鮑晨

摘 要 我國教育信息化水平逐漸提高，網(wǎng)絡(luò)和多媒體為教學提供新的方式與平臺，微課程成為教學的主要模式。目前，微課程在初中英語教學中被廣泛應(yīng)用，以其資源的自主性、便利性、高效性等被眾所周知。本文主要對初中英語微課的有效教學和使用進行分析。

關(guān)鍵詞 初中英語 微課程教學 有效應(yīng)用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）01-0067-02

新課程標準提出初中英語教學要設(shè)計符合學生身心發(fā)展的多種類型活動。這樣做的目的是不僅使學生們掌握所學知識，同時提高學生們對語言的運用能力。但是由于學生們的個性差異，學生們在知識的掌握以及駕馭語言的能力所掌握是不一樣的?；谶@個情況，微課的出現(xiàn)對問題的解決起到了良好的幫助作用。

一、微課概述

“微課”具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。它是指教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或技能等單一教學任務(wù)進行教學的一種教學方式?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時輔助性教學資源還有與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等。它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

二、“微課”的主要特點

1.教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中學生的認知特點和學習規(guī)律，以初中英語used to 和be used to舉例。本節(jié)微課一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。在十分鐘之內(nèi)對這一知識點進行詳細的扼要的解析與概括。

2.教學內(nèi)容較少：往往一節(jié)常規(guī)課有45分鐘，在這45分鐘內(nèi)包括許多環(huán)節(jié)和要點。例如教師要輔助學生對上一節(jié)課的重點知識進行復(fù)習和鞏固；對本節(jié)課的知識目標，能力目標和情感目標得到正確的引導和練習；要注重團體合作，互幫互助的教學模式；要對課堂進行有層次的布置和運用等。部分教師針對某一知識點不能高效集中的練習。而微課視頻和課件的出現(xiàn)，相對于全面寬泛的傳統(tǒng)課堂，它主題突出，所闡述的問題集中，更適合教師的需要和學生身心發(fā)展的需要。

3.資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资甿b左右，視頻格式如rm， wmv， flv等多種常用模式都可以。師生可嫻熟流暢地在線查看教案、觀摩課例、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

4.資源構(gòu)成“情境化”：資源使用方便。教師將所學知識運用于具體的情境中去，使學生們生動地、實踐地學習并運用所學知識，使知識不再枯燥，乏味。學以致用良好地開展，使學生們對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣并提高參與活動的能力?！拔⒄n”選取的教學內(nèi)容主題突出、指向明確、相對完整，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。

5.主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

三、微課程的制作和使用

微課是以視頻制作為最終表現(xiàn)形式，相對于傳統(tǒng)的課堂教學資源，它能將文字、聲像等元素融合到微課里，教師要綜合微課特點和教學主題進行制作。

1.導入設(shè)計。以學生們假期旅游的名勝古跡的優(yōu)美的圖片展示和旅游相關(guān)的情景，并借助背景音樂讓學生對本微課產(chǎn)生興趣。

2.重點呈現(xiàn)。在情境中，教師巧妙地將動詞的過去式提煉出來，從而將新課知識進行重點呈現(xiàn)，并根據(jù)這些句子對新句子進行練習和使用。接著，將語法知識放在具體的情景中，通過情境幫助學生理解語法，掌握語法。

3.鞏固練習。當語法知識講解完之后，設(shè)計相應(yīng)的對比練習，但練習呈現(xiàn)的是一些對比性強的題目，通過練習幫助學生運用語法。

4.課堂總結(jié)。語法的學習，總結(jié)非常關(guān)鍵，教師要在微課結(jié)束之前進行本微課的總結(jié)，以簡短的總結(jié)方式讓學生對語法知識有一個比較系統(tǒng)的認識。微課同課堂教學特別不一樣的地方，就是教師不是直接面對學生，雖然沒有直接面對學生，但不代表教學時不考慮學生，而是將學生的認識和自己的教學理念相結(jié)合，從而讓學生在離開教師時能借助微課更好地進行學習?？傊⒄n創(chuàng)新了課堂教學模式，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學觀，在英語教學運用微課有利于幫助學生突破學習難點，同時，微課的傳播方式能讓學生隨時隨地學習，從而促進學生有效學習英語。

四、結(jié)束語

微課的使用和拓展為初中英語教學跨越了課內(nèi)外的界限，解決了部分學生認為知識枯燥、對所學知識記不住的難題。教師和學生們在微課使用期間激發(fā)了教學的熱情和興趣。作為教師，有責任對微課更細致的研究，促進學生們的文化意識和能力提升，對初中英語教育事業(yè)貢獻新的力量。

參考文獻：

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[3]陳穎，路強.微課在實際教學中的應(yīng)用研究[J].玉溪師范學院學報，2013，（11）：54-57.

（責任編輯 曾 卉）