黃辛 于陳辰

【摘要】傳統(tǒng)的試題庫已不能滿足現(xiàn)代教育的要求，為更好實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化考試，高職院校公共英語需要建立一個(gè)以“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)、適應(yīng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力培養(yǎng)的試題庫管理系統(tǒng)。本課題探討以“項(xiàng)目反應(yīng)理論”為理論依據(jù)建設(shè)試題庫，通過對網(wǎng)絡(luò)試題庫的實(shí)踐應(yīng)用，總結(jié)了試題庫建設(shè)所取得的經(jīng)驗(yàn)和成果，以及存在的不足和今后努力的方向。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)試題庫 建設(shè)與應(yīng)用 自主學(xué)習(xí) 理論依據(jù)

一、試題庫建設(shè)的必要性

1.傳統(tǒng)考試機(jī)制的弊端。以前，公共英語考試通常是由幾名老師根據(jù)《考試大綱》，以及教授的內(nèi)容來擬定幾套考題，學(xué)校教務(wù)處再從中隨機(jī)抽取一套用于考試，一套用于補(bǔ)考，最后由全年級的老師共同以流水方式批改試卷。雖然這種傳統(tǒng)的人工命題和流水批改方式已在中國盛行了很多年，但是此種考試機(jī)制存在很多漏弊：

（1）傳統(tǒng)的人工命題在試題難度、題型、范圍等方面沒有一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，有較多人為因素。如：教師的教學(xué)風(fēng)格和命題方式將直接影響到試題命題結(jié)果，很難較全面、客觀、系統(tǒng)地考查學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的綜合掌握情況；

（2）雖然英語作為一門公共必修課，大部分高職院校采取統(tǒng)一命題考試和流水批改試卷的方式在一定程度上考慮到了公平原則，但仍會(huì)發(fā)生個(gè)別命題教師在自己所授課的班級有意或無意地提示某些問題和重點(diǎn)題目的現(xiàn)象，這不但違背了公平、公正的考試原則，而且也無法反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。

（3）許多學(xué)校的英語測試內(nèi)容目前主要仍與教材內(nèi)容掛鉤，只檢驗(yàn)學(xué)生對課本知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，忽視了對整個(gè)英語階段所應(yīng)掌握的看、聽、讀、寫、譯等綜合能力的重視，這樣很容易讓學(xué)生覺得只要學(xué)習(xí)課本就能考試得高分，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的功力性很強(qiáng)，對英語綜合能力把握不足，最終教學(xué)質(zhì)量無法保證。

（4）傳統(tǒng)的人工閱卷一直成為教師們的困擾。譬如：紙質(zhì)試卷評閱時(shí)因?qū)W生字跡潦草、書寫不規(guī)范而出現(xiàn)影響加分的問題；人工加分時(shí)可能出現(xiàn)的漏加、錯(cuò)加分等問題；人工登分時(shí)，復(fù)查、簽名等繁瑣的程序也給教師們增加負(fù)擔(dān)；

（5）傳統(tǒng)的試卷一般是采購?fù)獠康脑囶}，或由教委提供，但每所學(xué)校由于教學(xué)水平，教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)質(zhì)量要求不同，總會(huì)出現(xiàn)試題的考核內(nèi)容與該校教學(xué)的實(shí)際情況相悖，這樣不利于提升該校教學(xué)水平和質(zhì)量。

通過我校公外教研室自行研發(fā)、組建的試題庫可以按照我校的實(shí)際教學(xué)情況來命題，組卷和修改，更有利于指導(dǎo)公共英語教與學(xué)。

2.教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及高職院校計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，用試題庫進(jìn)行考試成為可能。現(xiàn)代化的考查方法與傳統(tǒng)考試手段相比具有極大的優(yōu)勢，試題庫建設(shè)是試卷命題和組卷于現(xiàn)代化技術(shù)在教育發(fā)展中的重要體現(xiàn)。目前，伴隨著不少專業(yè)考試機(jī)構(gòu)在發(fā)達(dá)國家的成立，適應(yīng)大規(guī)?？荚嚨脑囶}庫系統(tǒng)也孕育而生，我國教育考試題庫建設(shè)也已經(jīng)提上曰程。

