李慧

【摘要】在過程教學方法中認為寫作是一個復雜的認知以及語言交際的過程，它主張英文寫作教學的內(nèi)容應當是文章的寫作過程，而不是作者的個人意圖以及整個文章的脈絡。他強調(diào)將交際法滲入教學中，讓學生用自己的想法來完成一篇文章的寫作過程。

【關鍵詞】過程教學法 高中英語寫作教學 教學意義

前言

寫作對于高中英語的總體成績來說十分重要，它能夠適時考察學生對于英文單詞、詞組以及英文句子的表達和掌握能力。不僅反映學習者的語言水平，同時又能夠體現(xiàn)學生的文筆以及語言天賦。因此以往在英文教學過程中，教師都會著重對于英文寫作進行特訓以及各種以提高英文寫作水平為目的的鍛煉。但是往往教師花了很多時間運用各種方法，卻依然不能夠提高學生的寫作能力，使得教學呈現(xiàn)在一個非常困惑的狀態(tài)。本文對英文寫作的教學以及學習進行了一系列的探討，研究相應的方法和其本質(zhì)，希望能夠?qū)τ⑽膶懽鹘虒W提供幫助。

一、寫作教學存在的主要問題以及我們進行過程教學的意義

寫作教學存在著一系列的現(xiàn)狀，許多英文教師認為英文課堂的學習時間有限，需要將大量的時間進行精確的把握。主要學習課文中的內(nèi)容，包括各項單詞的講解、語法的應用，從而沒有對寫作教學進行重視，導致花在寫作教學的時間以及精力過少，從而也不能夠使學生得到很好的英文寫作的訓練，也就不能取得相應的成果。另外有一些教師受到傳統(tǒng)的寫作教學方法的影響，會更加重視對于文章的構建方法以及寫作技巧的講解，使學生一味地聽從教師傳授的這些所謂的寫作技巧，而完全喪失了自己對于寫作的主動性。有時候教師的講解方法過于枯燥乏味，容易讓學生對于英文的文章寫作產(chǎn)生逆反心理，不能夠主動地聽從以及吸收這些知識，從而導致教學的效率大打折扣，也不能夠使得教學得到很好地開展。我們采用過程教學的方法教授學生寫作技巧和方法的目的就是為了擺脫這種教學現(xiàn)狀，使學生能夠突破自己，自主地完成整個文章的寫作過程。

二、過程教學法的具體開展以及步驟

過程寫作法包括寫前階段、寫作階段以及修改階段。寫前階段是對寫作的意圖以及相關素材進行明確分析。弄清楚文章的脈絡、目標以及對象，才能夠進行接下來的寫作階段。寫作階段就需要學生用適當?shù)脑~匯、表達方法以及句型將所想的文章內(nèi)容翻譯出來。修改階段是讓學生對自己的文章內(nèi)容進行適當?shù)男薷模▽它c符號、具體語句、單個的詞語等等進行修改。

現(xiàn)在我們來談談過程教學法的具體開展以及具體步驟，對應的過程寫作法而言，我們的過程教學法也分為寫前階段的教學、寫作階段的教學以及修改階段的教學。

1.寫前階段的教學。寫前階段的教學教師需要注意為學生創(chuàng)造一個輕松良好的寫作氛圍，教師可以根據(jù)學生的學習情況以及寫作水平不同，準備不同詞匯、語言結構以及文章難易程度的寫作素材，為學生提供一個輕松的學習氛圍，不能給學生過多的壓力，要善于調(diào)節(jié)學生的畏難心理。只有通過學生的學習的循序漸進、慢慢地親身體驗才能夠得到階段性的進展。舉一個例子比喻，比如在描寫人物的寫作話題之前，就可以讓學生先復習有關描寫人物方面的詞匯，也可以對英文課文中的文章進行閱讀、復習，一些文獻或者是書籍也可以進行選用，以此來得到我們的寫作素材。然后再通過小組討論的方式激發(fā)學生的思維以及創(chuàng)造力，讓學生把自己查到的資料進行共享。與其讓學生一個人冥思苦想，還不如讓學生通過集體的幫助得到最大的效益，同時獲得很多的資料以及素材。這樣不僅能夠提升學生學習的氛圍，還能夠激發(fā)學生的寫作興趣。

2.寫作階段的教學。寫作階段需要把握的原則就是要以學生為中心，教師在整個教學的過程中只是一個引導者，而不是主角。教師需要結合具體的規(guī)劃以及學習特點來發(fā)揮學生主動性以及積極性的功效。在這個過程中，教材不再是學生知識的構建，而是學生自己主動臆想的對象。媒體不再是教師教學的方法和手段，而是用來創(chuàng)造情景、學習以及交流的過程。我們可以結合一些習慣性的表達方法、一些開頭和結尾的常用詞等來增加寫文章的生動性以及豐富性。教師可以告訴學生許多種寫作的方法，以及許多種文章的不同構建方式，然后讓學生自己通過自己的喜好進行編排布置，教師可以鼓勵學生進行自我思考，然后在學生的整個寫作過程中適時的參與進去，進行適當?shù)闹笇б约敖ㄗh，不過具體的寫作過程還是需要學生自己主動完成。

3.修改階段的教學。修改階段主要靠學生的合作來完成，在這個過程中，需要通過學生互相的配合，達到寫作的最終目的。首先，學生需要通過自己的檢查對文章進行修改，確保文章準確無誤以后再進行小組修改。小組修改的內(nèi)容包括具體語言語句的修改以及文章內(nèi)容的評比，教師最后再進行一個綜合的評價。這樣我們整個過程教學就可以完成了。學生也能夠通過自己的能力以及寫作過程來取得完美的成果，不僅能夠獲得一種滿足感，而且也能夠在不斷的訓練中提高自己的寫作水平。

三、結束語

英文寫作教學的過程教學法更有利于讓學生了解自己寫作的整個過程，保持一個良好的寫作習慣，并且寫出優(yōu)美的文章。反復的修改以及評價對我們整個寫作教學具有非常重要的意義以及作用，在這個過程中需要教師督促學生反復練習以達到教學成果。

參考文獻：

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