苗霽旻

摘要：素質(zhì)教育要求促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，舞蹈教育是幼兒全面發(fā)展的重要方面，因此具有極其重要的教育功能。作為幼兒的第一任教師，良好的意志品質(zhì)，高尚的道德情操，較強(qiáng)的專業(yè)技能，正確的教學(xué)方法，獨(dú)特的人格魅力等都是其所應(yīng)具備的基本條件。

關(guān)鍵詞：“舞蹈教育；幼兒發(fā)展；教學(xué)探究”

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向大多是進(jìn)入幼兒園做一名幼兒教師，我們的培養(yǎng)目標(biāo)自然就是一名合格甚至優(yōu)秀的幼兒教師。當(dāng)今社會(huì)，素質(zhì)教育要求促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，舞蹈教育是幼兒全面發(fā)展的重要方面，因此具有極其重要的教育功能。而舞蹈是否能發(fā)揮其教育功能決定于學(xué)前教育教師的素質(zhì)水平高低。掌握較強(qiáng)的專業(yè)技能是不斷深化幼兒園課程改革、切實(shí)提高幼兒教育質(zhì)量的重要保證。因此，在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)把對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高作為重點(diǎn)。

由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，很少有像城市孩子那樣從小接受過各種素質(zhì)和能力的教育和培養(yǎng)，他們大多都沒見過鋼琴，沒接觸過舞蹈，聽歌也僅限于流行歌曲，更不要提樂理和視唱了。因此在教學(xué)過程中存在很多問題。如何采用好的教學(xué)方法以提高學(xué)前教育舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量，打破固有的教學(xué)模式，摸索一條最適合中職學(xué)前舞蹈教學(xué)的思路，一直以來都是教育者在思考的問題。

我們的學(xué)生起步較晚，作為教育工作者的我們，應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，重視舞蹈課程的作用，并且打破原有的固定教學(xué)模式，對(duì)課程設(shè)置與教學(xué)方法上進(jìn)行大膽改革，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈專業(yè)的感悟力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)出學(xué)前教育專業(yè)的高素質(zhì)。

舞蹈所包含的內(nèi)容很廣，我們主要學(xué)習(xí)專業(yè)舞蹈，即古典舞（以呼吸身韻為主），芭蕾（以基訓(xùn)為主），民族民間舞。

結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，第一學(xué)期主要進(jìn)行舞蹈基本功訓(xùn)練簡(jiǎn)稱”基訓(xùn)”和身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練?；?xùn)是教師為了提高學(xué)生的舞蹈專業(yè)素質(zhì)（力量、柔韌性、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)靈活性）而對(duì)學(xué)生實(shí)施的一項(xiàng)科學(xué)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練活動(dòng)?；?xùn)的目的是為了規(guī)范學(xué)生體態(tài)，使學(xué)生具備一定的軟度、開度等舞蹈專業(yè)素質(zhì)，縮短自身?xiàng)l件與專業(yè)需要之間的距離，為舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。然而當(dāng)前在幼教專業(yè)的舞蹈課教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)基本功的訓(xùn)練則不太感興趣，甚至產(chǎn)生恐懼心理。這就要求教師要在教學(xué)中讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到基本功訓(xùn)練的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并不斷提高自身的專業(yè)理論素質(zhì)，積極完善教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生對(duì)基本功訓(xùn)練課的興趣，使之變得更為科學(xué)和生動(dòng)。另外，為了訓(xùn)練學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的樂感和舞感，適當(dāng)加入幼兒舞蹈或者組合練習(xí)的學(xué)習(xí)，和基訓(xùn)結(jié)合在一起訓(xùn)練，不但生動(dòng)有趣，而且可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

在第一學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)具備一定的基本素質(zhì)，在接下來的第二、第三學(xué)期，開始進(jìn)入民族民間舞和古典舞元素的學(xué)習(xí)。具體有以下教學(xué)法：

1.元素性技巧教學(xué)法

元素，也就是基本要素。所謂元素性技巧教學(xué)，就是將民間舞蹈中的技巧部分提煉、分解成元素性技巧動(dòng)作，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這種教學(xué)法的特點(diǎn)就是目的明確，任務(wù)單一。其目的就是夯基礎(chǔ)，找要領(lǐng)，其任務(wù)就是解決學(xué)生的基本能力、素質(zhì)。像各民族民間舞中的旋轉(zhuǎn)技巧，就必須進(jìn)行單一元素性訓(xùn)練，才能保證旋轉(zhuǎn)完成的既有數(shù)量又有質(zhì)量。如維族民間舞中的夏克轉(zhuǎn)、跪轉(zhuǎn)，鮮族民間舞中的墊步轉(zhuǎn)、螺旋空轉(zhuǎn)，蒙族民間舞的別步勒馬轉(zhuǎn)、海青式吸腿轉(zhuǎn)等，都應(yīng)進(jìn)行單一性、重復(fù)性的元素訓(xùn)練。

