鄭汝梅

【摘 要】數(shù)學(xué)是學(xué)生在初中階段必須學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，初中數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中起到承上啟下的作用，如何解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題、促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)更好的發(fā)展成為當(dāng)前教育界廣泛關(guān)注的問題。本文從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，就初中數(shù)學(xué)問題的改進(jìn)提出相關(guān)建議，希望對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 問題 解決策略 生本

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.156

隨著社會的發(fā)展對人才提出更高的要求，我國的教育也在不斷的進(jìn)行改革。新一輪基礎(chǔ)教育改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)等各個(gè)方面提出了新的要求，要求初中教師不斷改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。我國的傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的缺點(diǎn)逐漸暴露出來，在教育改革中初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得很大的改進(jìn)，但是新的問題也在不斷顯現(xiàn)。本問就當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題展開相關(guān)的探討，希望對改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式有所幫助，如有不當(dāng)之處，歡迎廣大教育工作者批評指正。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生主體作用得不到有效發(fā)揮

教學(xué)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生自發(fā)的主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中來，才能促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。然而目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)大多還是走以前的老路，采用接受式學(xué)習(xí)方式，教師作為整個(gè)課堂的掌控者阻礙了學(xué)生思維的發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習(xí)多是被動式學(xué)習(xí)，在聽課的過程中被動的接受教師傳授的知識，學(xué)生主體作用得不到有效發(fā)揮，不利于教學(xué)的開展。

（二）數(shù)學(xué)知識的教學(xué)沒有與學(xué)生生活結(jié)合

將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠提高學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最終還是為了能夠?qū)⒅R應(yīng)用于實(shí)踐，然而在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中卻存在著教師教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際的現(xiàn)象。由于中考的影響，教師在教學(xué)過程中片面追求高分?jǐn)?shù)和高升學(xué)率，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力的提高，教學(xué)過程中要求學(xué)生死記硬背公式定理，大講特講得分技巧，卻忽視了知識與學(xué)生生活實(shí)踐的結(jié)合。其實(shí)，與學(xué)生生活實(shí)踐結(jié)合開展是初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅不會降低課堂效率，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的有效理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（三）不注重學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力

好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次和更高難度數(shù)學(xué)知識的保障，然而在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在講解過程中不注意學(xué)生基礎(chǔ)知識的構(gòu)建，直接教授一些難度較高的題目，學(xué)生的基礎(chǔ)沒有打好，在聽課時(shí)就顯得十分的費(fèi)力，數(shù)學(xué)素質(zhì)不僅得不到提高，長此以往，還容易在學(xué)習(xí)中遇到攔路虎。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是教師沒有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平所處的層次和情況，忽視了教學(xué)過程中基礎(chǔ)知識的構(gòu)建。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)的相關(guān)建議

（一）利用好現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的生機(jī)，通過多媒體等教學(xué)資源學(xué)生能夠更加直觀的接觸數(shù)學(xué)問題，提高了教學(xué)的便利性。作為新時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)能夠同時(shí)掌握傳統(tǒng)的黑板教學(xué)與教育教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，通過相關(guān)教學(xué)技術(shù)的使用，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，將更加豐多彩的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)人教版一元一次方程及其解法的時(shí)候，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教師只是給學(xué)生講授其含義，然后直接讓學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)行練習(xí)。題海戰(zhàn)術(shù)的使用會讓學(xué)生逐漸喪失對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。針對此種情況，教師可以利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)活動，出一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的教學(xué)題目，比如：小明今年12歲，他的爸爸36歲，問再過幾年，他爸爸年齡是她的2倍？然后教師給予學(xué)生進(jìn)行分析得出以下結(jié)論：假設(shè)再過X年，小明的年齡是（12+X）歲，他爸爸的年齡為（36+X）歲，所以可以得到36+X=2（12+X）。學(xué)生就產(chǎn)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的好奇心，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)與學(xué)生生活更好的結(jié)合起來。

（二）創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境

教學(xué)情境是指與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)行，在教學(xué)過程中通過一定的問題背景創(chuàng)設(shè)引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生處在真實(shí)的問題情境中。合理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生引入學(xué)習(xí)活動中去，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和理解，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的提高。問題情境創(chuàng)設(shè)后學(xué)生還可以采取自助探究和合作探究兩種方法進(jìn)行問題的解決，自主探究能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，合作探究則是考察學(xué)生的小組合作能力，通過這兩種探究方法和情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高。比如在學(xué)習(xí)二元一次方程組及其解法的時(shí)候，教師可以利用雞兔同籠的問題來列出等式。比如：今有雞兔同籠，上有頭35，下有足94，請問雞和兔各有多少只？然后根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可以假設(shè)雞有X只，兔有Y只，最后得出X+Y=35，2X+4Y=94的等式。

（三）加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識構(gòu)建

加強(qiáng)學(xué)生知識的基礎(chǔ)構(gòu)建首先要從學(xué)校和教師入手，學(xué)校和教師在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識構(gòu)建過程中要做到以下兩點(diǎn)。第一，樹立正確的教育觀，不能片面的追求高分和高升學(xué)率，要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。片面追求分?jǐn)?shù)會導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中偏重解題方法的講授和學(xué)生做題能力的提高，而忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識的構(gòu)建。學(xué)校和教師要能夠正確理解基礎(chǔ)教育對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，只有打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能開展別的學(xué)習(xí)活動。第二，教師要注意學(xué)生的個(gè)體差異性，注意因材施教。處在同一個(gè)班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平也會有一定的差別，有的學(xué)生可能在小學(xué)的時(shí)候數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒有打好造成數(shù)學(xué)底子薄弱，也可能有的學(xué)生在數(shù)學(xué)邏輯思維能力方面有所欠缺，因此教師要格外注意這些學(xué)生的基礎(chǔ)教育，采用分層教學(xué)的方式，對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)題目的練習(xí)，從而加深學(xué)生對于知識鞏固和理解。對于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生要設(shè)計(jì)一些有難度、符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的題目，設(shè)置一些引申題和綜合題，考查學(xué)生對知識的綜合掌握能力。通過分層教學(xué)模式，能夠使全體學(xué)生都能夠在教學(xué)過程中得到顯著提高。

三、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)雖然取得了一定的進(jìn)步，但是仍然需要繼續(xù)努力。教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，這就需要教育工作者對初中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷的進(jìn)行探究和思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，輔助教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，最終促進(jìn)基礎(chǔ)教育在我國的全面開展，幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。