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        轉(zhuǎn)化農(nóng)村英語學(xué)困生的策略

        2017-02-05 14:36:39王海云
        黑河教育 2017年1期
        關(guān)鍵詞:個(gè)體差異轉(zhuǎn)化策略素質(zhì)教育

        王海云

        [摘要]現(xiàn)代素質(zhì)教育要求每個(gè)學(xué)生都全面、主動(dòng)地發(fā)展,然而由于每個(gè)學(xué)生在性格、興趣、能力和智力等方面都存在差異,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,所表現(xiàn)出的接受知識(shí)的能力有差距,差距的不斷增大導(dǎo)致了學(xué)困生的出現(xiàn)。尤其是在農(nóng)村學(xué)校,分析英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因,采用科學(xué)的轉(zhuǎn)化策略,如從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣入手,讓學(xué)生愛上英語;通過“幫帶合作學(xué)習(xí)”,使學(xué)生在互幫互學(xué)中共同進(jìn)步,有效轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生;爭(zhēng)取家長(zhǎng)和學(xué)校的支持與配合,形成內(nèi)外合力等策略,就能做好全面轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生工作。

        [關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育;全面主動(dòng);個(gè)體差異;轉(zhuǎn)化策略

        在農(nóng)村學(xué)校,由于學(xué)生缺少良好的英語環(huán)境和口語交際的氛圍,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不濃,甚至產(chǎn)生了一部分英語學(xué)困生。如果教師不采用科學(xué)有效的方法來轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生,不僅直接影響到英語教學(xué)成績(jī),更重要的是阻礙了學(xué)生全面、主動(dòng)的發(fā)展,不利于新課程改革的全面推進(jìn)。因此,轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每位教師要破解的教學(xué)難題之一。

        一、農(nóng)村英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因

        總結(jié)十多年的農(nóng)村英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生英語成績(jī)低下的原因主要有:一是學(xué)生身處農(nóng)村,相對(duì)落后的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)英語之外,缺少相應(yīng)的課外讀物和口語交際的英語氛圍,加上家長(zhǎng)基本上都是農(nóng)民,不懂英語,根本無法輔導(dǎo)孩子的英語學(xué)習(xí)。二是學(xué)困生對(duì)英語失去興趣并產(chǎn)生厭學(xué)心理,甚至自暴自棄,導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中越落越遠(yuǎn),兩極分化嚴(yán)重。三是英語學(xué)科的被重視程度不夠。一些教師和家長(zhǎng)只關(guān)心數(shù)學(xué)和語文成績(jī),根本不關(guān)心學(xué)生的英語學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生即使英語成績(jī)差,也無所謂。四是學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,如課上好動(dòng)、貪玩、不能認(rèn)真聽講,課下自覺性差,不能及時(shí)鞏固復(fù)習(xí),導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)困難,成績(jī)下降。

        二、轉(zhuǎn)化農(nóng)村英語學(xué)困生的策略

        新課程理念強(qiáng)調(diào),要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面、主動(dòng)的發(fā)展。為了做好全面轉(zhuǎn)化農(nóng)村英語學(xué)困生工作,全面提高學(xué)生的英語成績(jī),教師要勇于面對(duì)這一挑戰(zhàn),在英語教育教學(xué)采用一些有效的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。

        1.從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣入手,讓學(xué)生愛上英語

        興趣是最好的老師,是開啟智慧大門的鑰匙。著名教育學(xué)家烏申斯基說:“沒有任何興趣,而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?!笨鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?,好之者,不如樂之者?!笨梢姡ぐl(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣至關(guān)重要。在英語課堂教學(xué)中,我主要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

        (1)建立和諧融洽的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        俗話說:“親其師而信其道?!比绻麑W(xué)生佩服你、喜歡你,他們就會(huì)喜歡你所教的學(xué)科,并會(huì)下功夫花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科。相反,如果學(xué)生討厭你,并對(duì)你產(chǎn)生逆反心理,不愿意學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科,學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈將不可避免。對(duì)此,在課堂上教師要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,多表揚(yáng),少批評(píng),特別要關(guān)注學(xué)困生,給予他們更多的鼓勵(lì)、贊賞和肯定,讓學(xué)生感覺到教師在關(guān)注他,感受到教師對(duì)他的愛,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

        (2)運(yùn)用英語歌曲和游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)生愛唱愛跳,一上課就讓他們學(xué)習(xí)英語對(duì)他們來說是枯燥無味的,必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。所以在上課時(shí),進(jìn)行簡(jiǎn)單的師生問候之后,教師可帶領(lǐng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊唱英語歌曲,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生帶著愉快的心情開始本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,為了提高他們的注意力,教師可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語小游戲,讓學(xué)生在愉快的游戲中操練本課的重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

        (3)創(chuàng)設(shè)情境,角色扮演,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在英語課堂教學(xué)中,將學(xué)生置身于情境中,能讓學(xué)生在愉快的情境中去聽英語,說英語,享受學(xué)習(xí)英語的快樂。在課文教學(xué)后,讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)的句子,在小組內(nèi)自編新的對(duì)話,并讓學(xué)生表演,以此調(diào)動(dòng)全班每一個(gè)學(xué)生學(xué)英語,說英語的積極性和主動(dòng)性,并用英語交流表演,真正讓課堂“動(dòng)”起來,從而真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

