務(wù)于“一帶一路”沿線國(guó)家和區(qū)域的語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍是把英語(yǔ)等大語(yǔ)種和眼前的既得利益放在首位，固守既有的語(yǔ)種類型和培訓(xùn)模式，未放眼于國(guó)家“一帶一路”發(fā)展大局，沒(méi)有從戰(zhàn)略高度、長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)來(lái)重新籌劃拓寬語(yǔ)言培訓(xùn)市場(chǎng)。

(三) 語(yǔ)言培訓(xùn)缺乏深入調(diào)查分析

服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)的語(yǔ)言培訓(xùn)工作，需要對(duì)沿線國(guó)家和地區(qū)的語(yǔ)言狀況進(jìn)行深入調(diào)查和分析。應(yīng)關(guān)注以下三個(gè)方面：一是考察國(guó)內(nèi)“一帶一路”沿線地區(qū)，包括西北、東北、西南等邊境省份、自治區(qū)的語(yǔ)言環(huán)境和資源問(wèn)題，摸清內(nèi)陸沿線各省份的語(yǔ)言教育培訓(xùn)狀況。二是全面了解沿邊跨境國(guó)家、相鄰國(guó)家及沿線其他國(guó)家的語(yǔ)言使用情況、語(yǔ)言政策等。三是調(diào)查和統(tǒng)計(jì)漢語(yǔ)國(guó)際教育和相關(guān)培訓(xùn)情況，掌握“一帶一路”國(guó)家漢語(yǔ)培訓(xùn)及使用狀況。針對(duì)上述涉及的問(wèn)題，我們走訪了一些大城市及中、小城鎮(zhèn)的政府教育部門(mén)和語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)目前無(wú)論是政府還是社會(huì)語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，相關(guān)語(yǔ)言需求和使用狀況調(diào)查并未真正開(kāi)展，個(gè)別政府部門(mén)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也才剛剛起步。

(四) 語(yǔ)言培訓(xùn)準(zhǔn)備不足，行動(dòng)滯后

語(yǔ)言培訓(xùn)雖在中國(guó)已開(kāi)展幾十年，但受高考外語(yǔ)考試課程限制和歐美等西方國(guó)家留學(xué)熱潮的影響，“英語(yǔ)獨(dú)大”的語(yǔ)言培訓(xùn)，一直占據(jù)著國(guó)內(nèi)的語(yǔ)言培訓(xùn)市場(chǎng)，小語(yǔ)種始終只是一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的“配角”。就目前語(yǔ)言培訓(xùn)的師資力量、教材和相關(guān)配套語(yǔ)言產(chǎn)品和工具等軟、硬件設(shè)施來(lái)看，仍主要滿足的是英語(yǔ)培訓(xùn)需要，面對(duì)西北、東北、西南等沿邊地區(qū)跨境語(yǔ)言、沿線國(guó)家小語(yǔ)種語(yǔ)言、少數(shù)民族地區(qū)成年人通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)和內(nèi)地從業(yè)人員學(xué)習(xí)邊疆地區(qū)民族語(yǔ)言等豐富多彩的語(yǔ)言需求，相關(guān)各級(jí)各類培訓(xùn)部門(mén)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，無(wú)論是在思想意識(shí)，還是師資、課程設(shè)置、教材等方面都還沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備。

“一帶一路”戰(zhàn)略提出三年多來(lái)，已有100多個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織參與其中，我國(guó)同30多個(gè)沿線國(guó)家簽署了共建“一帶一路”合作協(xié)議。基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通、能源資源開(kāi)發(fā)利用、經(jīng)貿(mào)產(chǎn)業(yè)合作區(qū)建設(shè)等穩(wěn)步推進(jìn)，亞投行、絲路基金為代表的金融合作不斷深入，一批有影響力的標(biāo)志性項(xiàng)目逐步落地。教育部近期印發(fā)的《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》，為建設(shè)“一帶一路”教育共同體指明了具體方向和行動(dòng)路線，但體現(xiàn)在語(yǔ)言服務(wù)方面的語(yǔ)言培訓(xùn)行動(dòng)，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于“一帶一路”建設(shè)的步伐。2016 年1月中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言所、北京語(yǔ)言大學(xué)等院所舉辦的“中青年語(yǔ)言學(xué)者沙龍”上，一些專家、學(xué)者指出，“一帶一路”建設(shè)，語(yǔ)言不通也是痛點(diǎn)，語(yǔ)言能力培養(yǎng)和提高至關(guān)重要。他們?cè)谡{(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多中資企業(yè)由于語(yǔ)言溝通障礙而喪失了很多發(fā)展機(jī)會(huì)。由此看來(lái)，語(yǔ)言溝通和培訓(xùn)等方面的問(wèn)題如果得不到正確的認(rèn)識(shí)和妥善解決，勢(shì)必會(huì)在某種程度上給“一帶一路”建設(shè)帶來(lái)負(fù)面影響。

