王德蒼

【摘 要】數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占有重要地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)正確的教學(xué)理念與教學(xué)方法高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到了一定的提升，但也隨之出現(xiàn)了許多問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了教學(xué)的發(fā)展與學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析當(dāng)下的教學(xué)形勢(shì)，并提出自己的幾點(diǎn)建議，以期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.094

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要科目，需要教師與學(xué)生全心的投入與付出，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程可能會(huì)遇到很多困難。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想正處于初級(jí)階段，對(duì)于數(shù)學(xué)思維與技巧都還是一知半解的狀態(tài)，需要教師的正確引導(dǎo)。數(shù)學(xué)思想與思維的形成與發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的階段，與感性的文科知識(shí)相比較，理性抽象思維更枯燥與無(wú)趣，學(xué)生如若沒(méi)有完全的興趣，數(shù)學(xué)對(duì)其而言則是一個(gè)比較不易攻破的科目。但是數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單思想是我們每一個(gè)人需要掌握的，這能幫助我們更好的生活，更好的認(rèn)識(shí)世界與理解世界。但是就目前的形勢(shì)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到有效提升。筆者希望本文能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的建設(shè)有所幫助，教學(xué)現(xiàn)狀能夠有所改良。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷

從現(xiàn)在的教學(xué)狀況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活躍程度沒(méi)有我們想象的那么積極，特別是高段的學(xué)生課堂聽(tīng)講狀態(tài)不甚理想，容易走神與睡覺(jué)，注意力不夠集中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不感興趣。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)力低下，處于“被學(xué)習(xí)”的狀態(tài)下，沒(méi)有主動(dòng)思考問(wèn)題的意識(shí)，完全是跟隨教師的安排，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，主觀(guān)能動(dòng)性幾乎為零。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于教師的教學(xué)積極性，更不利于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。

（二）教師課堂設(shè)計(jì)不夠豐富

數(shù)學(xué)作為一門(mén)以抽象思維為主的學(xué)科，本就容易引起學(xué)生的煩躁與厭惡的心理，同時(shí)，教師的課堂教學(xué)沒(méi)有新意，只是單純的講課，傳授理論知識(shí)，沒(méi)有加入豐富的、互動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生只能豎起耳朵聽(tīng)，拿筆記。這樣的課堂教學(xué)不僅不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。因此教師的課堂設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)與自己的教學(xué)目標(biāo)，而不是每堂課都是千篇一律的教學(xué)模式。

（三）作業(yè)布置不夠靈活

學(xué)好數(shù)學(xué)的一種基本的方式就是不斷地練習(xí)、計(jì)算、推導(dǎo)，但是這也并不意味著教師的作業(yè)布置就一定是要一種模式——寫(xiě)題。在枯燥的一遍遍的聽(tīng)講之后，還要一遍遍的做著枯燥的數(shù)學(xué)題，學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生排斥的心理已經(jīng)是很好的結(jié)果。小學(xué)生并不同于中學(xué)生，他們需要興趣的指引才能集中自己的注意力去學(xué)習(xí)，因此教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的感受，形式應(yīng)該靈活、有想法。

（四）教學(xué)反思不到位

反思是促進(jìn)自身發(fā)展的有效辦法，教師只有在不斷地總結(jié)與反思中調(diào)整自己的教學(xué)理念與教學(xué)方式，才能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)水平。但是，教師并沒(méi)有及時(shí)做到教學(xué)的反思，甚至一味的采用原有的教學(xué)理念與教學(xué)方式，不愿意做出調(diào)整，這樣不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度應(yīng)該是我們一致抵制的。在教學(xué)中不斷總結(jié)，在總結(jié)中不斷發(fā)思，才是我們教師應(yīng)該有的教學(xué)態(tài)度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該是每一位數(shù)學(xué)教師都要參與進(jìn)來(lái)的，有效的教學(xué)方式才能夠有效的完成教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)是之后學(xué)習(xí)的重要保障，只有在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的興趣，才能對(duì)之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助。良好的教學(xué)形式能夠幫助學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思想的構(gòu)建與發(fā)展，培養(yǎng)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，在學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校實(shí)際，盡可能的安排一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該的聯(lián)系實(shí)際，不能束之高閣，生活化的知識(shí)學(xué)生才能在生活中找到原型，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。例如教師在教授平面圖形這一節(jié)時(shí)，可以收集不同的、來(lái)自生活中的圖形，讓學(xué)生來(lái)辨認(rèn)，同時(shí)也可以在課堂中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖形，可以是幾個(gè)不同平面圖形的結(jié)合體，之后學(xué)生之間進(jìn)行分享。這樣的課堂設(shè)計(jì)在活躍課堂氛圍、緩解緊張的同時(shí)，能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的思考、

（二）豐富課堂教學(xué)形式

課堂是教學(xué)的主要形式，是教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，因而提高課堂的教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效合理利用學(xué)校資源，設(shè)計(jì)出完整有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的方程時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)——教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的方程運(yùn)算設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，可以采用情境導(dǎo)入教學(xué)，將自己的課堂內(nèi)容融入編寫(xiě)的故事中，學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)練習(xí)方程運(yùn)算，有趣而不乏有效，并且故事一定要新穎有趣才能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生專(zhuān)注于課堂教學(xué)。

（三）靈活作業(yè)布置形式

作業(yè)是有效檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段，教師可以從作業(yè)中得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，及時(shí)作出教學(xué)的調(diào)整。傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式可以在這一點(diǎn)上有效的幫助教師，但是千篇一律的作業(yè)布置形式容易使學(xué)生產(chǎn)生抗拒與厭惡的學(xué)習(xí)心理，因此教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式上加入一些新鮮的元素以豐富學(xué)生的作業(yè)形式。比如讓學(xué)生自己根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容編寫(xiě)題目，或者設(shè)計(jì)自己心中的課堂教學(xué)。多樣化的作業(yè)形式能夠?yàn)閷W(xué)生一層不變的學(xué)習(xí)生活增添一些趣味。

（四）及時(shí)總結(jié)與反思

有效反思是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到的，數(shù)學(xué)教學(xué)不能急于求成，應(yīng)在循序漸進(jìn)中潛移默化的構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因此教師應(yīng)在教學(xué)中及時(shí)反思。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的課堂參與狀態(tài)與作業(yè)的完成度，反思教學(xué)方式的缺陷并及時(shí)改正，與學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到契合。比如，教師可以在課堂結(jié)束后在學(xué)生的面前做出反思，這樣學(xué)生可以提出自己的建議，教師進(jìn)行選擇性的采納。這種反思方式不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以拉近學(xué)生與老師之間的距離。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)艱巨且漫長(zhǎng)的工作，需要每一位教師的積極投入，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，通過(guò)有趣豐富的課堂教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、靈活有效的作業(yè)形式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、與學(xué)生一起做出教學(xué)總結(jié)與反思拉近雙方的距離，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。