尹順秋

摘要：應用型本科院校是高等大學的重要組成部分，為社會輸送了大量的應用型人才。會計人才能夠推動經(jīng)濟的發(fā)展，為了培養(yǎng)出更多的信息化會計人才，應用型本科院校需要針對目前存在的問題，對會計信息系統(tǒng)教學進行改革，為此筆者進行了分析研究。

關鍵詞：本科院校；會計；信息系統(tǒng)；教學；改革

1應用型本科院校會計信息系統(tǒng)教學存在的問題

1.1課程目標不清晰，培養(yǎng)定位不準確

在我國，應用型本科院校主要培養(yǎng)的是服務于生產(chǎn)、建設、管理的應用型人才，和學術型人才、技能型人才有著非常大的區(qū)別。為了和社會經(jīng)濟的發(fā)展相吻合，學生必須具備相應的素質(zhì)和能力，而且具有扎實的理論基礎、實踐基礎，這是應用型人才的基本要求。應用型本科院校的培養(yǎng)目標也必須和社會的需要一致，但是很多學校沒有注重這一點。舉個例子，一些學校甚至將會計信息系統(tǒng)課程定位為層次非常低的會計電算化目標，教師花費很多時間來講解如何應用這個軟件，教學過程中，軟件操作的時間過長。

1.2教學內(nèi)容選擇隨意，不能跟上時代的發(fā)展

實際上，教師應該按照課程目標的定位來選擇教學內(nèi)容，但是因為認知方面的偏差，很多教師都按照自己的理解來對教學內(nèi)容進行選擇。這樣就使得教學過于隨意，甚至不能滿足教學的需要。舉個例子，一些應用型本科院校主要以系統(tǒng)分析、設計以及編程的方式來講解應用子系統(tǒng)，對于非計算機專業(yè)的學生而言，不但枯燥，而且難度大。一部分學校則選擇某種財務軟件來進行講解，教師根據(jù)財務軟件的說明書來授課，這對于教學而言也是不利的。甚至還有一部分學校，自己組織內(nèi)容進行講解。因此，很多應用型本科院校在會計信息系統(tǒng)教學這方面，都顯得比較隨意。

1.3教師的教學模式比較落后

因為會計信息系統(tǒng)這門課程的實踐性非常強，要求學生也要具備非常強的自學能力、處理能力。但是很多教師的教學模式都比較單一，教學工具僅僅只有一支粉筆和一塊黑板，要求學生上課時根據(jù)教師寫在黑板上的內(nèi)容抄下來，這是典型的填鴨式教學。不但讓學生處于被動狀態(tài)，而且沒有鼓勵學生自行進行思考。另外，這種傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有注重教師和學生之間的互動，制約了學生潛力的開發(fā)。

2應用型本科院校會計信息系統(tǒng)教學改革思路

2.1明確課程目標和內(nèi)容框架體系

要改革教學，必須要明確課程目標和內(nèi)容框架體系。應用型本科院校培養(yǎng)的是應用型人才，學生必須具備相應的素質(zhì)和能力，才能適應企業(yè)和社會的發(fā)展。學校在設計課程的時候，應該以專業(yè)培養(yǎng)目標為指導，結合企業(yè)的信息化建設，制定出合理的教學目標。比如，建立并且傳授和會計信息系統(tǒng)職務角色相關所需要的知識結構、能力結構，幫助學生提高自身的能力，也就是信息技術能力和會計能力，從而達到企業(yè)的需要。

2.2制定出合理的教學內(nèi)容

應用型本科院校會計信息系統(tǒng)課程內(nèi)容非常多，而且涉及的面很廣。如果教師不進行選擇就全部灌輸給學生，那么學生所吸收到的將會很少。所以應該遵循理論和實踐的原則，從會計信息系統(tǒng)基本理論、財務軟件操作、會計信息系統(tǒng)的建設和管理等方面來選擇教學內(nèi)容，為學生打好堅實的基礎。另外，還要介紹ERP系統(tǒng)、XBRL以及網(wǎng)絡審計等方面的內(nèi)容。講述的時候，要注重基本原理的講解，這樣可以培養(yǎng)學生的信息化思維。

2.3加大實踐教學的改革力度，培養(yǎng)學生的實踐能力

應用型本科院校的教學宗旨是為社會輸送應用型人才，而會計信息系統(tǒng)課程設置的目的則是為了培養(yǎng)出適應企業(yè)和社會發(fā)展的信息化會計人才。首先，教師要充分采用現(xiàn)代化工具，使理論教學和實踐教學交替進行，充分激發(fā)學生的興趣。其次，可以讓學生在仿真企業(yè)中擔任職務，從而讓學生學習到更多的專業(yè)知識。同時學校也可以和企業(yè)進行合作，讓學生進入企業(yè)實訓，真正了解操作詳情。最后還要構建分布式實驗教學模式，過去的教學中，沒有能夠?qū)嶒灲虒W里的軟件、網(wǎng)絡環(huán)境等很好的利用起來。因此要發(fā)揮出網(wǎng)絡化實驗場地的作用，讓學生分成不同的小組和部門來完成任務，提高學生的團體協(xié)作能力、專業(yè)能力。

2.4建立多元化的考評系統(tǒng)

最后，教師要將過程和結果結合起來，建立多元化的考評系統(tǒng)。也就是說，考核的時候既要注重理論知識，也要注重實踐知識。教師除了要采取閉卷考試的方法，還要采取其他考核方法，比如撰寫課堂論文、心得體會，以及小組實驗任務完成程度、團隊測驗等等。不僅如此，教師也要根據(jù)學生平時的學習狀況、進步程度、綜合能力來進行考評和打分，這樣才能得出公平、公正的考核結果。

3總結與體會

如今，企業(yè)和社會對會計人才的需求量越來越大，同時對人才質(zhì)量的要求也越來越高。所以，為了使學生適應社會和企業(yè)的需要，應用型本科院校應該將自身的培養(yǎng)目標和學術型高校、高職院校等進行區(qū)別，從而培養(yǎng)出綜合能力強、專業(yè)能力達標的應用型會計信息化人才。