曹琦

摘 要：隨著我國對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者需求量的增加，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型人才已經(jīng)成為社會(huì)的共同目標(biāo)。各中高職院校都在努力完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，發(fā)揮專業(yè)特色，探索新的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，強(qiáng)化其職業(yè)技能。面對(duì)市場(chǎng)對(duì)于技能型人才的素質(zhì)要求不斷提高，各個(gè)專業(yè)都在不斷調(diào)整教學(xué)方法與學(xué)科設(shè)置，以達(dá)到和崗位對(duì)接的目的。景觀設(shè)計(jì)作為推進(jìn)城市建設(shè)必不可少的專業(yè)之一，其發(fā)展勢(shì)頭良好，社會(huì)對(duì)于景觀專業(yè)職業(yè)技術(shù)人才的需求量也日趨增加，因此如何使景觀專業(yè)的職業(yè)化教育與市場(chǎng)相接軌，成為景觀教學(xué)研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 景觀設(shè)計(jì)教學(xué) 實(shí)訓(xùn) 頂崗實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0276-02

1 引言

景觀設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在城市外環(huán)境的建設(shè)過程中占有非常重要的地位，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于學(xué)生要求的本質(zhì)是對(duì)于科學(xué)、藝術(shù)與技術(shù)的綜合運(yùn)用，因此相對(duì)于本科教育，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)在職業(yè)教育背景下的發(fā)展前景更為良好，也更能體現(xiàn)其偏重實(shí)用性的特征。在職業(yè)教育的背景下，景觀專業(yè)的教學(xué)相對(duì)于本科學(xué)校，其辦學(xué)宗旨、生源水平、教育側(cè)重點(diǎn)等各方面都有所差別，因此發(fā)揮自身特長來培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型的景觀專業(yè)人才，成為一項(xiàng)重要的研究課題。

2 職業(yè)教育景觀專業(yè)教學(xué)的主要問題

2.1 專業(yè)就業(yè)形勢(shì)

景觀設(shè)計(jì)專業(yè)目前的就業(yè)前景良好，可選擇的單位也比較寬泛，相對(duì)應(yīng)的就業(yè)單位主要包括各大建筑設(shè)計(jì)院、城市規(guī)劃院、綜合性設(shè)計(jì)院、景觀設(shè)計(jì)公司及效果圖公司。從近些年的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，本科生、研究生畢業(yè)后就業(yè)于設(shè)計(jì)院及大型設(shè)計(jì)公司的較多，在工作中展現(xiàn)出的方案能力、思維創(chuàng)新能力、溝通能力等方面與職教畢業(yè)生相比更加占有優(yōu)勢(shì)；中高職畢業(yè)生畢業(yè)后多任職于中、小型設(shè)計(jì)公司和效果圖公司，職教畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)建筑材料、施工工藝、工程技術(shù)以及效果圖繪制方法的熟練掌握，其在專業(yè)技能方面更加具有特長。職教畢業(yè)生出色的職業(yè)技能與實(shí)踐能力，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的完成過程中占有非常重要的位置，可以為一個(gè)項(xiàng)目從方案到具體實(shí)施提供充足的技術(shù)保障，同時(shí)景觀專業(yè)的學(xué)生具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，也可以在效果圖的繪制上發(fā)揮其特長。

2.2 現(xiàn)存問題分析

盡管景觀專業(yè)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)良好，但是市場(chǎng)需求也在不斷產(chǎn)生變化和更新，企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的要求也在不斷提高，因此既定的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方案也要不斷推陳出新，從而適應(yīng)新的市場(chǎng)導(dǎo)向。從另一角度來說，在各大院校擴(kuò)招的同時(shí)，生源的數(shù)量在不斷增加，質(zhì)卻難以保證，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)校后由于基礎(chǔ)水平不夠而難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，職業(yè)院校面對(duì)的最大挑戰(zhàn)是如何調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)方案，使學(xué)校的教學(xué)與不斷變化的企業(yè)需求相接軌，研究出有效的市場(chǎng)應(yīng)對(duì)策略以發(fā)揮出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)。

2.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)脫離實(shí)際

各職業(yè)院校對(duì)于景觀專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有著共同點(diǎn)，也各有其特點(diǎn)，其總體目標(biāo)都是為了滿足市場(chǎng)相對(duì)應(yīng)專業(yè)崗位的能力需求，不同之處是各個(gè)學(xué)校專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同，培養(yǎng)出的學(xué)生技能特長也有所不同?？傮w來看，許多學(xué)校對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都出現(xiàn)盲目向高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)看齊的現(xiàn)象，卻忽略了?？茖W(xué)生本身的特點(diǎn)和長項(xiàng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生難以吸收消化所學(xué)的知識(shí)，對(duì)龐雜的科目也難以把握其中的關(guān)聯(lián)性，畢業(yè)后很難將學(xué)習(xí)的專業(yè)技能運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中去，從而出現(xiàn)在崗位上競(jìng)爭(zhēng)力減弱的情況。

