王海云

[摘要]現(xiàn)代素質(zhì)教育要求每個(gè)學(xué)生都全面、主動(dòng)地發(fā)展，然而由于每個(gè)學(xué)生在性格、興趣、能力和智力等方面都存在差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，所表現(xiàn)出的接受知識(shí)的能力有差距，差距的不斷增大導(dǎo)致了學(xué)困生的出現(xiàn)。尤其是在農(nóng)村學(xué)校，分析英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因，采用科學(xué)的轉(zhuǎn)化策略，如從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣入手，讓學(xué)生愛上英語；通過“幫帶合作學(xué)習(xí)”，使學(xué)生在互幫互學(xué)中共同進(jìn)步，有效轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生；爭(zhēng)取家長(zhǎng)和學(xué)校的支持與配合，形成內(nèi)外合力等策略，就能做好全面轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生工作。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育；全面主動(dòng)；個(gè)體差異；轉(zhuǎn)化策略

在農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)生缺少良好的英語環(huán)境和口語交際的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不濃，甚至產(chǎn)生了一部分英語學(xué)困生。如果教師不采用科學(xué)有效的方法來轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，不僅直接影響到英語教學(xué)成績(jī)，更重要的是阻礙了學(xué)生全面、主動(dòng)的發(fā)展，不利于新課程改革的全面推進(jìn)。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每位教師要破解的教學(xué)難題之一。

一、農(nóng)村英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因

總結(jié)十多年的農(nóng)村英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生英語成績(jī)低下的原因主要有：一是學(xué)生身處農(nóng)村，相對(duì)落后的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)英語之外，缺少相應(yīng)的課外讀物和口語交際的英語氛圍，加上家長(zhǎng)基本上都是農(nóng)民，不懂英語，根本無法輔導(dǎo)孩子的英語學(xué)習(xí)。二是學(xué)困生對(duì)英語失去興趣并產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至自暴自棄，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中越落越遠(yuǎn)，兩極分化嚴(yán)重。三是英語學(xué)科的被重視程度不夠。一些教師和家長(zhǎng)只關(guān)心數(shù)學(xué)和語文成績(jī)，根本不關(guān)心學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生即使英語成績(jī)差，也無所謂。四是學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課上好動(dòng)、貪玩、不能認(rèn)真聽講，課下自覺性差，不能及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)困難，成績(jī)下降。

二、轉(zhuǎn)化農(nóng)村英語學(xué)困生的策略

新課程理念強(qiáng)調(diào)，要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面、主動(dòng)的發(fā)展。為了做好全面轉(zhuǎn)化農(nóng)村英語學(xué)困生工作，全面提高學(xué)生的英語成績(jī)，教師要勇于面對(duì)這一挑戰(zhàn)，在英語教育教學(xué)采用一些有效的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。

1.從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣入手，讓學(xué)生愛上英語

興趣是最好的老師，是開啟智慧大門的鑰匙。著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！笨鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?，好之者，不如樂之者?！笨梢姡ぐl(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣至關(guān)重要。在英語課堂教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（1）建立和諧融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“親其師而信其道?！比绻麑W(xué)生佩服你、喜歡你，他們就會(huì)喜歡你所教的學(xué)科，并會(huì)下功夫花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科。相反，如果學(xué)生討厭你，并對(duì)你產(chǎn)生逆反心理，不愿意學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈將不可避免。對(duì)此，在課堂上教師要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，多表揚(yáng)，少批評(píng)，特別要關(guān)注學(xué)困生，給予他們更多的鼓勵(lì)、贊賞和肯定，讓學(xué)生感覺到教師在關(guān)注他，感受到教師對(duì)他的愛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）運(yùn)用英語歌曲和游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生愛唱愛跳，一上課就讓他們學(xué)習(xí)英語對(duì)他們來說是枯燥無味的，必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。所以在上課時(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的師生問候之后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊唱英語歌曲，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著愉快的心情開始本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，為了提高他們的注意力，教師可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語小游戲，讓學(xué)生在愉快的游戲中操練本課的重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語課堂教學(xué)中，將學(xué)生置身于情境中，能讓學(xué)生在愉快的情境中去聽英語，說英語，享受學(xué)習(xí)英語的快樂。在課文教學(xué)后，讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)的句子，在小組內(nèi)自編新的對(duì)話，并讓學(xué)生表演，以此調(diào)動(dòng)全班每一個(gè)學(xué)生學(xué)英語，說英語的積極性和主動(dòng)性，并用英語交流表演，真正讓課堂“動(dòng)”起來，從而真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（4）運(yùn)用Chant環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語課堂教學(xué)中，教師可在單詞或句型教學(xué)之后，把單詞和重點(diǎn)句型編成學(xué)生喜歡的Chant，讓學(xué)生在愉快的有節(jié)奏的音樂中邊拍手邊說英語，邊跺腳邊讀英語，既激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，又活躍課堂氣氛，鞏固單詞和句型的記憶效果。

