劉欽文

閱讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力乃至整體的語(yǔ)文素養(yǎng)起著其他教學(xué)形式所不可替代的重要作用，從應(yīng)試角度看，閱讀教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有助于提高小學(xué)生的智力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造良好的閱讀教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

1.閱讀教學(xué)五讀法

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，首先讓學(xué)生快讀一遍課文，大體了解課文的內(nèi)容和目的，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著目的閱讀，對(duì)文章進(jìn)行第一遍閱讀后，可以掌握文章中比較生僻的字詞，讓文章閱讀更流暢。通過(guò)第二遍閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解文章的大體結(jié)構(gòu)，為把握文章的中心思想打好基礎(chǔ)。第三遍閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生找出文中自己認(rèn)為重要的句子，然后學(xué)會(huì)分析這些句子所表達(dá)的意義。第四遍引導(dǎo)學(xué)生帶有感情地閱讀，了解文章所表達(dá)的中心思想。第五遍教師可以引導(dǎo)學(xué)生摘錄文章中優(yōu)美的句子，豐富自己的詞句積累，也可以根據(jù)學(xué)生的記憶能力引導(dǎo)學(xué)生記憶。

2.巧用激勵(lì)，讓學(xué)生樂(lè)讀書(shū)

為了“哄”學(xué)生愛(ài)上閱讀，“哄”學(xué)生讀更多的書(shū)，我每周都從圖書(shū)室借來(lái)幾十本書(shū)，“獎(jiǎng)勵(lì)”給愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生；每學(xué)期進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，我及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之養(yǎng)成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往是學(xué)生效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義就更加深遠(yuǎn)。

3.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、專心思考的習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。所以在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，而要靜下心閱讀文章；其次，要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行思想交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，閱讀也要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中做出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。

4.加強(qiáng)師生之間的交流，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不能以主導(dǎo)者自居，而要轉(zhuǎn)換角色，以指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)。教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以就某個(gè)問(wèn)題讓小組之間展開(kāi)辯論，使每個(gè)小組成員都充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，還有利于提高學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

5.在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書(shū)看成是一大趣事，就會(huì)釋放巨大的潛力，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀能力不提高？在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？個(gè)人認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下工夫。在閱讀教學(xué)前，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見(jiàn)的方法是讓學(xué)生讀讀課題，看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，或想知道些什么？或猜一猜課文會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。在閱讀教學(xué)中，教師要圍繞課文中心意圖，不斷提出疑問(wèn)或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿閱讀的期待、思索和探索，始終保持閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過(guò)程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓寬到更廣闊的領(lǐng)域。這樣學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無(wú)疑是非常重要的。

6.營(yíng)造輕松愉快的閱讀氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀

由于學(xué)生性格、閱歷等方面的差異，因此他們對(duì)文章內(nèi)容的理解也會(huì)不同。教師不能束縛學(xué)生的思想，要尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生自己品味文章，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的閱讀氛圍，以便讓學(xué)生在這種氛圍下敢于發(fā)表自己的看法，暢所欲言，良好的閱讀氛圍，有利于使學(xué)生全身心地投入閱讀。

7.從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)情

閱讀課堂教學(xué)立足于學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)中從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)情，充分考慮學(xué)生情感的交流活動(dòng)來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，讓學(xué)生保持良好的心境進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自由地釋放他們健康的、積極的感情，讓心靈的溝通與默契，愉悅充滿整個(gè)課堂，使課堂教學(xué)處處呈現(xiàn)“生動(dòng)”的狀況。

8.精心設(shè)計(jì)課堂，激發(fā)閱讀興趣

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流；要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行閱讀；還要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，從而全面提高學(xué)生的閱讀能力。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)最好運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓新舊知識(shí)之間產(chǎn)生聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)達(dá)到復(fù)習(xí)與鞏固的效果。

9.加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，提高閱讀能力

課外閱讀是對(duì)課堂閱讀的有力補(bǔ)充，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀課上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇自己喜歡的書(shū)籍，并且要注重質(zhì)量。在學(xué)生選擇書(shū)籍時(shí)，教師要做好指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生選擇一些質(zhì)量好的書(shū)籍。同時(shí)，教師要注重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的運(yùn)用能力，做到學(xué)以致用。在當(dāng)前的小學(xué)閱讀教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師需要通過(guò)豐富多樣的形式有效地提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)。授之以魚(yú)不如授之以漁，要使學(xué)生終身受益，就得教給學(xué)生自己捉魚(yú)的方法。教師要通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有方法的教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。