試題庫，即試題的倉庫，它是由相對獨(dú)立的試題構(gòu)成。這些經(jīng)過仔細(xì)篩選并附有參數(shù)的試題進(jìn)行有機(jī)組合，可以編織成性質(zhì)、難度、信度和效度各不相同的試卷。由此生成的試卷質(zhì)量會(huì)更高，性能也會(huì)更穩(wěn)定。這樣極大提高了命題和組卷的工作效率，做到靈活、經(jīng)濟(jì)、高效，尤其適用于大規(guī)模的常態(tài)化考試，也同樣適應(yīng)于高職院校公共英語終結(jié)性測試。

二、試題庫構(gòu)建的基本理論

試題庫的建設(shè)經(jīng)歷了漫長一段時(shí)間，在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的理論很多，最有代表性的是經(jīng)典測量理論（ClassicalTestTheory），亦稱標(biāo)準(zhǔn)化理論（StandardTheory），和項(xiàng)目反應(yīng)理論（Item ResponseTheory），其中項(xiàng)目反應(yīng)理論是一種針對經(jīng)典測量理論的局限性提出來的新興的教育測量理論。它將被測試者的能力水平與其在項(xiàng)目上的行為關(guān)聯(lián)起來，并將其參數(shù)化、模型化，所獲得的項(xiàng)目參數(shù)具有恒久性的特點(diǎn)，意味著不同測量量表的分?jǐn)?shù)可以統(tǒng)一。

與其它理論相比，項(xiàng)目反應(yīng)理論具有其獨(dú)特之處：

1.項(xiàng)目參數(shù)的估計(jì)獨(dú)立于被試組——這對大型題庫建設(shè)具有重要意義；

2.平衡試題的功能；

3.題庫的功能；

4.考生能力的估計(jì)獨(dú)立于測試；

5.測試的適應(yīng)性功能。

雖然項(xiàng)目反應(yīng)理論有很多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際操作中卻沒有經(jīng)典測量理論應(yīng)用廣泛，這主要是因?yàn)轫?xiàng)目反應(yīng)理論的理論假設(shè)非常嚴(yán)謹(jǐn)，是構(gòu)建于復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型之上的測驗(yàn)理論。對于教育工作者而言，現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)和專業(yè)知識(shí)的結(jié)合在實(shí)際操作中也存在著一定的不足。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，項(xiàng)目反應(yīng)理論模型中的各種計(jì)算都可以通過計(jì)算機(jī)的應(yīng)用高效完成，使得以項(xiàng)目反應(yīng)理論為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試逐步在社會(huì)各個(gè)方面得以應(yīng)用。目前，國內(nèi)以項(xiàng)目反應(yīng)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行的試題庫建設(shè)還較少，對其的應(yīng)用研究還處于探索階段，尤其是對計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測試題庫的研究還處于初級階段。

三、試題庫建設(shè)的構(gòu)成及策略

為保證試題庫的科學(xué)性和有效性，高職英語課程性試題庫在組卷時(shí)應(yīng)堅(jiān)持遵循以下策略：

1.我們根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》和《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求>（試行），以用人單位崗位（群）技能需求，對目標(biāo)學(xué)生所需理論知識(shí)和必備職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)為目標(biāo)對教學(xué)大綱、考試大綱進(jìn)行修訂。新的教學(xué)大綱和考試大綱緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)崗位所需要的技能和能力，明確考核要點(diǎn)，列出知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)。

