張秀芳

摘 要 在平時(shí)自己的課堂教學(xué)中我十分注意到關(guān)愛(ài)、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，不斷地喚醒、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。課堂教學(xué)中，師生之間平等對(duì)話，不但有言語(yǔ)的溝通，還滲透著心靈的交融，使課堂充滿(mǎn)了“人情味”。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 課堂 師生互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-0047-01

現(xiàn)代教學(xué)中，“師生互動(dòng)”是一個(gè)十分重要的理念，它提倡將學(xué)生作為課堂主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，可以最大程度調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，可以使教學(xué)的效率有顯著提高。師生互動(dòng)是老師與學(xué)生在自覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上相互作用的教學(xué)，它最終的目的是要達(dá)到使課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚和學(xué)習(xí)有效性的提高，因此說(shuō)師生互動(dòng)是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效手段之一。怎樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，有豐富的情感體驗(yàn)，在交流中善于傾聽(tīng)，長(zhǎng)于合作，不斷地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，虛心地接受批評(píng)，正視自己的錯(cuò)誤，不斷有創(chuàng)新的火花迸發(fā)，學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)？我認(rèn)為構(gòu)建有效師生互動(dòng)方式可以從以下三方面入手：

一、激發(fā)情感參與，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在小學(xué)階段，語(yǔ)文閱讀要求學(xué)生正確使用普通話，正確、流利、有感情地朗讀課文。不同階段的具體要求也有所不同。因此語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)造學(xué)生誦讀的機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在誦讀的過(guò)程中進(jìn)行詞匯的積累，加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng)。在進(jìn)行閱讀效果評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的創(chuàng)造性與情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生綜合閱讀理解能力進(jìn)行全面提高。

在互動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)中，教師可采用教師領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、分角色朗讀等方式進(jìn)行文章誦讀的評(píng)價(jià)，在反復(fù)閱讀的過(guò)程中使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美，體驗(yàn)語(yǔ)言文字中的內(nèi)涵，從而獲取充分的感情體驗(yàn)。學(xué)生閱讀能力的提高也為之后的交流能力打下良好的基礎(chǔ)。

我在教學(xué)時(shí)，深深體會(huì)到課文學(xué)習(xí)最有效的方法是朗讀。在閱讀教學(xué)中我總是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感參與，引導(dǎo)學(xué)生與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，多多換位思考，把自己想象成文章中的人或物去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，使課堂上師生之間、生生之間、學(xué)生與學(xué)生資源之間，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。

二、關(guān)愛(ài)、激勵(lì)、培養(yǎng)自信，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

有效師生互動(dòng)的基礎(chǔ)離不開(kāi)平等的師生關(guān)系。教師應(yīng)放下自身架子，將學(xué)生看作獨(dú)立的平等的個(gè)體，真正地融入到學(xué)生中去。這樣教師才能充分地了解學(xué)生的情感，了解到學(xué)生的知識(shí)接受程度，從而將互動(dòng)的效果最大化。另外，學(xué)生感受到教師于自己平等以后，便敢于暢所欲言，積極進(jìn)行思考，融入到師生互動(dòng)課堂中去。這樣，學(xué)生與教師共同努力才能共同進(jìn)步。

真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生平等，教師需要進(jìn)行諸多努力。首先，語(yǔ)言要有親和力，多用贊揚(yáng)與鼓勵(lì)的話語(yǔ)。對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，要做到有耐心有熱情，小學(xué)生自尊心較強(qiáng)，教師的負(fù)面評(píng)價(jià)可能會(huì)給他們帶來(lái)嚴(yán)重的心理陰影，因此教師要特別注意自己對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，要讓學(xué)生感覺(jué)到親切感與安全感，以輕松愉快的心情投入到互動(dòng)教學(xué)中去。

三、采用多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我著力采用多元參與的互動(dòng)評(píng)價(jià)，不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，小組長(zhǎng)對(duì)組員的評(píng)價(jià)，學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。這樣能使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。

例如在閱讀課教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常在指名初讀后，讓學(xué)生當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣，你想怎樣讀。在范讀、賽讀時(shí)，師生互相評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也可以來(lái)評(píng)價(jià)老師。在小組互讀時(shí)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們小組合作得怎樣。在本課結(jié)束時(shí)，我又讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反思：“你認(rèn)為這節(jié)課自己或別人的表現(xiàn)怎么樣？這節(jié)課你有什么收獲？”在老師和同學(xué)一次次地評(píng)價(jià)中，他們互相看到了自己的長(zhǎng)處和不足；在老師和同學(xué)的一次次鼓勵(lì)中，他們互相有了進(jìn)步和感悟。孩子們從自己情感的投入中，發(fā)現(xiàn)了自我，、找到了自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅，從感悟故事中感悟了生活，明白了做什么事都要親自去嘗試，不能光聽(tīng)別人說(shuō)的道理。每一次評(píng)價(jià)，都是以平等對(duì)話的方式呈現(xiàn)，使師生、生生在有效互動(dòng)中增進(jìn)了了解，形成了積極、友好的評(píng)價(jià)關(guān)系，同時(shí)訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成了良好的文明習(xí)慣。

（責(zé)任編輯 全 玲）