2.2.2 課程設(shè)置過于龐雜

根據(jù)不同的培養(yǎng)階段，景觀專業(yè)的課程通?？梢詣澐譃閮纱箢悾簩I(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課。專業(yè)基礎(chǔ)課主要是指構(gòu)成基礎(chǔ)、建筑速寫、建筑制圖、電腦效果圖等課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力，包括構(gòu)圖能力、手繪能力、制圖標(biāo)準(zhǔn)的掌握等。專業(yè)必修課是指分專業(yè)方向后的設(shè)計(jì)課程，包括景觀設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、公共環(huán)境設(shè)施等，其培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)必修課達(dá)到掌握設(shè)計(jì)方法的能力。總體來說，課程的設(shè)置過于細(xì)分，不同課程又是由不同的教師去完成教學(xué)，往往導(dǎo)致課程之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)仍無法領(lǐng)悟課程之間的關(guān)聯(lián)，總而影響整體的教學(xué)效果。

2.2.3 頂崗實(shí)習(xí)缺乏監(jiān)管

在職業(yè)院校中，頂崗實(shí)習(xí)是促使學(xué)生將在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的重要課程，一般頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間是一個(gè)月到三個(gè)月不等。由于校企合作的公司數(shù)量有限，每個(gè)公司又只能安排有限的崗位供學(xué)生實(shí)習(xí)，而學(xué)生數(shù)量相對(duì)較多，因此實(shí)習(xí)單位的選擇一般不由學(xué)校安排，而是通過學(xué)生自主選擇的方式進(jìn)行，這就導(dǎo)致了專業(yè)教師在頂崗實(shí)習(xí)期間難以對(duì)學(xué)生有針對(duì)性、系統(tǒng)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，缺少了實(shí)訓(xùn)課當(dāng)中應(yīng)有的監(jiān)督和管理，難以保證學(xué)生所遞交實(shí)習(xí)成果的真實(shí)性和有效性，也無法及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)提出意見和反饋。因此，頂崗實(shí)習(xí)作為職業(yè)院校教學(xué)當(dāng)中的特色課程，如果不能采取有效的教學(xué)管理手段進(jìn)行監(jiān)督考量，就難以達(dá)到預(yù)期的效果。

3 職業(yè)教育景觀專業(yè)教學(xué)的總體策略

3.1 發(fā)展職教特色，明確培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了一個(gè)專業(yè)教學(xué)的總體方向，在整各專業(yè)教學(xué)當(dāng)中起著引領(lǐng)作用。在職業(yè)教育背景下，景觀專業(yè)總體的培養(yǎng)目標(biāo)一直是致力于培養(yǎng)具有專業(yè)技能的實(shí)踐型人才，但培養(yǎng)目標(biāo)不是一成不變的，而是需要跟隨最新的市場(chǎng)需求和就業(yè)形勢(shì)相適應(yīng)，通過總體方向的把控和細(xì)節(jié)的調(diào)整，以適應(yīng)新型崗位需求。

職業(yè)教育分為高職教育和中職教育兩大類，這兩類教育培養(yǎng)的是受教育者的專業(yè)知識(shí)技能，具有專門性的特征，畢業(yè)后要求其能夠迅速適應(yīng)工作崗位。對(duì)于景觀專業(yè)而言，職業(yè)教育畢業(yè)生對(duì)于知識(shí)的整體把握程度較弱，在一個(gè)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中很少擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，但其能夠充當(dāng)團(tuán)隊(duì)中的技術(shù)支持，例如場(chǎng)景模型的構(gòu)建和后期的效果圖渲染人員等，可以作為項(xiàng)目的助理設(shè)計(jì)師。

因此，職業(yè)教育背景下的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，落實(shí)到與崗位的實(shí)際需求上，著力于培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的景觀專業(yè)技術(shù)人才和助理設(shè)計(jì)師。

3.2 適當(dāng)調(diào)整課程，拓展教學(xué)思路

在課程的設(shè)置方面，當(dāng)前職業(yè)院校的課程門類普遍偏多，課程之間的聯(lián)系不夠緊密，課程的時(shí)間安排邏輯性不甚嚴(yán)密，使學(xué)生難以把握其中的聯(lián)系和規(guī)律。因此，景觀專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該緊跟市場(chǎng)導(dǎo)向，將現(xiàn)有課程進(jìn)行模塊化整合和精簡(jiǎn)，將基礎(chǔ)類課程巧妙地融入到設(shè)計(jì)主體課程中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)設(shè)計(jì)與技能之間的關(guān)聯(lián)性。例如，表現(xiàn)技法、建筑制圖等基礎(chǔ)課程可以與景觀設(shè)計(jì)等專業(yè)課程整合，并將學(xué)時(shí)適當(dāng)延長，這樣，教師在教授設(shè)計(jì)思維和方法的同時(shí)，還可以教授學(xué)生繪圖技法和制圖標(biāo)準(zhǔn)，并告知學(xué)生整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)順序，使其將所學(xué)知識(shí)連貫成一個(gè)整體。通過課程的調(diào)整，發(fā)展專業(yè)主干課程，使課程設(shè)置一方面可以滿足學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，另一方面使其專業(yè)技能得到提升。