2.以教材和過級試題（可以從已公開使用的基礎(chǔ)英語題庫中遴選試題，也可以從未公開使用但考過的公開的大學(xué)英語 二、三、四級試題中選題）為主要試題來源，主要測試教學(xué)大綱所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，指向性強(qiáng)。同時(shí)，難度應(yīng)與學(xué)生實(shí)際水平相符，容易、中等、困難三個(gè)難度等級的題目各占一定比例。以我校為例，根據(jù)學(xué)生英語分層差異，選用了三種不同版本的教材和二、三、四級過級試題進(jìn)行教學(xué)。在建立試題庫時(shí)，由命題小組依據(jù)教材和試題難易程度的不同建成三個(gè)單獨(dú)的試題庫。

3.嚴(yán)格分類，題型多樣，題量合適，切實(shí)體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的看、聽、讀、寫、譯等能力測試。以我校為例，英語試題庫題型設(shè)計(jì)由聽力、詞匯與結(jié)構(gòu)、閱讀理解、翻譯等客觀題構(gòu)成。每套題設(shè)計(jì)有聽力15個(gè)選擇題，分別為10個(gè)對話練習(xí)和一篇短文組成；詞匯與結(jié)構(gòu)一共30個(gè)選擇題；閱讀理解4篇，其中一篇來自課文補(bǔ)充，另三篇來自過級試題；翻譯5個(gè)題；寫作由一個(gè)寫作在線測試平臺(tái)完成，不計(jì)入本試題庫。其中50%的試題來自教材，50%選自課外材料（難度接近二、三、四級試題），且課外材料主要分布在聽力和閱讀理解和部分翻譯題型中?？荚嚂r(shí)間為90分鐘。

4.由具備高度責(zé)任感且經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師組成命題小組，嚴(yán)格篩選知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并經(jīng)資深命題專家審題，確保進(jìn)入試題庫的題目各項(xiàng)指標(biāo) （指難易指數(shù)、效度、信度、可區(qū)分指數(shù)等）都合格。測試項(xiàng)目保持相互獨(dú)立，且不重復(fù)考查同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，避免計(jì)算機(jī)隨機(jī)組卷時(shí)出現(xiàn)同一套試題多次考查同一知識(shí)點(diǎn)的情況。為此，命題小組成員間做好分工，各自負(fù)責(zé)不同的單元、知識(shí)點(diǎn)。編制試題完成后安排專人檢查，修改或刪除重復(fù)考點(diǎn)。

5.為了充分體現(xiàn)試題庫的科學(xué)性、公正性和可操作性，題庫總題量應(yīng)盡可能多并且隨時(shí)更新。這樣在計(jì)算機(jī)隨機(jī)組卷的時(shí)候，可以更好地體現(xiàn)出差異化，更好地保證本次考試的保密性和安全性。

6.每個(gè)題都給出標(biāo)準(zhǔn)答案，以便計(jì)算機(jī)自動(dòng)閱卷。同時(shí)當(dāng)學(xué)生完成提交后，系統(tǒng)給出分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生可任意調(diào)出整套試題，查看正確和錯(cuò)誤試題，針對性的給與修改，為以后參加過級考試打下了良好的基礎(chǔ)。教師也可在后臺(tái)實(shí)現(xiàn)全面地動(dòng)態(tài)連續(xù)監(jiān)控，能夠有效地控制每個(gè)學(xué)生的考試過程、考試質(zhì)量，并能得到數(shù)字形式的實(shí)時(shí)反饋，從而掌握總體做題情況，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，最大限度地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生做題過程及結(jié)果的有效監(jiān)控，為教師在復(fù)習(xí)期間的教學(xué)提供參考性建議。

7.利用計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)進(jìn)行存貯。在計(jì)算機(jī)中建立相對應(yīng)的高職英語試題的文字試題庫、語音和聽力試題庫、詞匯與語法試題庫、閱讀理解試題庫、翻譯（英譯漢）試題庫、答案及評分標(biāo)準(zhǔn)庫和相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)庫等試題子庫。