三、幾點(diǎn)建議

(一) 改革外語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)，增加語(yǔ)言培訓(xùn)種類

“一帶一路”建設(shè)是一項(xiàng)涉及幾十個(gè)國(guó)家，數(shù)億人參與的宏偉工程，有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前景，語(yǔ)言需求的多樣性將長(zhǎng)期存在。目前我國(guó)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，不論是正規(guī)的學(xué)校教育，還是社會(huì)上民間機(jī)構(gòu)的語(yǔ)言培訓(xùn)，語(yǔ)種數(shù)量少成為不能滿足“一帶一路”語(yǔ)言需求的主要問(wèn)題。李宇明教授(2015)指出:“我國(guó)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)大國(guó)，但是就語(yǔ)種能力來(lái)看卻是個(gè)外語(yǔ)資源開(kāi)發(fā)利用的小國(guó)?！币虢鉀Q這一問(wèn)題，首先國(guó)家必須盡快調(diào)整語(yǔ)言教育規(guī)劃，轉(zhuǎn)變外語(yǔ)學(xué)習(xí)就是學(xué)英語(yǔ)的狹隘理念，樹(shù)立國(guó)際通用語(yǔ)言(英語(yǔ))和非通用小語(yǔ)種語(yǔ)言同步發(fā)展的思想意識(shí)，緊密對(duì)接“一帶一路”語(yǔ)言需求，增設(shè)沿帶、沿路國(guó)家的核心關(guān)鍵語(yǔ)言，并伴隨從小學(xué)到大學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，完善高考外語(yǔ)考試制度，使非通用小語(yǔ)種語(yǔ)言和英語(yǔ)平等進(jìn)入高考外語(yǔ)考試，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇其中一門(mén)語(yǔ)言作為高考外語(yǔ)考試科目。這樣不僅有利于培養(yǎng)大批滿足“一帶一路”需求的語(yǔ)言人才，而且也為今后非通用小語(yǔ)種語(yǔ)言教學(xué)提供了師資儲(chǔ)備，有助于形成良性的語(yǔ)言能力建設(shè)循環(huán)體系。第三，要建立語(yǔ)言應(yīng)急服務(wù)系統(tǒng)，通過(guò)語(yǔ)言培訓(xùn)培養(yǎng)國(guó)家亟需的語(yǔ)言翻譯人才，以應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件。當(dāng)前，全國(guó)各級(jí)各類語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)主動(dòng)出擊、有所作為，走出眼前的既得利益，從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，以戰(zhàn)略眼光擴(kuò)大語(yǔ)言培訓(xùn)范圍，把握“一帶一路”沿線國(guó)家形勢(shì)，研究國(guó)外語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，做好多種語(yǔ)言培訓(xùn)服務(wù)工作。

(二) 關(guān)注重點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)人群的語(yǔ)言培訓(xùn)

