于思月

摘 要： 當代大學生心理問題橫生，因心理問題而影響到學業(yè)和生活的學生人數(shù)一直飆升，輔導員作為思想政治教育的先鋒，不僅要著力于政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育，更要深刻認識到心理健康教育刻不容緩。高校輔導員應運用心理學知識及時輔導學生心理問題，保證學生在校期間的心理健康。為了做好學生心理健康教育，輔導員應當學習心理咨詢。

關(guān)鍵詞： 心理咨詢 輔導員 必要性

隨著時代的發(fā)展，大學生心理健康問題日益突出，由此引發(fā)的社會問題也相當嚴重，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。在這樣的情況下，國家出臺了相關(guān)的政策文件要求學校加強對大學生心理健康教育的重視。從目前來看，部分高校雖然在口號上和政策上強調(diào)了大學生心理健康教育的重要性，但是在真正落實的過程中卻沒有給予必要的支持，沒有構(gòu)建完善的大學生心理健康教育課程體系，相關(guān)的師資隊伍綜合素質(zhì)有待提高，沒有合理組織校園心理健康教育機構(gòu)等，這些都制約著大學生心理健康教育工作的有效落實。這其中特別是輔導員自身的心理知識的匱乏，不能做到用專業(yè)的心理學知識對學生進行心理輔疏導，有的甚至會激化學生內(nèi)心矛盾，不但沒有解決問題，反而深化了學生的心理矛盾，刺激了學生的情緒。

高校輔導員的工作即圍繞學生展開，學習心理咨詢對輔導員來講，是自我素質(zhì)的提升，更是學生管理的必須。

一、中國大學生心理情況現(xiàn)狀

當代大學生面對的社會和環(huán)境較20世紀初更加復雜、多變。學生從高中到大學階段的轉(zhuǎn)換適應性并不高，面對大學這個新生的環(huán)境，剛?cè)胄５拇笠恍律尸F(xiàn)出對學校環(huán)境、學習環(huán)境和人際關(guān)系的種種不適應。大二、大三的學生在漸漸適應了大學生活后隨即出現(xiàn)了學習問題和戀愛問題，例如：網(wǎng)絡成癮問題、失戀、戀愛困惑、學習興趣不高、學習困惑等。此時的學生正處于大學階段的迷茫和困惑期，仍需要重點關(guān)注。對于大四階段的畢業(yè)生，往往存在擇業(yè)問題，這是學生在學校生活與社會生活的轉(zhuǎn)型期，就業(yè)對于畢業(yè)生來說是一個重中之重的問題，如何選擇適合自己的職業(yè)，需要輔導員著手輔導幫助。綜上所述，不同年級不同階段的大學生都有自己的困惑和疑難問題，都會因為處理不好相應的問題而產(chǎn)生心理的困惑和疑慮，長時間的困惑和疑慮不解決就會造成更長久的心理問題，持續(xù)三個月到半年以上心理狀態(tài)未改變或調(diào)節(jié)的學生會誘發(fā)其心理疾病和心理障礙。

許多研究表明，當代大學生在心理上存在一系列不良反應與障礙。浙江大學的調(diào)查資料表明，37.6%的學生認為自己心理不健康。據(jù)北京高校大學生心理素質(zhì)研究課題組的報告顯示，有超過60%的大學生存在中度以上的心理問題，并且這一數(shù)字在繼續(xù)上升，大學生中常見的心理障礙有抑郁癥、焦慮癥、強迫癥、孤僻癥、人際關(guān)系敏感、睡眠障礙、網(wǎng)絡及游戲成癮等。這表明，很多學生心理壓力加大，特別是在環(huán)境適應、自我管理、學習成才、人際交往、理想現(xiàn)實、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展何情緒調(diào)節(jié)等方面反映出來的心理困惑和問題日益突出。

湖南醫(yī)科大學對827名學生的調(diào)查顯示，有21%～35%的人存在中度痛苦水平以上的心理障礙，明顯高于一般人，這一系列數(shù)據(jù)說明，我國大學生心理問題呈現(xiàn)多元化、高發(fā)生化等趨勢。然而，在這些心理上存在不良反應與障礙的學生中，主動尋求幫助的微乎其微，所以造成我國大學生心理問題發(fā)現(xiàn)難、解決效率不高等現(xiàn)狀。

二、從事心理健康教育的人員相對薄弱

現(xiàn)階段我國高校當中普遍缺乏專業(yè)的心理健康教師，大部分都是由思想政治教育教師兼任，還有的是由輔導員負責心理健康教育工作，他們普遍缺乏大學生心理健康教育所必需的專業(yè)理論知識，也沒有經(jīng)過專門的心理素質(zhì)訓練，一旦操作不當，很可能會帶來負面的效果，不僅不能幫助學生解決心理方面的問題，還可能增加學生的心理負擔。

高校中雖然設有心理咨詢室和專業(yè)心理咨詢老師，但這些設置往往流于形式，沒有起到相應的作用。更多的大學生并沒有利用有效資源及時解決自身心理問題，專業(yè)的心理咨詢老師又因為心理咨詢面過廣而無法全面普及個人，從而造成高校心理咨詢室利用率不高的現(xiàn)象。

輔導員作為學生工作的一線人員，與學生頻繁接觸，但又缺乏心理咨詢知識。同時，在校輔導員往往忙于其他學生工作，而忽略自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