8.試題庫建設(shè)不僅涉及建立題庫、組卷等，還提供試卷效度、信度和項(xiàng)目區(qū)分度的分析，同時(shí)附有自動(dòng)評分系統(tǒng)，每次測試后為師生提供分?jǐn)?shù)分布曲線圖。這樣題庫將試卷生成、試題管理和測試分析、成績錄入、成績分析融為一體。既可以有力地提高試題庫的質(zhì)量，也可以通過學(xué)生成績了解其掌握基礎(chǔ)知識(shí)情況，以便教師盡早發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中是否存在何題。

四、高職英語課程試題庫的應(yīng)用與效果

1.應(yīng)用情況。該課題進(jìn)入試驗(yàn)性階段，一類班進(jìn)行“試題庫”演練，另一類班使用傳統(tǒng)人工命題方式演練。我校公共英語教研室與校內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師合作開發(fā)的英語課程性試題庫建成以后，安排14C級5個(gè)班的學(xué)生到機(jī)房進(jìn)行在線測試（其測試的樣題不會(huì)出現(xiàn)在正式考試中）。測試后，學(xué)生反映測試平臺(tái)界面友好，操作方便，且試題難度適中，題量合適。于是在2014-2015學(xué)年第一學(xué)期英語期末考試時(shí)，公共英語教研室與校教學(xué)管理部門合作，組織全校14C級學(xué)生參加了網(wǎng)絡(luò)在線測試。由于是計(jì)算機(jī)隨機(jī)組卷，學(xué)生無法猜題，教師也無法事先勾劃重點(diǎn)，只是在考前通知學(xué)生考試內(nèi)容大部分為課本上學(xué)過的知識(shí)。測試結(jié)果顯示：認(rèn)真復(fù)習(xí)的學(xué)生考了高分，嘗到了甜頭，增強(qiáng)了信心；不認(rèn)真學(xué)習(xí)課本的學(xué)生考完后后悔不迭，決心以后上課一定要認(rèn)真聽講，好好學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。測試成績的分析表明，在線測試的成績基本與學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)相符，測試結(jié)果能反映學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

2.效果情況。以《高職高專教育英語課程教學(xué)的基本要求》和《考試大綱》為主要依據(jù)的課程性試題庫的建成以及計(jì)算機(jī)隨機(jī)組卷的實(shí)施，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提高英語學(xué)習(xí)效果除了課堂上專心聽講，離不開課下的不懈練習(xí)，方能取得良好的收獲！在2014-2015學(xué)年第二學(xué)期，在公共英語教研室的安排下，學(xué)生在空余時(shí)間能進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)在線測試中心進(jìn)行有效練習(xí)。在期末進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線測試中，學(xué)生的成績普遍比第一學(xué)期更好。

C14-5參加“音標(biāo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”訓(xùn)練；而C14-15未參加“音標(biāo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”訓(xùn)練。C14-5班學(xué)生通過“音標(biāo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”練習(xí)，經(jīng)過正音和大膽開口說英語后，積極參加校內(nèi)口語活動(dòng)，如“外語文化周”中參加演講配音、歌曲比賽并獲得優(yōu)異成績；參加“英語角”等，增加他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

圖2反映的是C14-5班通過四學(xué)期“網(wǎng)絡(luò)試題庫”練習(xí)后和C14-15班經(jīng)過傳統(tǒng)練習(xí)后，各學(xué)期參與二級測試的過級率比較。

C14-20在2014-2015期間，學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)試題庫”練習(xí)，在第一次過級考試中，省二級過關(guān)率為：17.6%，三級通過率為：25.5%，還有4%的同學(xué)通過國家四級考試。

五、高職英語課程性試題庫建設(shè)的實(shí)踐意義

網(wǎng)絡(luò)試題庫建設(shè)是實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化考試的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。它的建立和應(yīng)用，不僅可以全面客觀地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果及教師的教學(xué)質(zhì)量，減輕其負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，而且也是教學(xué)管理工作規(guī)范化的有效途徑，具有突出的實(shí)踐意義。