3.3 增加實(shí)訓(xùn)課程，重視頂崗實(shí)習(xí)

職教院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思考技能和實(shí)際操作技能，因?yàn)閮H在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置理論課程是不夠的，還應(yīng)該重視實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置。在實(shí)訓(xùn)課程中，應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生所長。

培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思考技能可以通過多種模式，例如讓學(xué)生講解對(duì)于項(xiàng)目的理解并用文字進(jìn)行分析，或是采取口頭表達(dá)的方式講解自己的設(shè)計(jì)思路等，均可以不同層面上提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思考技能；另外還可以訓(xùn)練其繪制效果圖的能力、匯報(bào)文本的排版與設(shè)計(jì)說明的撰寫能力等，使其通過訓(xùn)練能夠清晰地表達(dá)出設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思路。景觀專業(yè)對(duì)于實(shí)際操作技能的要求，主要包括對(duì)國家施工規(guī)范的了解、市場(chǎng)建筑材料的認(rèn)知、施工工程技術(shù)的掌握等。通過實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮脑O(shè)計(jì)性思維，轉(zhuǎn)換為具體的圖紙和文本的形式，清晰地表達(dá)出設(shè)計(jì)意圖，最終完整的體驗(yàn)整個(gè)景觀項(xiàng)目的設(shè)計(jì)施工過程。

實(shí)訓(xùn)的開展既需要在校內(nèi)有計(jì)劃的訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能，也需要到企業(yè)中去進(jìn)行學(xué)習(xí)技能實(shí)踐和工作體驗(yàn)，也就是頂崗實(shí)習(xí)。通過在企業(yè)的專業(yè)崗位中實(shí)習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)的漏洞和不足，針對(duì)比較薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐和完善。在實(shí)習(xí)期間負(fù)責(zé)的專業(yè)教師，應(yīng)對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)期做出詳盡的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在實(shí)習(xí)期間予以監(jiān)督和指導(dǎo)?？梢钥紤]先制定出學(xué)生實(shí)習(xí)要達(dá)到的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，在分階段進(jìn)行任務(wù)的布置和檢驗(yàn)，以達(dá)到預(yù)計(jì)的學(xué)習(xí)效果。實(shí)習(xí)階段結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成情況作出檢查和評(píng)價(jià)，從而掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在接下來的教學(xué)中有的放矢，對(duì)不同的學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)。

4 結(jié)語

本文針對(duì)職業(yè)教育背景下的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法進(jìn)行了研究和探索，發(fā)現(xiàn)了目前職業(yè)學(xué)校景觀專業(yè)存在的一些比較普通的問題，并通過研究提出了相應(yīng)的解決策略。目前市場(chǎng)的需求變化很快，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的制定是關(guān)鍵，課程設(shè)置也需要不斷調(diào)整以適應(yīng)企業(yè)崗位對(duì)于人才的技能要求，教學(xué)方法要不斷推陳出新，以更好的提高教學(xué)效果。雖然教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題具有多樣性，我們無法用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量并解決所有問題，但是我們應(yīng)從以下幾方面重點(diǎn)進(jìn)行思考：

4.1 發(fā)揮職業(yè)教育的特點(diǎn)

藝術(shù)類職業(yè)院校與普通職業(yè)院校在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)上具有天然的優(yōu)勢(shì)，其對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)具有更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和更加系統(tǒng)化的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)以提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。景觀專業(yè)作為藝術(shù)類專業(yè)中的新興學(xué)科，其藝術(shù)性與實(shí)踐性的特點(diǎn)更加符合職業(yè)教育的教學(xué)模式與目標(biāo)，在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)努力發(fā)揮其專業(yè)特色。

4.2 明確職業(yè)教育的目標(biāo)

職業(yè)教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生順利走向就業(yè)，景觀市場(chǎng)需求的變化會(huì)直接影響職業(yè)院校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、目標(biāo)的制定，因此景觀專業(yè)的教學(xué)不應(yīng)該一成不變，應(yīng)該做好畢業(yè)生的就業(yè)反饋調(diào)查工作，從中了解企業(yè)崗位需求而去進(jìn)行不斷的自我調(diào)整和修正，使學(xué)生在就業(yè)后能夠更快更好的適應(yīng)崗位要求。

4.3 做好職業(yè)教育基礎(chǔ)工作

應(yīng)該為新思路下的景觀專業(yè)教學(xué)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，例如利用假期給在崗教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，為教師提供機(jī)會(huì)定期到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高教師自身的專業(yè)實(shí)踐水平；配備足夠數(shù)量的實(shí)訓(xùn)工作室與電腦培訓(xùn)教室，給學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境；設(shè)置實(shí)操性較強(qiáng)的課程等。只有將培養(yǎng)計(jì)劃落到實(shí)處，將基礎(chǔ)教學(xué)條件和教學(xué)理念相協(xié)調(diào)，才能給學(xué)生帶來更加貼合實(shí)際的課堂教授模式，在職業(yè)教育背景下將景觀專業(yè)更好的發(fā)展起來，使教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)步的實(shí)現(xiàn)。

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