徐光遠 劉海娜

【中圖分類號】H34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0098-02

一、理論支持

建構(gòu)主義（constructivism）又稱結(jié)構(gòu)主義，其最早提出者可以追溯至瑞士的皮亞杰（J.Piaget）。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)獲取知識的其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，借助必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式而獲得的。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認為學(xué)生是認知的主題，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計原則主要有：強調(diào)以學(xué)生為中心；強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用；強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的涉及；強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”；強調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義構(gòu)建。

二、研究目標

近幾年，隨著中國與世界各國，特別是與拉丁美洲國家的交往日益頻繁，西班牙語成為了繼英語、法語之后，在我國外語教學(xué)界迅速升起的一顆“新星”。短短的幾年間，擁有西班牙語專業(yè)的高校從原來14所迅速增加到62所。因此，對于西班牙語教學(xué)的探討與提高是當前全國高校西班牙語專業(yè)迫在眉睫的問題?？谡Z教學(xué)一直是我國外語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。在西班牙語教學(xué)中，由于相對其他語種教學(xué)資源更加匱乏，西班牙語口語教學(xué)是難以逾越的瓶頸。

微博（Weibo）具有豐富的媒體承載力、自如的溝通互動與協(xié)作分享功能、高效的信息傳播與反饋速度、適度的博友關(guān)系與交互距離，因而是極佳的語言教學(xué)語師生互動平臺。

本研究以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，以微博作為口語教學(xué)平臺，通過一系列的教學(xué)設(shè)計及延展用途，提出一種基于微博的西班牙語口語教學(xué)模式。

三、可行性分析

本文的研究對象為西班牙語專業(yè)學(xué)生，因此選取了本校2013級和2014級西班牙專業(yè)學(xué)生46人進行問卷調(diào)查，共計獲得46分有效問卷。

1.西班牙語口語能力自我評估

從學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果可以得出這樣的結(jié)論：學(xué)生對于西班牙口語能力的重要性都非常明確，其中高達94%的同學(xué)認為口語能力非常重要；由于西班牙語在全國高校教學(xué)的特殊性，學(xué)生在本科入學(xué)后才正式開始學(xué)習(xí)西班牙語，因此學(xué)生對于口語水平的自我評估集中在“一般”水平，說明口語學(xué)生口語水平亟待提高；100%學(xué)生對于口語水平提高的愿望非常強烈。

2.電子產(chǎn)品普及情況

3.學(xué)生對口語教學(xué)平臺接受度

學(xué)生現(xiàn)有電子設(shè)配配備完善，學(xué)生的手機普及率和電腦普及率均達到100%；學(xué)生當中微博的使用率已經(jīng)高達96%，能夠接受微博作為口語教學(xué)平臺的接受度達到93%。

通過本次問卷調(diào)查可知，西班牙語專業(yè)學(xué)生對于西班牙語口語水平的自評度不高，因此提高西班牙語口語水平的迫切度較高。目前西班牙語專業(yè)學(xué)生的電子產(chǎn)品普及率高，微博使用率和口語教學(xué)平臺接受度高，因此可以開展以微博作為口語教學(xué)平臺的教學(xué)實驗。

四、平臺構(gòu)建及操作流程

1.實驗對象

教學(xué)實驗對象為參加問卷調(diào)查的我校2013級和2014級西班牙語專業(yè)學(xué)生，共計46人。對于在問卷調(diào)查時商量未使用微博的學(xué)生，經(jīng)了解口語教學(xué)平臺的操作流程，也愿意參加教學(xué)實驗。由于學(xué)生所在年級不同，因此將2013級和2014級分別組成兩個任務(wù)組，以便觀察不同年級對于口語平臺教學(xué)的適應(yīng)度。

2.平臺構(gòu)建

由負責(zé)教師注冊教師個人賬號、2013級班級賬號和2014級班級賬號，要求參與實驗的所以學(xué)生以行政班級為單位關(guān)注班級賬號和本班同學(xué)，并相互成為好友。因此形成兩個以班級為單位的西班牙語口語教學(xué)平臺。