        (4)運(yùn)用Chant環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在英語課堂教學(xué)中,教師可在單詞或句型教學(xué)之后,把單詞和重點(diǎn)句型編成學(xué)生喜歡的Chant,讓學(xué)生在愉快的有節(jié)奏的音樂中邊拍手邊說英語,邊跺腳邊讀英語,既激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力,又活躍課堂氣氛,鞏固單詞和句型的記憶效果。

        2.“幫帶合作學(xué)習(xí)”促進(jìn)學(xué)生互幫互學(xué),讓學(xué)生共同進(jìn)步

        “幫帶合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在校期間,以優(yōu)生幫助學(xué)困生,優(yōu)生當(dāng)“小老師”,學(xué)困生當(dāng)“小學(xué)生”的方法。

        (1)選擇好適合的英語“小老師”和“小學(xué)生”

        由于現(xiàn)在的班額普遍較大,所以教學(xué)效果很難保證?!耙粚?duì)一”的輔導(dǎo)形式彌補(bǔ)了教學(xué)效果的不足。首先,在班級(jí)選擇英語成績(jī)優(yōu)異且責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生來當(dāng)英語“小老師”?!靶±蠋煛贝_定后,讓他們自己選擇要幫助的學(xué)困生即“小學(xué)生”。這樣,學(xué)生間進(jìn)行“一對(duì)一”的幫助和輔導(dǎo),有針對(duì)性,指導(dǎo)到位,有利于英語成績(jī)差的學(xué)生有所進(jìn)步。同時(shí),“小老師”在幫助學(xué)困生的過程中實(shí)現(xiàn)了自我提高,雙方共同進(jìn)步。

        (2)將競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制引入英語課堂

        在英語課堂教學(xué)中,教師可設(shè)計(jì)一些比賽和競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng),以加分的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如設(shè)計(jì)一些搶答題和必答題,以及背誦英語課文和快迅記憶英語單詞的比賽。比賽可以在“小老師”和“小老師”之間進(jìn)行,也可以在中等生和中等生之間或“小學(xué)生”和“小學(xué)生”之間進(jìn)行,使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到為本組加分的快樂?!靶±蠋煛钡囊粋€(gè)精彩的搶答為本組加1分,而“小學(xué)生”的精彩搶答卻為本組迎得雙倍的分?jǐn)?shù)和全班同學(xué)最熱烈的掌聲。每節(jié)課當(dāng)堂統(tǒng)計(jì)各組的分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)最高的小組,每個(gè)學(xué)生都能贏得一牧英語粘貼。“小老師”和10個(gè)粘貼能換一張獎(jiǎng)狀,而“小學(xué)生”的5個(gè)粘貼就能換一張獎(jiǎng)狀。小學(xué)生把獎(jiǎng)狀看得重,視獎(jiǎng)狀為珍寶,所以“小老師”都盡最大努力去教,“小學(xué)生”都盡最大努力去學(xué),再加上教師的指導(dǎo)與鼓勵(lì),學(xué)生都充分發(fā)揮自己的潛能,很好地實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)成績(jī)的飛躍。

        3.爭(zhēng)取家長(zhǎng)和學(xué)校的支持,合力轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生

        俗語說“孤掌難鳴”。靠教師單方面的努力很難取得好效果,教師不妨主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的各種表現(xiàn),及時(shí)把學(xué)生的進(jìn)步反饋給家長(zhǎng),當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)上有不良苗頭時(shí),及時(shí)與家長(zhǎng)探討原因,研究對(duì)策,使每位家長(zhǎng)都覺得教師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心著自己的子女,從而使家長(zhǎng)自覺地重視孩子的英語學(xué)習(xí)。學(xué)期初,各班都要召開家長(zhǎng)會(huì),這是教師與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通的最佳時(shí)機(jī)。每次家長(zhǎng)會(huì)前,教師都要精心準(zhǔn)備。家長(zhǎng)會(huì)上,教師要詳細(xì)向家長(zhǎng)介紹每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況,并告訴家長(zhǎng)幫助孩子學(xué)習(xí)英語的方法。如每天堅(jiān)持聽寫單詞,督促孩子聽英語磁帶等。在學(xué)校方面,教師要主動(dòng)與校領(lǐng)導(dǎo)和其他班主任協(xié)商,每天早自習(xí)讓抽出10分鐘讓學(xué)生晨讀英語。低年段學(xué)生由教師組織晨讀,可先讓優(yōu)生帶讀,然后學(xué)生齊聲朗讀,最后是分組比賽讀;高年段學(xué)生可在每班選1-2名學(xué)生,負(fù)責(zé)組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行晨讀。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,學(xué)生的英語單詞和英語句型記得扎實(shí),閱讀能力也有很大提高,英語學(xué)困生漸漸減少了。

        總之,只有注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生愛上英語;運(yùn)用“幫帶合作學(xué)習(xí)”,使學(xué)生在互幫互學(xué)中共同進(jìn)步;通過廣泛合作學(xué)習(xí)爭(zhēng)取家長(zhǎng)和學(xué)校的支持與配合,形成內(nèi)外合力,才能全面有效地轉(zhuǎn)化農(nóng)村英語學(xué)困生。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李海雯.談新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].中學(xué)教學(xué)參考,2010,(07).

        [2]馮德憲.我國農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的局限及對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究,2006,(07) .

        [3]楊玲.農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)之問題現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].科教文匯,2007,(11).

        (責(zé)任編輯 付淑霞)

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