胡文涓

摘要：本文首先對(duì)當(dāng)前阻礙幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平提升的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的說(shuō)明，進(jìn)而結(jié)合幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)分別從堅(jiān)持學(xué)教統(tǒng)一、堅(jiān)持系統(tǒng)設(shè)計(jì)、堅(jiān)持環(huán)境優(yōu)化、堅(jiān)持預(yù)感教感培養(yǎng)這幾個(gè)層面進(jìn)行探索和實(shí)踐，以提升幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)；有效性；阻礙；策略

隨著我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)關(guān)注的重視度越來(lái)越高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注幼兒的英語(yǔ)教育，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)期也逐漸從中小學(xué)過(guò)渡到幼兒階段，雙語(yǔ)幼兒園的開(kāi)展也更加展現(xiàn)了這種趨勢(shì)的存在。針對(duì)這種情況的存在，培養(yǎng)專業(yè)的幼兒教師，提升幼兒教師的英語(yǔ)教學(xué)能力，為幼兒園提高優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師就顯得非常重要。因此，院校需要將幼師專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量放到更高的高度，需要注重提升幼師專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)效率，讓幼師專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)更具有效性。

一、幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中阻礙有效性的幾個(gè)方面

首先，隨著高校招生數(shù)量的不斷增加，高職院校圓了很多學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)，但是相比之下，這些學(xué)生往往知識(shí)水平較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，職業(yè)化教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視了英語(yǔ)這類基礎(chǔ)課程的教學(xué)，并且這些學(xué)生潛意識(shí)里比較抵觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，大多數(shù)高職高專類的院校在專業(yè)課、基礎(chǔ)課和實(shí)踐課設(shè)置時(shí)缺乏科學(xué)性，比例嚴(yán)重失調(diào)，甚至很多幼師院校擠占英語(yǔ)課時(shí)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，導(dǎo)致幼師專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平差。再次，高職高專院校發(fā)展時(shí)間較短，且缺乏優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)有的英語(yǔ)教材內(nèi)容還十分陳舊，難以滿足現(xiàn)代化教育對(duì)英語(yǔ)的要求，但是我國(guó)當(dāng)前還沒(méi)有對(duì)幼師專業(yè)的英語(yǔ)教材進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，市面上教材種類繁多，良莠不齊，很多院校在選擇教材時(shí)眼花繚亂，不知該選擇哪種教材來(lái)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)。最后，幼師院校的英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有全面考慮高職院校英語(yǔ)基礎(chǔ)差的問(wèn)題，因此在教學(xué)時(shí)往往目標(biāo)不清晰，弱化了對(duì)高職高專學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)教育，另外又不能根據(jù)學(xué)生各專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)，因此英語(yǔ)教學(xué)大多是枯燥、乏味、形式單一，泛泛的英語(yǔ)教學(xué)難以起到理想的效果，這也進(jìn)一步減弱了幼兒專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，為了應(yīng)付考試只能被動(dòng)的接受英語(yǔ)知識(shí)。

二、幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有效性提升策略

（一）堅(jiān)持學(xué)教統(tǒng)一

一方面，幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“為學(xué)而教”的理念，教師在教學(xué)時(shí)要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)學(xué)生發(fā)展要求選擇科學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，并積極進(jìn)行教學(xué)反思，并不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式。為了提高幼兒英語(yǔ)語(yǔ)感，幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要注重“學(xué)以致用”，按照教學(xué)規(guī)律展開(kāi)高效的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，并積極將英語(yǔ)融入到幼兒日常生活中，提升幼兒英語(yǔ)教學(xué)效果。另一方面，幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則，努力塑造幼師專業(yè)學(xué)生良好的教學(xué)互動(dòng)的習(xí)慣及符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格。在幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要逐步引導(dǎo)幼師專業(yè)學(xué)生從簡(jiǎn)單的理論知識(shí)過(guò)渡到較為復(fù)雜的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)幼教專業(yè)學(xué)生在臺(tái)上教學(xué)演練，在“教”的過(guò)程中，學(xué)習(xí)如何教學(xué)，解決在這過(guò)程中遇到的問(wèn)題， 實(shí)現(xiàn)正向遷移。

