秦艷輝

摘 要 英語(yǔ)教材中的閱讀材料體裁多樣，作為英語(yǔ)教師，如何充分利用教材，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀能力，這是我們應(yīng)該思考的一個(gè)重要問題。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué) 策略 實(shí)踐 思考

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-0081-02

現(xiàn)行新中學(xué)英語(yǔ)教材題材廣泛，體裁多樣。作為一名英語(yǔ)教師，如何充分利用教材，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、閱讀教學(xué)的策略

（1）合理利用標(biāo)題，預(yù)測(cè)中心思想，設(shè)定閱讀目標(biāo)。在初中英語(yǔ)教材中，每篇閱讀課文都有標(biāo)題，在以往的教學(xué)中，這些標(biāo)題往往不受重視，一帶而過。事實(shí)上，標(biāo)題一般就是課文主題的反映，對(duì)標(biāo)題進(jìn)行分析，往往能預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容，了解作者的寫作意圖和思想傾向，從而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

（2）分清閱讀材料的體裁，了解不同體裁的結(jié)構(gòu)特征，多方位地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。近年來，中考英語(yǔ)閱讀材料所選擇的文章涉及記敘文、論說文和應(yīng)用文等多種文體。中考題選材多樣化的趨勢(shì)，意味著中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要注重閱讀材料的內(nèi)容，而且要注重閱讀材料的體裁。

（3）注意不同閱讀材料中語(yǔ)言與文化的結(jié)合。初中英語(yǔ)教材的閱讀材料涉及英語(yǔ)國(guó)家的許多文化背景知識(shí)，充分體現(xiàn)了“語(yǔ)言是文化的載體”這一重要理念，這也是近幾年中考試題所注重的一個(gè)方面。如果在閱讀中缺少必要的文化背景知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言材料的理解往往就會(huì)造成一些困難。因此，在閱讀之前可向?qū)W生講授一些與材料相關(guān)的文化背景知識(shí)，消除學(xué)生閱讀理解的障礙。

（4）把握好淺層閱讀與深層閱讀。淺層閱讀是指從整體上了解課文的大意和輪廓。這一步，往往采用泛讀或略讀的方式，即，讓學(xué)生快速瀏覽全文，并通過標(biāo)題和主題句，對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、作者的寫作意圖與思想傾向形成一個(gè)整體印象和大致的判斷，為后面進(jìn)一步理解文章內(nèi)容做一個(gè)良好的鋪墊。教師可設(shè)計(jì)一些練習(xí)，例如，判斷正誤、排序和選擇填空等，以檢測(cè)閱讀效果，幫助學(xué)生捕獲信息。

二、閱讀教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問題

（1）吃透課文，精心準(zhǔn)備。教師如果不熟悉或不理解教材內(nèi)容，不事先吃透課文，精心備課的話，提高閱讀教學(xué)的效率就會(huì)成為一句空話。每篇文章題材不同，體裁各異，需要根據(jù)具體情況采用不同教法。針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)閱讀材料題材廣泛、體裁多樣的特點(diǎn)，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀材料的興趣，做好閱讀前的心理準(zhǔn)備。教師可以播放一些美國(guó)古典音樂、現(xiàn)代流行音樂和美國(guó)鄉(xiāng)村音樂的片段，使學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)閱讀的欲望。興趣是閱讀的原動(dòng)力，學(xué)生對(duì)所閱讀的材料感興趣，閱讀效果才會(huì)更佳。因此，在教課之前，教師對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容、方法、要求要做到心中有數(shù)，這是教好閱讀課文的基礎(chǔ)。

（2）精讀和泛讀要緊密結(jié)合。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學(xué)生才能建立起語(yǔ)感，才能使閱讀上一個(gè)臺(tái)階。目前，單靠課本提供的閱讀材料，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的。要給學(xué)生的閱讀任務(wù)做定時(shí)定量的要求，以每日兩篇文章為底線。在要求學(xué)生定時(shí)定量廣泛閱讀的同時(shí)，還要注意閱讀的質(zhì)量。教師每周可挑選出1～2篇較好的文章，對(duì)文章的句子結(jié)構(gòu)、用詞、習(xí)語(yǔ)、詞語(yǔ)搭配等進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，以達(dá)到擴(kuò)充學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的目的。對(duì)于特別精彩的文章，還可以要求學(xué)生背誦。

（3）注意對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要有不同的要求。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程，應(yīng)采取循序漸進(jìn)﹑有的放矢的原則，對(duì)每個(gè)年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求做到心中有數(shù)。例如，初一年級(jí)的重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的興趣上，選材以趣味性、故事性的文章為主。同時(shí)，還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力。初二年級(jí)的重點(diǎn)，則是培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀思維能力，如對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解能力、對(duì)詞句的理解能力及計(jì)算能力等。閱讀范圍可側(cè)重于地理、生物、天文等科普性文章。同時(shí)，教師還應(yīng)傳授給學(xué)生一定的閱讀技巧，在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力的基礎(chǔ)上調(diào)整學(xué)生面對(duì)生詞的心態(tài)。初三年級(jí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的深層理解上。如培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的推理能力、歸納能力等。

（4）重視過程，注意節(jié)奏。閱讀教學(xué)可分前、中、后三個(gè)階段，在每一個(gè)階段都有所側(cè)重。在閱讀前的準(zhǔn)備階段，通過各種手段介紹背景知識(shí)。在閱讀中階段，學(xué)生通過各種方式進(jìn)行閱讀，并回答更多的問題，教師作一些必要的解釋。在閱讀后階段，做一些鞏固性的練習(xí)，教師就課文內(nèi)容提一些深層次的問題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表對(duì)文章中一些觀點(diǎn)的看法，提出建議，這樣使課文與學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來，更加充實(shí)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師都很重視整個(gè)教學(xué)過程，不僅僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果，還很重視教學(xué)過程中自身角色的變化及節(jié)奏的掌握。

（責(zé)任編輯 劉 馨）