李志林

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新課程改革的總體目標(biāo)之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，構(gòu)建創(chuàng)新型的教育模式，用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.171

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以及未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)都需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成了一項(xiàng)重要的任務(wù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)這個(gè)問(wèn)題引起重視。眾所周知，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)思想落后、教學(xué)形式單一，課堂教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，學(xué)生是接受知識(shí)灌注的容器，處于被動(dòng)地位，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得不到實(shí)現(xiàn)。新課程改革要求更新教學(xué)觀念和思想，改進(jìn)教學(xué)形式和方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神，教師應(yīng)該在這個(gè)要求下，看到創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重大意義，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行重新思考，積極進(jìn)行實(shí)踐，用有效的策略和方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、利用問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)起于思，源于疑，提出問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生思考的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提。數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)文化的傳授，而是注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。問(wèn)題教學(xué)是新課程中所倡導(dǎo)的先進(jìn)的教學(xué)模式，問(wèn)題教學(xué)是指教師或?qū)W生提出有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，主動(dòng)積極解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。與傳統(tǒng)上講下聽(tīng)的教學(xué)模式相比，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。問(wèn)題可以由教師提出，也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出，但是要注意，提出的問(wèn)題要有一定的思考性和價(jià)值性，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，因此在開(kāi)始階段問(wèn)題可以先由教師提出。在提出問(wèn)題時(shí)，教師要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生熟悉的生活中提出問(wèn)題，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形面積的知識(shí)時(shí)，教師可以提出如家中裝修需要鋪地磚的問(wèn)題；在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算知識(shí)時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生在超市購(gòu)物的經(jīng)歷。

學(xué)生對(duì)這種真實(shí)生活中涉及到的問(wèn)題普遍感興趣，因此教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上思考，怎樣把知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題的過(guò)程中去，不管是靈活性的問(wèn)題，還是解決問(wèn)題的過(guò)程都有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。不僅如此，利用問(wèn)題教學(xué)改變了以往的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠親自參與問(wèn)題提出、解決的全過(guò)程，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行觀察和思考，有助于學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究

自主、合作、探究也是新課程倡導(dǎo)的重要理念，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的突破和創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師重視知識(shí)的傳授，不厭其煩地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，很多情況下學(xué)生聽(tīng)會(huì)了答案，卻不能掌握方法，遇到類似的問(wèn)題還是不會(huì)做。合作探究是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法的重要途徑和方法，是指運(yùn)用科學(xué)家探索問(wèn)題的方式，尋求問(wèn)題的答案。合作探究包括學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論兩個(gè)方面，這樣就能夠使每個(gè)學(xué)生都參與到問(wèn)題解決的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，每個(gè)學(xué)生的潛都能得到發(fā)掘。正是因?yàn)檫@樣，合作探究能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

首先，教師要進(jìn)行合理分組。一般來(lái)說(shuō)，探究學(xué)習(xí)以小組合作為主，這樣既能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，又能在討論中共享成果，提高學(xué)習(xí)效率，教師在合作探究之前要對(duì)小組進(jìn)行合理分配，人數(shù)控制在4到6人，并且要注意每個(gè)小組的實(shí)力均衡性。小組內(nèi)的成員進(jìn)行互幫互助，小組之間又形成一定的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力。每個(gè)小組選出一名小組長(zhǎng)，在探究過(guò)程中進(jìn)行協(xié)調(diào)，例如對(duì)成員進(jìn)行分工，匯總探究結(jié)果等等。

其次，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣。興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于用各種方法激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，并且注意用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題之間造成一種不平衡。例如在描述一個(gè)問(wèn)題情境時(shí)，教師可以充分利用身邊的小道具，用直觀展示的方式把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了求知欲，從而就有了探究的興趣。

另外，在探究過(guò)程中教師要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在獨(dú)立思考階段，教師要為學(xué)生留出足夠的時(shí)間，先讓學(xué)生進(jìn)行充分思考，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流。在這個(gè)過(guò)程中教師不要過(guò)于參與，但是要注意觀察，在需要幫助的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，教師還要通過(guò)層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)生的合作討論有了交流之后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行展示，由各個(gè)小組發(fā)言，其他成員可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，在討論和交流中得出問(wèn)題結(jié)果，完成探究過(guò)程。

三、創(chuàng)新練習(xí)形式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程完成之后，教師可以用一些創(chuàng)新性的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。合作探究的過(guò)程是一個(gè)探索的過(guò)程，學(xué)生掌握的不僅僅是知識(shí)，更重要的是方法，并且要把方法應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題上去。答案固定、形成思維定勢(shì)的問(wèn)題不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此，教師要選擇開(kāi)放性的練習(xí)，如租車問(wèn)題、分配問(wèn)題等等。這樣的問(wèn)題不只是有一種答案，而是有很大的開(kāi)放性，通過(guò)這類題目的練習(xí)能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

小學(xué)生都渴望得到來(lái)自教師的肯定，面對(duì)較難的問(wèn)題往往缺乏信心，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要關(guān)注學(xué)生的心理，多對(duì)學(xué)生做激勵(lì)性評(píng)價(jià)。好的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)對(duì)打擊學(xué)生的信心，因此教師要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，不只對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要對(duì)探究的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)性、積極性，要成為重點(diǎn)評(píng)價(jià)對(duì)象。這樣能夠讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的信心和動(dòng)力，提高學(xué)生的積極性。

總之，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中是難能可貴的，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有著重要的意義，值得引起教師的注意。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。