（二）堅(jiān)持系統(tǒng)設(shè)計(jì)

首先，幼兒專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)化的過(guò)程，但是不論何種教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)圍繞幼兒英語(yǔ)啟蒙這個(gè)主旨，結(jié)合幼兒發(fā)展實(shí)際，幫助幼兒通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)間接理解英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合與反饋。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性，還要注重理論和實(shí)踐相統(tǒng)一、相結(jié)合，這樣才能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)整體有機(jī)協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。再次，英語(yǔ)教學(xué)不是一蹴而就的，需要教師長(zhǎng)期的努力，因此，高職院校優(yōu)勢(shì)專業(yè)英語(yǔ)教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)周期，有計(jì)劃的展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的可操作化，并以身示范，為幼師專業(yè)學(xué)生在今后的教學(xué)中進(jìn)行參考。

（三）堅(jiān)持環(huán)境優(yōu)化

提高幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平還應(yīng)當(dāng)借助物質(zhì)場(chǎng)景的布置、心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)積極構(gòu)建真實(shí)、創(chuàng)新的課堂氛圍，加強(qiáng)幼師專業(yè)師生的溝通和交流，提高教學(xué)信息的對(duì)稱性，拓寬學(xué)生思維廣度。幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的課堂應(yīng)當(dāng)是充滿陽(yáng)光的、寬松愉悅的，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在融洽的氛圍中學(xué)習(xí)和反思，積累英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)工具，進(jìn)行虛擬化課程演示，通過(guò)模擬場(chǎng)景鍛煉學(xué)生的教學(xué)技能。

（四）堅(jiān)持語(yǔ)感教感培養(yǎng)

幼兒英語(yǔ)教學(xué)的目的不是為了讓幼兒能用多復(fù)雜的英語(yǔ)進(jìn)行交流，而應(yīng)當(dāng)是注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感，啟發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，因此，幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)幼師相應(yīng)的教學(xué)策略，最終提升幼師專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)教學(xué)綜合實(shí)踐技能。幼師學(xué)校在進(jìn)行幼師專業(yè)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)持續(xù)對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)課堂教感的教育。一方面，通過(guò)有關(guān)教學(xué)課堂演練，幫助幼師專業(yè)學(xué)生快速掌握英語(yǔ)口語(yǔ)技巧，強(qiáng)化他們對(duì)語(yǔ)言的敏感性，確保其英語(yǔ)口語(yǔ)更加的原汁原味，提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)的高效性和精準(zhǔn)性。另一方面，通過(guò)課堂演練、教學(xué)模擬等方式幫助幼師專業(yè)學(xué)生更好地認(rèn)知英語(yǔ)課堂教學(xué)流程，提高其對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的掌控能力，并借助豐富多樣的教學(xué)方式靈活處理在課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)幼師專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)的反思。另外，在幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)還要注意密切聯(lián)系母語(yǔ)和英語(yǔ)，并有效減少母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的阻礙。幼兒“雙語(yǔ)”教育是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)不同語(yǔ)言工具使用的思維，幫助他們了解異國(guó)文化，而且幼兒往往模仿性較強(qiáng)，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新和融合，借助母語(yǔ)中的優(yōu)勢(shì)去促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)幼師專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力，提升英語(yǔ)課堂的質(zhì)量效率并非簡(jiǎn)單易事，其還有很長(zhǎng)的路程需要前行。因此，無(wú)論從院校的角度還是從教師的角度，都需要對(duì)此問(wèn)題予以重視，從教師的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，真正促進(jìn)學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生走上健康的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路，為優(yōu)秀幼師的培養(yǎng)提供強(qiáng)大動(dòng)力。

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