2.“幫帶合作學(xué)習(xí)”促進(jìn)學(xué)生互幫互學(xué)，讓學(xué)生共同進(jìn)步

“幫帶合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在校期間，以優(yōu)生幫助學(xué)困生，優(yōu)生當(dāng)“小老師”，學(xué)困生當(dāng)“小學(xué)生”的方法。

（1）選擇好適合的英語“小老師”和“小學(xué)生”

由于現(xiàn)在的班額普遍較大，所以教學(xué)效果很難保證?！耙粚?duì)一”的輔導(dǎo)形式彌補(bǔ)了教學(xué)效果的不足。首先，在班級(jí)選擇英語成績(jī)優(yōu)異且責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生來當(dāng)英語“小老師”?！靶±蠋煛贝_定后，讓他們自己選擇要幫助的學(xué)困生即“小學(xué)生”。這樣，學(xué)生間進(jìn)行“一對(duì)一”的幫助和輔導(dǎo)，有針對(duì)性，指導(dǎo)到位，有利于英語成績(jī)差的學(xué)生有所進(jìn)步。同時(shí)，“小老師”在幫助學(xué)困生的過程中實(shí)現(xiàn)了自我提高，雙方共同進(jìn)步。

（2）將競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制引入英語課堂

在英語課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些比賽和競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，以加分的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如設(shè)計(jì)一些搶答題和必答題，以及背誦英語課文和快迅記憶英語單詞的比賽。比賽可以在“小老師”和“小老師”之間進(jìn)行，也可以在中等生和中等生之間或“小學(xué)生”和“小學(xué)生”之間進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到為本組加分的快樂?！靶±蠋煛钡囊粋€(gè)精彩的搶答為本組加1分，而“小學(xué)生”的精彩搶答卻為本組迎得雙倍的分?jǐn)?shù)和全班同學(xué)最熱烈的掌聲。每節(jié)課當(dāng)堂統(tǒng)計(jì)各組的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)最高的小組，每個(gè)學(xué)生都能贏得一牧英語粘貼。“小老師”和10個(gè)粘貼能換一張獎(jiǎng)狀，而“小學(xué)生”的5個(gè)粘貼就能換一張獎(jiǎng)狀。小學(xué)生把獎(jiǎng)狀看得重，視獎(jiǎng)狀為珍寶，所以“小老師”都盡最大努力去教，“小學(xué)生”都盡最大努力去學(xué)，再加上教師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，學(xué)生都充分發(fā)揮自己的潛能，很好地實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)成績(jī)的飛躍。

3.爭(zhēng)取家長(zhǎng)和學(xué)校的支持，合力轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生

俗語說“孤掌難鳴”。靠教師單方面的努力很難取得好效果，教師不妨主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的各種表現(xiàn)，及時(shí)把學(xué)生的進(jìn)步反饋給家長(zhǎng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)上有不良苗頭時(shí)，及時(shí)與家長(zhǎng)探討原因，研究對(duì)策，使每位家長(zhǎng)都覺得教師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心著自己的子女，從而使家長(zhǎng)自覺地重視孩子的英語學(xué)習(xí)。學(xué)期初，各班都要召開家長(zhǎng)會(huì)，這是教師與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通的最佳時(shí)機(jī)。每次家長(zhǎng)會(huì)前，教師都要精心準(zhǔn)備。家長(zhǎng)會(huì)上，教師要詳細(xì)向家長(zhǎng)介紹每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，并告訴家長(zhǎng)幫助孩子學(xué)習(xí)英語的方法。如每天堅(jiān)持聽寫單詞，督促孩子聽英語磁帶等。在學(xué)校方面，教師要主動(dòng)與校領(lǐng)導(dǎo)和其他班主任協(xié)商，每天早自習(xí)讓抽出10分鐘讓學(xué)生晨讀英語。低年段學(xué)生由教師組織晨讀，可先讓優(yōu)生帶讀，然后學(xué)生齊聲朗讀，最后是分組比賽讀；高年段學(xué)生可在每班選1-2名學(xué)生，負(fù)責(zé)組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行晨讀。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的英語單詞和英語句型記得扎實(shí)，閱讀能力也有很大提高，英語學(xué)困生漸漸減少了。

總之，只有注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生愛上英語；運(yùn)用“幫帶合作學(xué)習(xí)”，使學(xué)生在互幫互學(xué)中共同進(jìn)步；通過廣泛合作學(xué)習(xí)爭(zhēng)取家長(zhǎng)和學(xué)校的支持與配合，形成內(nèi)外合力，才能全面有效地轉(zhuǎn)化農(nóng)村英語學(xué)困生。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海雯.談新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010，（07）.

[2]馮德憲.我國農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的局限及對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2006，（07） .

[3]楊玲.農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)之問題現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].科教文匯，2007，（11）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）