“一帶一路”沿線覆蓋國(guó)內(nèi)十幾個(gè)省份，從線路圖看，較為落后的邊疆地區(qū)、偏僻的西部少數(shù)民族地區(qū)、部分省份的農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)等，如今已成為國(guó)家新一輪改革開(kāi)放、“一帶一路”建設(shè)的前沿地區(qū)、核心地區(qū)和熱鬧區(qū)域。不同地區(qū)、不同民族、各行各業(yè)的人員參與到“一帶一路”的建設(shè)中來(lái)，將給這些區(qū)域帶來(lái)豐富多彩的語(yǔ)言生活，多種語(yǔ)言的服務(wù)需求將在這些地區(qū)呈現(xiàn)。語(yǔ)言培訓(xùn)將有著無(wú)比廣闊的發(fā)展空間和實(shí)踐前景。邊疆地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)言培訓(xùn)將成為今后很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)語(yǔ)言培訓(xùn)需要重點(diǎn)關(guān)注的區(qū)域。就“一帶一路”建設(shè)者的構(gòu)成群體來(lái)看，勞動(dòng)密集型建設(shè)項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)工人、各行業(yè)工作人員、外來(lái)務(wù)工人員等，他們均來(lái)自不同省份、不同民族，漢族之間交流需要克服各方言區(qū)不同口音的差異問(wèn)題，漢族和少數(shù)民族成員之間必須解決語(yǔ)言溝通的障礙，國(guó)外參與我國(guó)建設(shè)的工作人員，也需要掌握國(guó)家的通用語(yǔ)言。因此，面對(duì)不同的勞動(dòng)群體和服務(wù)對(duì)象，要想達(dá)成不同群體之間語(yǔ)言順利溝通，必須加大語(yǔ)言培訓(xùn)力度。一方面，要加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言培訓(xùn)，特別是針對(duì)少數(shù)民族群體和國(guó)外建設(shè)者們，通過(guò)開(kāi)展特色漢語(yǔ)培訓(xùn)課程，以具體形象的案例、生動(dòng)有趣的故事展現(xiàn)漢語(yǔ)特點(diǎn)和漢族文化，并與少數(shù)民族語(yǔ)言文化、其他國(guó)家語(yǔ)言比較學(xué)習(xí)，通過(guò)語(yǔ)言文化之間的共同點(diǎn)激發(fā)培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，要重視少數(shù)民族語(yǔ)言和非通用小語(yǔ)種外語(yǔ)培訓(xùn)。通過(guò)漢族群體學(xué)習(xí)一些少數(shù)民族語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)民漢之間的順利溝通和情感認(rèn)同。對(duì)于經(jīng)常與國(guó)外方合作的人群，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，學(xué)習(xí)相關(guān)國(guó)家的通用語(yǔ)言。由此看來(lái)，國(guó)內(nèi)的通用語(yǔ)言、邊疆少數(shù)民族語(yǔ)言和非通用外語(yǔ)將成為“一帶一路”新形勢(shì)下語(yǔ)言培訓(xùn)的重要內(nèi)容。轉(zhuǎn)變語(yǔ)言培訓(xùn)方式，開(kāi)拓新的語(yǔ)言培訓(xùn)市場(chǎng)將大有可為。此外，為便于不同群體社會(huì)人員的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言培訓(xùn)地點(diǎn)應(yīng)由主要集中在發(fā)達(dá)地區(qū)、大中城市向“一帶一路”沿線的邊疆地區(qū)、少數(shù)民族區(qū)域及偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)延伸，使參與培訓(xùn)的對(duì)象，無(wú)論是學(xué)生還是社會(huì)各行業(yè)人員，都可以就近參加語(yǔ)言培訓(xùn)，降低成本，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。