2.短句性技巧教學(xué)法

短句是舞蹈語言中一個(gè)短小且精巧的完整句子。所謂短句性技巧教學(xué)，就是將民間舞蹈中的技巧動(dòng)作同風(fēng)格動(dòng)作串連和組織起來，編排成連貫性的短句，以便學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。像民間舞中的諸多道具類技巧，就可以通過短句進(jìn)行訓(xùn)練。如漢族民間舞東北秧歌的手絹花、鼓子秧歌的傘、藏族民間舞中的熱巴鼓、蒙族民間舞中的筷子、維族民間舞中的盤子舞、鮮族民間舞中的長(zhǎng)鼓。如果光是在原地進(jìn)行單一元素性練習(xí)，就會(huì)顯得過于枯燥、無趣，很難達(dá)到好的訓(xùn)練效果。如果用短句的形式進(jìn)行訓(xùn)練，再配上一定的音樂伴奏，就可以激發(fā)起學(xué)生的訓(xùn)練激情，使學(xué)生在掌握技巧的同時(shí)又強(qiáng)化了風(fēng)格。

3.表演性技巧組合教學(xué)法

所謂表演性技巧組合教學(xué)，就是將各類技巧融入表演性很強(qiáng)的組合中去進(jìn)行訓(xùn)練。這類組合的編排，可從安排一些具體情節(jié)，也可以從情緒出發(fā)，給技巧的運(yùn)用找到情感的依據(jù)。這種教學(xué)方法，可以把技巧、風(fēng)格和表演能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，使“技”中有“舞”，“技”中有“情”，從而達(dá)到訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合表現(xiàn)力的教學(xué)目的。 上述三種民間舞技巧教學(xué)法之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系，互相影響的。從元素技巧訓(xùn)練，到短句技巧訓(xùn)練，再到表演性組合技巧訓(xùn)練，其教學(xué)規(guī)律也是循序漸進(jìn)的。

第四學(xué)期是學(xué)生在校的最后一個(gè)時(shí)期，也是學(xué)生踏上工作崗位前的最后一個(gè)培養(yǎng)階段，教師應(yīng)結(jié)合幼兒園比較實(shí)用的幼兒舞蹈創(chuàng)編、教案編寫等內(nèi)容作為主要輔導(dǎo)方向。之前所學(xué)的各種基礎(chǔ)性內(nèi)容可以很好的為本學(xué)期功課服務(wù)。使學(xué)生具備幼兒舞蹈訓(xùn)練的技能，具有一定的幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力，并能熟練地完成幼兒舞蹈課的教學(xué)任務(wù)。

舞蹈課是一門特殊的藝術(shù)，手不舞，足部蹈，不算舞蹈。光說不做不能算舞蹈課。它需要特殊的教學(xué)方法和手段?？趥餍氖诰褪亲钪匾慕虒W(xué)方法。它包括教師的口頭講解和以身示范兩個(gè)方面，就是要求邊做邊講，邊做邊體會(huì)，是理論和實(shí)際聯(lián)系最緊密的課程。

我們要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力，首先從講解動(dòng)作開始。這就要求教師要具備良好的語言組織能力和較好的語言表達(dá)能力，因?yàn)閷W(xué)生今后的教育對(duì)象是學(xué)齡前兒童，他們的理解能力和模仿能力有限，所以學(xué)生還要培養(yǎng)耐心和信心。

其次，傳遞知識(shí)。在課堂教學(xué)過程中，免不了有很多講解和提示，甚至是發(fā)出各種指令、提示和評(píng)論。學(xué)生連教師的話連同音樂一起接受過去，不僅是對(duì)學(xué)生感官的全面鍛煉，同時(shí)還是傳授舞蹈知識(shí)、對(duì)音樂的理解好感覺。這就要求教師具有較高的綜合素質(zhì)和音樂修養(yǎng)。

第三，滲透思想。所謂思想，包括世界觀，品德，藝術(shù)觀和為人的標(biāo)準(zhǔn)。這方面不是教師有意的準(zhǔn)備，而是下意識(shí)的外露。比如學(xué)生發(fā)生遲到，服裝或發(fā)型不符合規(guī)定時(shí)，教師會(huì)說出許多話來，并且會(huì)流露出許多表情。這種時(shí)候，教師本人的品格、為人、對(duì)事物的看法和處理方法，甚至是習(xí)慣語言，都會(huì)滲透給學(xué)生。學(xué)生會(huì)情不自禁的模仿教師的言行。因此，教師除了掌握豐富的專業(yè)知識(shí)外，還有良好的意志品質(zhì)，高尚的道德情操，具有獨(dú)特的人格魅力。