黃義清

摘 要：在對小學生進行數(shù)學教學的過程中，要想切實保證教學質(zhì)量以及效率，就需要確保學生對于數(shù)學學習的積極性，學生才能更好地投入到數(shù)學學習當中。也只有學生對數(shù)學學習有了積極性，才能真正感受到數(shù)學的魅力。為此，本文主要對小學數(shù)學中學生學習積極性的培養(yǎng)進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學 數(shù)學 積極性 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0193-01

小學生對于很多事情都充滿好奇，也正是因為這份好奇才使其有用不完的精力以及積極性，數(shù)學作為小學學習重要課程之一，學生在這一階段學習的成果，會直接對其今后數(shù)學學習產(chǎn)生影響，因此，在對學生進行數(shù)學教學的時候，一定要最大程度保證學生對數(shù)學知識的理解和掌握。而要想做到這一點不僅需要教師的努力，還需要學生對數(shù)學學習有著一定的積極性，從而才能充滿精力去學習數(shù)學，所以，教師在教學過程中，要注重對學生數(shù)學積極性的培養(yǎng)。但是，要怎樣才能培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的積極性呢？針對這一問題，筆者進行了以下的分析。

1 巧妙引發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性

在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生積極性，教師首先就需要改變以往傳統(tǒng)的教學模式，將學習主體地位還給學生，充分利用小學生對于世界的好奇心，讓其對數(shù)學學習產(chǎn)生疑問和興趣，從而就能提高學生對于數(shù)學學習的積極性，使其積極對數(shù)學問題進行思考。因此，教師在對學生進行數(shù)學教學的時候，教師可以針對小學生心理特征，巧妙的引發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，學生在對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣之后，其學習的積極性也就自然會上升，從而就能有效地實現(xiàn)培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的積極性這一目的。而要想達到這一點，教師可以在對學生進行數(shù)學教學之前，做好相應的準備工作，在課前進行備課，并且尋找一些帶有趣味性的內(nèi)容對學生進行教學，這樣能最大程度滿足小學生的心理特征，然后針對學生實際情況以及掌握能力，為其設置一些懸念，這樣學生在好奇心以及趣味性的促使下，積極的參與到數(shù)學學習過程中，從而就能更好地提升數(shù)學教學的質(zhì)量。例如，教師在對學生進行“路程”相關(guān)內(nèi)容教學過程中，教師就可以結(jié)合學生心理狀態(tài)，在課前為學生選擇龜兔賽跑這樣具有趣味性的故事來對學生進行教學，在設置懸念的過程中，教師可以提問：“同學們，為什么慢吞吞的烏龜會贏得比賽呢？就跑步而言應該是兔子比較厲害才對?！痹诠适碌尿?qū)使下，學生很容易對其產(chǎn)生興趣，就會積極的參與到其中，并且對問題進行思考，在學生積極發(fā)言之后，教師就可以將故事和課本上的內(nèi)容進行整合，讓學生明白時間是勝利的主要原因，這樣就能實現(xiàn)教學的目的，并且還能加深學生的理解[1]?？偠灾?，在數(shù)學教學過程中，要想培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的積極性，教師可以通過趣味引發(fā)，讓學生對問題進行思考，以此來提升課堂的趣味性，從而學生就能積極的參與到數(shù)學學習中，進而就能培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的積極性。

2 創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性

在以往教學模式下，學生和教師的互動是非常少的，這種教學模式下，學生對于知識的掌握程度教師是不知道的，而學生在這種學習環(huán)境下，不僅會對教師產(chǎn)生敬畏心理，有時還會對教師產(chǎn)生害怕、恐懼等心理，這樣就很難對數(shù)學學習產(chǎn)生積極性，從而就很難學好數(shù)學。因此，教師在對學生進行數(shù)學教學的過程中，一定要最大程度保護小學生好奇心以及質(zhì)疑能力，只有保護學生這些品質(zhì)，才能更好地培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的積極性，為此，教師在教學過程中，可以改變以往的教學方式，利用新型有效的教學方式提高學生對數(shù)學學習的興趣，最大程度激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性[2]。例如，教師在對學生進行“分數(shù)”相關(guān)內(nèi)容教學過程中，可以采用創(chuàng)設教學情境這一方式來對學生進行教學，在課前備課的時候，教師可以針對這一問題，聯(lián)系實際生活設計：“在炎熱的夏天，小明買了個西瓜，他想和弟弟一起吃，于是和弟弟說，我給你西瓜的1/2，但是，小明弟弟比較貪心，想要多一點，哥哥想了想就說，那我給你西瓜的7/4吧”在創(chuàng)設這一教學情境之后，教師可以提出問題：“小明弟弟有沒有多拿西瓜呢？”在教學過程中，將創(chuàng)設的教學情境搬入課堂，能夠通過故事吸引學生，使其對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而就能培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的積極性，使其更夠更好地掌握“分數(shù)”相關(guān)內(nèi)容，同時還能調(diào)動學生思維能力。

3 使用現(xiàn)代化教學方式提升學生對數(shù)學學習的積極性

小學生對于新鮮的事物本身就具有強烈的好奇心，針對小學生這一心理特征，教師在對學生進行教學的過程中，可以對其教學方式進行適當?shù)膭?chuàng)新和改變，將以往傳統(tǒng)的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化教學方式，以此來拓寬學生的視野，激發(fā)學生好奇心，從而就能提升學生對數(shù)學學習的積極性。在以往教學過程中，教師大多是采用黑板和粉筆對學生進行教學，剛開始學生可能還有興趣和積極性，但是，長期以往就很容易提升學生的積極性，但是，在教學過程中，使用現(xiàn)代化教學方式就能調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極性，最大程度激發(fā)學生參與數(shù)學學習的熱情[3]。因此，教師在對學生進行數(shù)學教學法過程中，可以積極使用現(xiàn)代化技術(shù)對學生進行教學，就像是多媒體技術(shù)的。例如，在對學生進行“認識物體和圖形”教學過程中，教師可以利用對媒體技術(shù)將物體、圖形通過動畫或者是圖片的形式展示出來，這樣會大大提升教學的趣味性，從而就能提升學生對數(shù)學學習的積極性。除此之外，教師在培養(yǎng)學生數(shù)學學習積極性的過程中，還需要對自身進行適當?shù)某鋵嵑蛣?chuàng)新，以此來保證自己教學的水平以及質(zhì)量，從而才能更好地培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的積極性。

4 結(jié)語

綜上所述，在對小學生進行數(shù)學教學的過程中，積極性能夠最大程度激發(fā)學生數(shù)學學習的動力，因此，教師在教學過程中，一定要注重對學生積極性的培養(yǎng)，通過教學觀念、教學方式的改變和創(chuàng)新，最大程度提升學生對數(shù)學學習的積極性，為學生今后數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 許弟容.談小學數(shù)學課堂中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].新課程：小學，2012，41（4）：50-50.

[2] 馬婕.淺談小學數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015，33（86）：69-69.

[3] 鄒士杰，李建群，王鵬飛.小學數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)之我見[J].神州旬刊，2013，47（25）：207-207.