(三) 發(fā)揮政府部門(mén)的主導(dǎo)引領(lǐng)作用

教育部(2016)印發(fā)的《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》(以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)》)通知指出，中國(guó)倡導(dǎo)沿線各國(guó)建立教育共同體，聚力推進(jìn)共建“一帶一路”，首先需要中國(guó)教育領(lǐng)域和社會(huì)各界率先垂范、積極行動(dòng)，要求各省市制定“一帶一路”教育行動(dòng)計(jì)劃，有序推進(jìn)教育互聯(lián)互通、人才培養(yǎng)及絲路合作機(jī)制建設(shè)。(教育部，016)針對(duì)《行動(dòng)》的要求，相關(guān)省市迅速采取措施，落實(shí)推進(jìn)語(yǔ)言教育和人才培養(yǎng)，服務(wù)“一帶一路”語(yǔ)言能力建設(shè)。如：2016年6月陜西省人民政府外事辦公室、西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、中譯語(yǔ)通科技啟動(dòng)了“一帶一路”語(yǔ)言服務(wù)及大數(shù)據(jù)平臺(tái)，分為多語(yǔ)言全媒體呼叫中心、跨語(yǔ)言大數(shù)據(jù)中心、多語(yǔ)言定制APP、多語(yǔ)言視頻會(huì)議系統(tǒng)四個(gè)板塊，將服務(wù)于“一帶一路”國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際文化交流的需求；2016年7月“一帶一路”漢語(yǔ)普通話推廣培訓(xùn)基地(西北中心)在西北師范大學(xué)成立，該基地是目前教育部、國(guó)家語(yǔ)委設(shè)立的唯一一個(gè)“一帶一路”漢語(yǔ)普通話推廣培訓(xùn)基地，將成為未來(lái)中國(guó)西北各少數(shù)民族和中亞各國(guó)語(yǔ)言文化及教育交流的窗口和“一帶一路”國(guó)家語(yǔ)言戰(zhàn)略、語(yǔ)言規(guī)劃智力支持的專業(yè)化高端智庫(kù)。這些具體的行動(dòng)都離不開(kāi)政府對(duì)國(guó)家語(yǔ)言能力建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃。當(dāng)前，“一帶一路”建設(shè)中的語(yǔ)言培訓(xùn)同樣需要國(guó)家層面政府的支持和引導(dǎo)。

其一，政府要投入財(cái)力物力，盡快組織語(yǔ)言專家、學(xué)者到“一帶一路”沿線地區(qū)展開(kāi)語(yǔ)言狀況實(shí)地調(diào)查。通過(guò)“雙向”調(diào)研，一方面準(zhǔn)確掌握國(guó)內(nèi)沿線各地區(qū)語(yǔ)言使用狀況，另一方面把握漢語(yǔ)在國(guó)外的傳播情況。在國(guó)內(nèi)應(yīng)包括對(duì)沿線省份、邊疆少數(shù)民族地區(qū)、沿線其他國(guó)家和地區(qū)的考察調(diào)研，掌握“一帶一路”沿線區(qū)域主要國(guó)家的強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言、關(guān)鍵語(yǔ)言和通用語(yǔ)言情況；統(tǒng)計(jì)我國(guó)與周邊國(guó)家跨境語(yǔ)言種類，了解跨境語(yǔ)言國(guó)內(nèi)外使用狀況；詳細(xì)分析我國(guó)邊境省份或自治區(qū)的語(yǔ)言教育政策實(shí)施情況。同時(shí)，考察漢語(yǔ)國(guó)際教育、孔子學(xué)院建設(shè)情況和海外漢語(yǔ)傳播、使用狀況。針對(duì)“一帶一路”不同國(guó)家、地區(qū)的語(yǔ)言需求，進(jìn)行科學(xué)論證，選擇便于沿線國(guó)家接受、有利于多邊交流的國(guó)際通用語(yǔ)言、雙邊交流的國(guó)際非通用語(yǔ)言和跨境地區(qū)通用語(yǔ)言，更好地服務(wù)“一帶一路”國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言建設(shè)，創(chuàng)立舒適、和諧的語(yǔ)言溝通環(huán)境。

其二，國(guó)家相關(guān)部門(mén)依據(jù)調(diào)研情況，盡快制定出服務(wù)“一帶一路”的語(yǔ)言教育規(guī)劃，選定適合“一帶一路”新形勢(shì)下語(yǔ)言培訓(xùn)的內(nèi)容。這不僅有利于從長(zhǎng)遠(yuǎn)指導(dǎo)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校語(yǔ)言教育，培養(yǎng)服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的雙語(yǔ)或多語(yǔ)人才；而且能夠引導(dǎo)當(dāng)前社會(huì)各級(jí)各類語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)“一帶一路”語(yǔ)言需求，擴(kuò)寬培訓(xùn)視野、拓展培養(yǎng)對(duì)象、增設(shè)語(yǔ)言種類，使各種語(yǔ)言培訓(xùn)既能滿足社會(huì)需要，又能獲取經(jīng)濟(jì)效益，以此調(diào)動(dòng)語(yǔ)言培訓(xùn)方和培訓(xùn)者的積極性。同時(shí)，政府要鼓勵(lì)高校開(kāi)展面向社會(huì)人員的多種語(yǔ)言培訓(xùn)，指導(dǎo)高校發(fā)揮社會(huì)培訓(xùn)職能，要求各級(jí)各類高校把語(yǔ)言培訓(xùn)作為社會(huì)培訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)那些緊扣“一帶一路”建設(shè)，開(kāi)展沿線國(guó)家語(yǔ)言培訓(xùn)的高校予以資金補(bǔ)助和相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，促使高校緊跟國(guó)家發(fā)展大局，在語(yǔ)言培訓(xùn)中彰顯大學(xué)引領(lǐng)風(fēng)采。