目前多數(shù)高校輔導員是大學剛畢業(yè)就踏上這個崗位的，存在年輕化趨勢，輔導員本身就缺乏社會閱歷和處理問題的經(jīng)驗，面對很多突發(fā)問題仍是理論大于實踐，缺乏解決問題的實際能力。在做學生工作時，往往以學校規(guī)章制度約束管理學生，并不能做到因人而異地從學生個體出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學生問題的根源，繼而處理問題，尤其對近年來層出不窮的學生心理健康問題，年輕的輔導員更無從下手，不能做到有的放矢，遇到學生突發(fā)事件，特別是有關(guān)心理問題的事件時，往往自亂陣腳，不能做到自身冷靜，何談進一步安撫學生的情緒？這些問題的出現(xiàn)一方面由于自身經(jīng)驗過少，另一方面是由于我國高校大多數(shù)輔導員從未系統(tǒng)地學過心理學基本知識，對學生的心理活動不能洞悉清楚。

心理健康教育不僅是一項技術(shù)性很強的工作，同時是一項專業(yè)性很強的工作，必須配備一支由心理學專業(yè)教師和醫(yī)務人員組成的高素質(zhì)的專職心理健康教育隊伍。目前高校中以思想政治教師、高校黨政工委、高校輔導員為骨干，專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的學生工作教師隊伍尚未形成，嚴重影響育人效果。由此可見，加強心理健康教育師資力量建設是開展大學生心理健康教育的必然要求。

三、輔導員學習心理咨詢的必要性

面對大學生心理問題嚴峻的形勢及大學心理健康團隊建設的不完善，作為學生工作、服務學生的一線輔導員應當有意識地自覺提高自身素質(zhì)，學習心理咨詢，并且通過相關(guān)機構(gòu)認證和認可，拿到具有認證資格的心理咨詢師證書。只有具備心理學相關(guān)專業(yè)學歷并接受心理健康教育專業(yè)培訓，經(jīng)考核取得心理健康教育任職資格證書者，才更有資格從事輔導員思想教育工作或有資格被聘任為高校心理健康教育教師。

1.定期對學生進行心理咨詢的好處

首先，定期對學生進行心理咨詢，有助于了解學生的基本心理狀態(tài)，有利于普查心理狀態(tài)較差的學生并以積極的方式及時處理問題、解決問題，防止惡性事件的發(fā)生。

其次，心理咨詢能在一定程度上糾正有心理障礙的學生。如戀物癖、強迫性障礙、恐怖障礙、焦慮障礙等，一定程度上避免因心理原因而引發(fā)的學生輟學、傷害事件。

再次，心理咨詢能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。學生進入大學會接觸新的事物和環(huán)境，一切新的變化都會使得學生產(chǎn)生出不同的思想和情緒。心理咨詢能夠讓學生在不能適應環(huán)境的情況下尋求有利幫助和輔導，轉(zhuǎn)變不良心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，快速適應大學學習生活。

2.輔導員學習心理咨詢的有利之處

首先，學習心理咨詢有利于輔導員自身知識素養(yǎng)和心理素質(zhì)的提高。作為社會一分子的教師也是心理問題多發(fā)的職業(yè)，如果一個教師不將自己的情緒處理好，就無法心平氣和地面對學生，解決學生問題，也就無法順利完成內(nèi)容。尤其對于年輕教師，他們往往因為缺乏公開講話和教學的經(jīng)驗，在學生面前表現(xiàn)得不自然。特別是一些輔導員本身性格內(nèi)向，做起學生工作往往略顯吃力，在與學生交流時不能抓住學生的心理，不善于撫平學生情緒，事倍功半。針對那些怯于在公眾場合特別是在班會、大會上講話的輔導員，心理學知識的學習就有助于這類老師及時扭轉(zhuǎn)自身緊張心理，盡快轉(zhuǎn)變職業(yè)角色，轉(zhuǎn)換身份，從“學”的角度轉(zhuǎn)變成“教”的角度。

其次，輔導員學習心理知識有助于學生工作的開展。輔導員作為學生工作、學生服務一線人員，要掌握學生最新動態(tài)，特別是學生的情緒、心理變化發(fā)展。學生工作中輔導員經(jīng)常會遇到的學生問題如上課遲到、早退、網(wǎng)癮、學習缺乏興趣、參加集體活動不積極，不關(guān)心同學，學習自主能動性差、不合群、戀愛等問題。學習心理咨詢能夠有效、及時了解學生的動態(tài)，運用心理學知識及時發(fā)現(xiàn)情緒異常的學生，并運用專業(yè)心理學知識，找到學生心理問題所在并能快速解決問題。目前高校學生心理問題導致的后果非常嚴重，如因宿舍口角問題故意傷害事件，所有這些惡性事件，如果學生工作人員盡早發(fā)現(xiàn)，就會將惡性事件扼殺在萌芽之中，有效管理學生。

綜上所述，高校輔導員作為學生一線工作者，必須要學習心理學相關(guān)知識，考取心理咨詢相關(guān)證書，將此項技能和知識運用到學生工作中，以育健康、育全面、育優(yōu)秀的高校人才為目標，真正堅持高等院校的育人標準，提升高等院校的育人水平，夯實基礎，創(chuàng)新地做好學生培養(yǎng)、教育工作。

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