劉恩鳳

摘 要：語(yǔ)文新課程倡導(dǎo)的反思性學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它充分反映了新課程改革的核心——以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本 。面對(duì)新課程下的學(xué)生反思性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該成為反思型教師，將自己的教學(xué)活動(dòng)作為認(rèn)知的對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有意識(shí)的分析與再認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;新課程;重要作用

課堂教學(xué)歷來(lái)被人們稱為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見(jiàn)。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵。然而正是課堂教學(xué)中的遺憾給了教師反思的機(jī)會(huì)，課堂遺憾成了反思的寶貴資源。

一、反思的必要性

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)，它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷的積累經(jīng)驗(yàn);另一方面又是同自己“過(guò)不去”挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，并且予以改正，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己的教學(xué)行為更加完美。

二、實(shí)踐中進(jìn)行反思

一是教學(xué)前反思：教學(xué)前進(jìn)行反思，才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以這樣反思：這一節(jié)課的價(jià)值在哪里？為什么要教這些知識(shí)？?jī)H僅是教知識(shí)嗎？其背后更深遠(yuǎn)的意義是什么？這一節(jié)課能給孩子的發(fā)展帶來(lái)怎樣的服務(wù)？這節(jié)課要達(dá)成哪些教學(xué)目標(biāo)？?jī)H僅是為了應(yīng)付考試嗎？

二是教學(xué)中反思：在教學(xué)中進(jìn)行有效的教學(xué)反思可以讓我們的課堂教學(xué)減少遺憾，使教學(xué)高質(zhì)高效的進(jìn)行。在這一環(huán)節(jié)，教師可以這樣反思：課堂采用啟發(fā)式還是注入式？學(xué)生能否積極投入、善于合作;勇于發(fā)現(xiàn) 、敢于表達(dá);是否能自學(xué)，善于交流？學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感世界如何？在自學(xué)交流、合作探究、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)、爭(zhēng)論研究、創(chuàng)新答辯等學(xué)生學(xué)習(xí)方式中 ，哪些方面的效果是好的？是在怎樣的背景與情境中展開(kāi)的？ 你是真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵(lì)者、還是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)傳授者？

三是教學(xué)后反思：教然后知不足，教學(xué)后的反思會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。每節(jié)課后，教師可以這樣反思：為什么這節(jié)課學(xué)生興趣不大？有的學(xué)生讀書(shū)很懶惰，什么都不知道也不愿知道。作業(yè)抄襲。老師除了教育之后，還要尋找本質(zhì)原因。從小到大學(xué)生一直這樣嗎？家庭原因還是社會(huì)原因？或者是遇到什么問(wèn)題的原因嗎？有的學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真，成績(jī)?yōu)楹紊喜蝗ィ繉W(xué)生在學(xué)習(xí)上是否有焦慮？是情感問(wèn)題還是智力問(wèn)題？教學(xué)中的方法是否科學(xué)合理？了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、內(nèi)心世界嗎？

教師的教學(xué)實(shí)踐反思能力，不是一個(gè)自然而然、簡(jiǎn)單的過(guò)程，他需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)與提升。只有深刻反思的過(guò)程與核心，把反思的方法與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步提高教師的教學(xué)實(shí)踐反思能力。

三、撰寫(xiě)教學(xué)反思

（一）總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

（二）查找失敗原因

即使是成功的課堂也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為一個(gè)教訓(xùn)，提醒自己在今后教學(xué)中避免失誤。

（三）記錄學(xué)生情況

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（四）重設(shè)教學(xué)方案

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有哪些發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

（五）寫(xiě)教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突發(fā)而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

總而言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著的追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有收獲。

教學(xué)反思既是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越，我們的教師才能真正成為反思型教師，才能在新課程的道路上越走越快。