閔祝偉

(江蘇省宜興中學(xué) 214200)

從“教”到“學(xué)”是教學(xué)改革的重大突破，然而學(xué)生如何學(xué)，學(xué)得怎么樣，卻是數(shù)學(xué)研究及教學(xué)實(shí)踐不可回避的問題，因此結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，來研究課堂中的小組合作學(xué)習(xí)策略，以為高中生的自主高效的合作學(xué)習(xí)模式及數(shù)學(xué)課堂策略形成積極借鑒與有益參考，是本文的論述目的所在.

1.情境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)合作空間

豐富而多元的數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂的意識，使其充分感受到數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)疑、討論、探索的學(xué)習(xí)氛圍，并自覺融入課堂之中，從而有利于數(shù)學(xué)合作空間的建構(gòu).在《等差數(shù)列與等比數(shù)列》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以“國際象棋的傳說”創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在黑板上書寫出2，22，23，……，263的一列數(shù)字，然后觀察這些數(shù)字的排列規(guī)律，從中引出關(guān)于“數(shù)列”的概念.教師補(bǔ)充：類似上述這樣項(xiàng)數(shù)有限的，稱之為有窮數(shù)列，反之則稱之為無窮數(shù)列.那么在實(shí)際生活中，是否有需要運(yùn)用到數(shù)列表達(dá)與計(jì)算？這樣，教師創(chuàng)設(shè)游戲、謎語、故事等教學(xué)情境，讓學(xué)生對數(shù)列的概念理解、符號表達(dá)、實(shí)際應(yīng)用等數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)方法融會貫通，在學(xué)習(xí)主體之間建構(gòu)合作空間，使其體會到質(zhì)疑探究的樂趣.

2.問題引領(lǐng)，激發(fā)合作興趣

3.科學(xué)分組，促進(jìn)合作探究

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)個性等因素綜合分析，并給予科學(xué)分組，使其具備合作學(xué)習(xí)的條件，以促進(jìn)小組間的合作探究.在《等差數(shù)列與等比數(shù)列》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究等差數(shù)列與一次函數(shù)的關(guān)系，使其分組探討：將等差數(shù)列{an}中項(xiàng)an=a1+ (n-1)d(n∈N*)看作是關(guān)于序號n的一次函數(shù)，分析等差數(shù)列的判定依據(jù)，思考并證明等差數(shù)列的單調(diào)性.學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想分組討論，使其在合作學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的魅力.

4.適時點(diǎn)撥，培育合作思維

在高中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)要講究方法，遵循數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)科規(guī)律，因此教師的適時點(diǎn)撥，對于學(xué)生深入領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，培育合作思維，有著關(guān)鍵性的影響.

總之，高中數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)策略，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升尤為關(guān)鍵.教師通過情境創(chuàng)設(shè)、問題引領(lǐng)、科學(xué)分組、適時點(diǎn)撥等合作學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生建構(gòu)合作空間，激發(fā)合作興趣，促進(jìn)合作探究，培育合作思維，使其在數(shù)學(xué)課堂的主體地位得以落實(shí)，真正提高數(shù)學(xué)課堂效率.

[1]劉秀艷.高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2013,31:120.

[2]王玉峰.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[J].中國校外教育,2015,25:20.