田漢

【摘 要】隨著信息化的快速發(fā)展，數(shù)字時(shí)代逐漸離我們?cè)絹?lái)越近。微課作為數(shù)字時(shí)代的一種新型課程表現(xiàn)形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強(qiáng)等等特點(diǎn)，正在被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課，可以推進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的深層次融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的創(chuàng)建，從而更好的促進(jìn)素質(zhì)教育的普及以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提高。

【關(guān)鍵詞】微課 語(yǔ)文教學(xué) 知識(shí)點(diǎn) 能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.092

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五到十分鐘左右就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，它在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的優(yōu)勢(shì)。

一、利用微課，優(yōu)化課文教學(xué)

課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，但教師都覺(jué)得不太好教，學(xué)生也沒(méi)啥興趣學(xué)。那么，在教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)，怎樣做到既要讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)，又要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)呢？1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。2.營(yíng)造和諧的課堂氛圍。3.讓學(xué)生獲得成功的喜悅。4.在大膽設(shè)想中培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性。5.培養(yǎng)學(xué)生的自豪感，我們?cè)诮虒W(xué)《世紀(jì)寶鼎》一文時(shí)，收到了意想不到的效果。

《世紀(jì)寶鼎》這篇課文，介紹了世紀(jì)寶鼎的整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵，表現(xiàn)了中國(guó)人民的藝術(shù)創(chuàng)造力。以下是教學(xué)這課我所采用的方法：課前結(jié)合預(yù)習(xí)提示先讓學(xué)生讀課文、看插圖、了解世紀(jì)寶鼎是什么樣的？并查資料對(duì)“鼎”作全面了解，再想一想我國(guó)人民向聯(lián)合國(guó)贈(zèng)送這一禮品的意義；課堂上先檢查預(yù)習(xí)情況，使全班同學(xué)都能對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)全面的了解，然后抓住鼎的樣子，讓學(xué)生自讀互議，理解鼎在中國(guó)社會(huì)生活中的獨(dú)特地位和中國(guó)贈(zèng)送寶鼎表達(dá)的美好祝愿和希冀。

上述教學(xué)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的突出特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

二、利用微課，提高學(xué)生自學(xué)能力

課堂教學(xué)過(guò)程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先應(yīng)體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。自學(xué)是發(fā)揮學(xué)生智力的一條有效途徑，只有課堂教學(xué)充分培養(yǎng)起學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，打好了自學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自身智力活動(dòng)的內(nèi)化，這種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，才能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。

在語(yǔ)文教學(xué)中，預(yù)習(xí)新知能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生根據(jù)微課中提供的閱讀材料了解文章的背景或是作者、主人公的資料信息，初步感知文章寫(xiě)作的時(shí)間背景或作者寫(xiě)作的心態(tài)；然后依據(jù)微課中的提出的預(yù)習(xí)要求去初讀課文，讀準(zhǔn)字詞、讀通長(zhǎng)難句，查閱詞典或是觀看微課獲知新詞語(yǔ)的意思；帶著微課中提出的問(wèn)題再讀課文，歸納概括每段的段落大意，了解課文的事情經(jīng)過(guò)，劃分文章段落，感知課文的中心意思。通過(guò)微課層層遞進(jìn)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，一步一步去解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，逐步地去感知課文中心思想，在這一過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取信息、分析與處理信息的能力，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用微課，豐富學(xué)生課外知識(shí)

教材所學(xué)的內(nèi)容有限，語(yǔ)文課堂要注重課堂外的延伸，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。通過(guò)微視頻，以?xún)?yōu)美的畫(huà)面、舒緩的音樂(lè)加以動(dòng)聽(tīng)的講解，一下子抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生興致勃勃地接受新鮮知識(shí)。比如在教授八年級(jí)上冊(cè)《三峽》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)課文了解了三峽的地理位置，播放三峽簡(jiǎn)介微視頻，讓學(xué)生身臨其境，在畫(huà)卷般的景區(qū)內(nèi)暢游，一面欣賞三峽的美麗景點(diǎn)，一面聆聽(tīng)講解員的解說(shuō)，讓學(xué)生在潛移默化中增長(zhǎng)課外知識(shí)。

四、利用微課幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)

語(yǔ)文是一門(mén)十分豐富的學(xué)科，該學(xué)科不僅包含了著名的文言文內(nèi)容，還包含了現(xiàn)代白話(huà)文及古詩(shī)詞，具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)，由于語(yǔ)文繼承了我國(guó)諸多傳統(tǒng)文化，其與現(xiàn)代文化具有巨大差異，因此，初中語(yǔ)文還具備顯著的時(shí)代性特征，這給初中語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。

從初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文的知識(shí)面十分廣，且需記憶的重點(diǎn)知識(shí)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常難以立即記住各個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)各個(gè)字、詞的含義容易出現(xiàn)記憶混淆現(xiàn)象，此時(shí)，教師可充分利用微課功能所具備的精、快特點(diǎn)，選擇在關(guān)鍵時(shí)期如考試復(fù)習(xí)階段、背課階段等，根據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文知識(shí)內(nèi)容各個(gè)記憶難點(diǎn)、難理解環(huán)節(jié)做到全面掌握與分析，并將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效提煉，將其有針對(duì)性地制作微課片段，幫助學(xué)生方便記憶各個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，并針對(duì)語(yǔ)文考試重點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展不同類(lèi)型課文的微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可在考試前期分別針對(duì)所需記憶課文如古詩(shī)詞、文言文來(lái)制作相應(yīng)的微課專(zhuān)題，其古詩(shī)詞專(zhuān)題可細(xì)分為五個(gè)區(qū)域內(nèi)容，分別是古詩(shī)詞的默寫(xiě)微課、古詩(shī)詞情境微課展示、古詩(shī)詞朗誦技巧微課、古詩(shī)詞語(yǔ)言風(fēng)格微課以及古詩(shī)詞情感微課等，針對(duì)古詩(shī)詞所需學(xué)習(xí)的各個(gè)內(nèi)容開(kāi)展微課專(zhuān)題教學(xué)。在文言文微課上，教師可從文言文的字詞含義、整句翻譯、字句情感等進(jìn)行微課教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)微課加深對(duì)古詩(shī)詞及文言文的理解，加深對(duì)各個(gè)課文內(nèi)容的印象，以此提高記憶效率。另外，在初中語(yǔ)文課堂應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其教師需注意記憶的累計(jì)教學(xué)，教師可在語(yǔ)文課開(kāi)展前利用微課將上節(jié)課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生做到溫故而知新，不斷積累語(yǔ)文知識(shí)，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

在采用微課模式實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師需充分利用微課教學(xué)的各個(gè)優(yōu)勢(shì)，利用微課播放多種教學(xué)課件，打造直觀化、形象化的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠加速對(duì)各個(gè)知識(shí)難點(diǎn)的理解，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。在微課教學(xué)上，教師可利用微課形象化特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境教學(xué)課堂、利用微課細(xì)化語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)、利用微課開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、利用微課幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)等，通過(guò)不同教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)水平。