1.適用于高職英語分層教學(xué)的考核。經(jīng)過幾年的建設(shè)，高職英語應(yīng)用能力網(wǎng)絡(luò)試題庫的題量豐富，題型多樣，各試題的技術(shù)參數(shù)齊備。可根據(jù)試題的技術(shù)參數(shù)來進(jìn)行挑選，優(yōu)化組合成內(nèi)容、難度、題量等各不相同的試卷，使試卷符合預(yù)定的各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)，保證測試的信度和效度，適用于對不同層次學(xué)生的英語應(yīng)用能力進(jìn)行考核。

2.提高教學(xué)管理水平，減少紙質(zhì)測試管理的程序。測試是學(xué)校教學(xué)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前學(xué)校的階段性測試或終結(jié)性測試，一般都是由教師自主命題和制定評分標(biāo)準(zhǔn)，這樣就不可避免地帶有較強(qiáng)的主觀隨意，缺乏科學(xué)性和公正性，教學(xué)管理部門很難將這樣的測試成績作為標(biāo)準(zhǔn)來評判教學(xué)效果，而建立基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的規(guī)范試題庫，把經(jīng)過檢驗(yàn)的信度高的題目按知識(shí)點(diǎn)、難易程度、題型、內(nèi)容編成題庫，需要時(shí)可以直接從題庫隨機(jī)抽題組卷；同時(shí)根據(jù)教師各自的需要，使試題庫的數(shù)據(jù)生成不同的題型，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行測試，使教學(xué)管理工作更加規(guī)范，同時(shí)也減少了紙質(zhì)測試管理的程序。

3.為師生教學(xué)與學(xué)習(xí)提供參考。網(wǎng)絡(luò)試題庫中的試題可作為學(xué)生平時(shí)練習(xí)和復(fù)習(xí)的工具。學(xué)生可通過測試平臺(tái)考查自己所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺，使自己的復(fù)習(xí)更有針對性，能全面地掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，題庫也可作為教師教學(xué)的參考，利用題庫對各種典型問題進(jìn)行分析，再設(shè)置相應(yīng)的試題供學(xué)生練習(xí)以提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果。還可利用計(jì)算機(jī)的分析功能，找出學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，完善教學(xué)中遺漏點(diǎn)，以規(guī)范今后的教學(xué)工作。

4.減輕任課教師的負(fù)擔(dān)。編制試題是一項(xiàng)吃力不討好的工作。教師需要翻閱教材及大量的參考資料，既要考慮試題的難易程度，是否符合《考試大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，又要考慮試題的信度、效度，是否符合學(xué)生實(shí)際情況，這些需要測試才能得到的數(shù)據(jù)，卻必須在測試前由教師苦思冥想估算而來，其難度是可想而知的。網(wǎng)絡(luò)試題庫的建立，為教師節(jié)約了寶貴的時(shí)間，保障教師有足夠的精力和時(shí)間改進(jìn)教學(xué)方法，研宄探索，以提高教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)試題庫的建設(shè)在理論研宄與教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。英語學(xué)習(xí)的持久性特點(diǎn)決定了試題庫建設(shè)只有不斷地更新，才能滿足當(dāng)今社會(huì)對高職學(xué)生英語綜合技能的發(fā)展需要。雖然，我國對英語試題庫建設(shè)的研宄開始的比較晚，但是令人可喜的是如今我國很多的試題庫項(xiàng)目有了長足的進(jìn)展并且投入實(shí)踐運(yùn)用。今后，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合多方資源，更加深入地研宄和建設(shè)課程性試題庫，不斷完善試題庫的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：黃辛（1977-），女，漢族，湖北宜昌人，成都紡織高等?？茖W(xué)校外語學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)。