(四) 加強(qiáng)社會(huì)語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)

服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的語(yǔ)言培訓(xùn)，僅靠國(guó)家的力量是有限的，它“需要政府與民間雙手推動(dòng)、更多依靠民間力量，需要公益服務(wù)與有償服務(wù)雙腿行進(jìn)”(李宇明，2015)。我國(guó)語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)萬(wàn)家，擁有雄厚的語(yǔ)言培訓(xùn)資源，分布全國(guó)各地，是“一帶一路”建設(shè)中語(yǔ)言培訓(xùn)依靠的重要力量。如何使現(xiàn)有的社會(huì)語(yǔ)言培訓(xùn)資源對(duì)接“一帶一路”建設(shè)語(yǔ)言需求，一是要利用社會(huì)民間機(jī)構(gòu)現(xiàn)有的語(yǔ)言培訓(xùn)條件，結(jié)合“一帶一路”建設(shè)者的需要，進(jìn)行語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的改革、完善。例如，增設(shè)相關(guān)語(yǔ)種，補(bǔ)充師資力量，在沿線區(qū)域開(kāi)辦或增設(shè)語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)?；蚴谡n點(diǎn)。二是給予優(yōu)惠資助政策，使社會(huì)民間機(jī)構(gòu)愿意到“一帶一路”沿線地區(qū)，特別是邊疆地區(qū)開(kāi)展語(yǔ)言培訓(xùn)工作。社會(huì)民間語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是公益性和營(yíng)利性兼顧的組織，營(yíng)利性是考慮的重要問(wèn)題，也是民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期賴以生存的客觀條件。要兼顧服務(wù)和利益雙重因素，保證社會(huì)民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在盈利前提下發(fā)揮公益性的職能。要為民間語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供培訓(xùn)信息，使培訓(xùn)項(xiàng)目符合培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際情況，避免走彎路和造成浪費(fèi)。要在學(xué)校布點(diǎn)、校址選擇上提供幫助，防止投資風(fēng)險(xiǎn)。三是要在社會(huì)民間語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立初期給予財(cái)力扶持。美國(guó)的“關(guān)鍵語(yǔ)言計(jì)劃”就是通過(guò)聯(lián)邦政府提供資金，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)方式實(shí)施的。目前我國(guó)在推動(dòng)社會(huì)語(yǔ)言培訓(xùn)、服務(wù)“一帶一路”建設(shè)過(guò)程中也應(yīng)借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，采取政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式，動(dòng)員和吸引全國(guó)眾多語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加入到“一帶一路”宏偉大業(yè)中來(lái)，使“一帶一路”的語(yǔ)言培訓(xùn)盡快落到實(shí)處。

(五) 拓寬語(yǔ)言培訓(xùn)渠道，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+ ”是互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)融合發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新形態(tài)，它是互聯(lián)網(wǎng)與工業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各項(xiàng)事業(yè)融合發(fā)展的新理念、新模式。該概念于2012年在第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上首次被提出，2015年李克強(qiáng)總理政府工作報(bào)告中將“‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃”提升到戰(zhàn)略的高度。(人民網(wǎng)，2015)語(yǔ)言培訓(xùn)也應(yīng)在傳統(tǒng)學(xué)校教育、社會(huì)語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的基礎(chǔ)上擴(kuò)寬培訓(xùn)方式和渠道，建立“互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)言培訓(xùn)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言課程培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻一對(duì)一語(yǔ)言輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言需求，提供相應(yīng)的語(yǔ)言教學(xué)。這種形式不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，培訓(xùn)對(duì)象可以根據(jù)自身的水平和要求選擇不同層次的課程，既符合自身的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言情況，又有助于提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到相應(yīng)的語(yǔ)言能力要求。

