李興明

【關(guān)鍵詞】 高中語文教學(xué)；人文精神；滲

選

【中圖分類號】 G633.33

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

19—0065—01

一、高中語文教學(xué)的人文精神滲透重要性分析

我國高中語文教育在很大程度上受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中重視教學(xué)成績，忽視對學(xué)生人文情懷的關(guān)注，只是簡單以學(xué)生的語文成績分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的好壞，在很大程度上忽視了在高中語文教學(xué)過程中的人文精神滲透，而高中語文課標(biāo)改革要求語文教學(xué)過程要充分體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性，這主要是因為加強(qiáng)高中語文教學(xué)的人文精神滲透可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國情操和民族精神，塑造高中生正確的人生價值觀，合理引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，注重對學(xué)生人文精神的教育，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)高中語文教學(xué)的人文精神滲透的措施建議

1. 更新教學(xué)觀念，樹立語文教學(xué)人文觀。高中語文教師隊伍應(yīng)該樹立人文教育觀，才能加強(qiáng)人文精神滲透，教師是學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者，是高中教育階段培育人才的主要承擔(dān)者，肩負(fù)著培養(yǎng)未來事業(yè)接班人的歷史使命；因此語文教師對學(xué)生的人文情懷教學(xué)直接影響著學(xué)生的人文精神滲透學(xué)習(xí)。按照高中語文教育課改要求，要加強(qiáng)高中語文教學(xué)的人文精神滲透需要語文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一。比如學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)優(yōu)秀作品，可以讓學(xué)生從中吸取優(yōu)秀文化底蘊(yùn)，在高中語文教學(xué)過程中要合理發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，在具體教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生的肯定與鼓舞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極主動的心態(tài)，這也要求教師要樹立全新的教學(xué)觀念，樹立語文教學(xué)的人文觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人文觀，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力，合理實現(xiàn)人文精神的滲透，實現(xiàn)高中語文教學(xué)的理想效果，提升學(xué)生對高中語文的審美能力，進(jìn)而提升高中語文教學(xué)中的人文精神的滲透。

2. 營造人文氣氛，建立人文精神滲透體系。語文教學(xué)氣氛會充分影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而營造人文氣氛有利于促進(jìn)語文教學(xué)人文精神的滲透，建立人文精神滲透體系需要結(jié)合高中語文教育環(huán)境，讓學(xué)生充分意識到人文精神教學(xué)的重要性，建立高中語文教學(xué)的人文精神滲透體系可以更好地促使學(xué)生掌握高中語文基礎(chǔ)知識和提高學(xué)習(xí)能力，這也是實施高語文教學(xué)的主要目的。高中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行人文精神熏陶時，還要形成開闊的教學(xué)思路，積極引進(jìn)和創(chuàng)新人文精神教育方法，并將其切實地融入高中語文課堂教學(xué)中。根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)要合理設(shè)定不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對不同性格的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以分?jǐn)?shù)為主要評價標(biāo)準(zhǔn)的模式，通過科學(xué)合理的評價模式來評判學(xué)生學(xué)習(xí)效果有利于推進(jìn)學(xué)生們關(guān)注語文教學(xué)的人文精神滲透，也讓學(xué)生們有更多的空間感悟人文情懷。只有樹立起科學(xué)合理的人文教學(xué)觀念，才能更好地促進(jìn)人文教學(xué)在高中語文的有效滲透，并合理發(fā)揮語文教學(xué)的積極作用，讓高中學(xué)生在個體精神方面得到真正發(fā)展。另外，要形成合理的教學(xué)反思方法體系，促進(jìn)教師對學(xué)生的評價方法更加合理，根據(jù)學(xué)生的個人特點(diǎn)選擇科學(xué)的評價方式，才能更好地關(guān)注學(xué)生們的心理和行為表現(xiàn)。

3. 加強(qiáng)人文精神滲透，拓展高中語文教育空間。加強(qiáng)高中語文教學(xué)的人文精神滲透，要求拓展高中語文的教學(xué)空間，語文教學(xué)不僅局限于語文課堂中，而且也體現(xiàn)在學(xué)生們的具體生活中，這就要結(jié)臺實際生活現(xiàn)狀來加強(qiáng)人文精神滲透，比如在平時的語文教學(xué)課堂中向?qū)W生們推薦一些優(yōu)秀教學(xué)書籍，讓學(xué)生領(lǐng)悟不同的人文思想，進(jìn)一步豐富學(xué)生們的內(nèi)心以及情趣，讓學(xué)生們能夠感受不同的人生理念，從而形成正確的人文情懷。同時由于高中教材的文學(xué)作品大多富有人文內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了生命價值與崇高品德，所以在高中語文課堂教學(xué)過程中堅持人文精神滲透，要注意展示語文課堂教學(xué)的人文性，合理利用高中語文教材，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀富有人文內(nèi)涵的文學(xué)作品，讓學(xué)生們能夠在分析與體驗優(yōu)秀作品過程中逐步滲透人文精神，還要注意加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)語文內(nèi)容與人文思想的結(jié)臺，才能更好地促進(jìn)人文精神的發(fā)揮。語文教師需要在高中語文教學(xué)過程中充分樹立起人文教育觀，加強(qiáng)教師隊伍自身的人文精神滲透，這就要求高中語文教師要不斷提高人格修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，實施高中語文課堂的文化教育提高工程，進(jìn)一步提高陶冶學(xué)生人文精神的能力。

編輯：劉於誠