四、結(jié)語(yǔ)

做好“一帶一路”沿線的語(yǔ)言服務(wù)，是近幾年來(lái)語(yǔ)言專家、學(xué)者們熱議的話題。語(yǔ)言培訓(xùn)作為語(yǔ)言服務(wù)的重要方式之一，其現(xiàn)實(shí)意義在于通過(guò)語(yǔ)言培訓(xùn)研究，可以使語(yǔ)言服務(wù)從理論層面探討向具體可操作的實(shí)踐層面轉(zhuǎn)化。本文在語(yǔ)言培訓(xùn)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題基礎(chǔ)上，研究政府行為引導(dǎo)的重要作用，尋求社會(huì)民間語(yǔ)言培訓(xùn)組織積極參與“一帶一路 ”建設(shè)的策略，以便語(yǔ)言培訓(xùn)能盡早在我國(guó)落地生根，迅速成長(zhǎng)，更好地服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)。由于篇幅有限，關(guān)于不同語(yǔ)言如何分區(qū)域、分層次開(kāi)展培訓(xùn)，如何加強(qiáng)企業(yè)、行業(yè)的語(yǔ)言培訓(xùn)問(wèn)題等，有待于今后進(jìn)一步研究。

[1] 教育部.2016.關(guān)于印發(fā)《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》的通知[EB/OL]. http://www.moe.edu.cn/srcsite/A20/s7068/201608/t20160811_274679.html,2016-07-15.

[2] 李佳 李靜峰.“一帶一路”需要語(yǔ)言服務(wù)跟進(jìn)[N].中國(guó)教育報(bào),2015-07-15.

[2] 李宇明.“一帶一路”需要語(yǔ)言鋪路[J].中國(guó)科技術(shù)語(yǔ),2015(6).

[4] 人民網(wǎng).學(xué)者熱議:李克強(qiáng)提的“互聯(lián)網(wǎng)+ ”是個(gè)啥概念？[EB/OL]http://news.xinhuanet.com/politics/2015-03/06/c_127552735.htm,2015-03-05.

[5] 王輝 王亞藍(lán).2016.“‘一帶一路’沿線國(guó)家語(yǔ)言政策概述”[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2016,(2):23-27.

The Problems and Suggestions of Language Training Under the Construction of“the Belt and Road”

Language interoperability is the foundation and guarantee for the construction of“The Belt and Road” interconnection.Language training play an important role to realize the language communication between regions and countries. Based on the necessity of “The Belt and Road” language training interpretation,this article pointed out that language training can meet different levels and different groups of language needs, and it is an important supplement of school education. At present, language training faced some problems. For example, lacking of language training awareness, inadequate preparation and there has no investigation and analysis. This paper proposes that we should reform the curriculum structure of foreign language training and increase language training species. In the same time, we should focus on language training for the special groups. The government should play a leading role for language training and the society ought to broaden language training channels, and build the language training network platform. Language training should seize the opportunity and do some works to promote the development of language service.

“The Belt and Road ”; language training; ethnic minority area; tiny language; language service

H319

A

2095-4891(2017)04-0002-05

本項(xiàng)研究受教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”資助，是國(guó)家語(yǔ)委“十三五”科研規(guī)劃2016年度重點(diǎn)項(xiàng)目“‘一帶一路’話語(yǔ)構(gòu)建研究”(項(xiàng)目編號(hào)：ZDI135-24)、國(guó)家語(yǔ)委項(xiàng)目“新疆少數(shù)民族中小學(xué)生通用語(yǔ)言能力建設(shè)問(wèn)題及對(duì)策研究”(項(xiàng)目編號(hào)：YB125-131)和武漢大學(xué)2015年研究生自主科研項(xiàng)目“新疆地區(qū)少數(shù)民族中小學(xué)生語(yǔ)言問(wèn)題及對(duì)策研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2015111010206)的階段性研究成果。

申霄，博士研究生；研究方向：現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)

通訊地址：430072 湖北省武漢大學(xué)文學(xué)院