3.操作流程

1）發(fā)布口語教學(xué)任務(wù)：教師在課后可以將本課的教學(xué)重點和口語訓(xùn)練任務(wù)通過圖片形式發(fā)布微博，并且規(guī)定作業(yè)的上傳時間。

2）學(xué)生上交作業(yè)：學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)上傳口語訓(xùn)練任務(wù)短片，作為口語課程作業(yè)。

3）教師檢查作業(yè)：教師在課前檢查學(xué)生在教學(xué)平臺上上傳的短片，同時通過微博評論功能對學(xué)生的口語作業(yè)進行點評、指出錯誤并提出改正意見。同組同學(xué)也可以對作業(yè)進行相互觀看和互評。

4）課堂講評：教師在課堂上可以展示部分口語訓(xùn)練視頻，在課堂進行集中討論講解，分析口語實踐中存在的共性問題，交流心得體會，分享經(jīng)驗并展示成功案例。

5）課堂反饋：教師和學(xué)生可以領(lǐng)用微博投票功能評選每周和每學(xué)期最佳口語視頻，通過通票方式提高學(xué)生口語訓(xùn)練積極性并且作為學(xué)生平時成績考核依據(jù)。

五、口語教學(xué)平臺延伸用途

1.微博私信離線答疑

教師和學(xué)生可以利用微博私信離線功能就西班牙語口語訓(xùn)練中的疑問進行解答。微博私信離線答疑的好處是不占用課堂時間，使教師能最大限度地利用課堂時間進行講解。通過私信離線功能，能緩解學(xué)生因害怕丟面子等原因不敢當面向老師提出問題的情況，因而能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師可以利用微博私信離線總結(jié)學(xué)生的共性問題，更好地在課堂上突出重難點。

2.微博聊天在線討論

教師和學(xué)生可以利用微博在線討論功能，在規(guī)定時間要求所有學(xué)生全部上線，教師下發(fā)題目要求學(xué)生以語音形式進行討論。在線討論功能使學(xué)生能夠在課堂外更好地進行口語訓(xùn)練，是口語教學(xué)的課堂外延伸。同時，由于在線討論是以虛擬的形式實現(xiàn)，以此更能環(huán)節(jié)學(xué)生面對面交流的不安和尷尬，提高學(xué)生參與的積極性。

3.精華資源微博轉(zhuǎn)發(fā)

教師可以利用微博推薦和轉(zhuǎn)發(fā)功能向?qū)W生推薦西班牙語聽力訓(xùn)練材料、西班牙語國家歷史文化知識、西班牙經(jīng)典語句和西班牙及西班牙語國家熱點趣聞等。學(xué)生也可以就相關(guān)內(nèi)容進行推薦和相互轉(zhuǎn)發(fā)。通過以上形式拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生對西班牙語學(xué)習(xí)的熱情。

六、結(jié)語

西班牙語口語教學(xué)平臺是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，順應(yīng)我國現(xiàn)階段西班牙語教學(xué)的特點，為提高西班牙語專業(yè)學(xué)生西班牙語口語水平而設(shè)立的。西班牙語口語教學(xué)平臺將西班牙語專業(yè)的學(xué)生融合在一起進行訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，通過教師和學(xué)生的互動，使學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標，因此學(xué)習(xí)效率要遠大于課堂教學(xué)；西班牙語口語教學(xué)平臺營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，將課堂教學(xué)延展至課外，學(xué)生除了在課堂練習(xí)外，還可以在課下練習(xí)，并且還可以得到老師和同學(xué)的互動評價；西班牙語口語教學(xué)平臺培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生完成口語教學(xué)平臺作業(yè)時，除了要完成西班牙語口語練習(xí)，還需要掌握搜集資料、完成拍攝和相互評價等環(huán)節(jié)，除了提升西班牙語口語水平外，還提高了學(xué)生的分析能力和動手能力；西班牙語口語教學(xué)平臺擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語的視野和知識面，通過西班牙語口語教學(xué)平臺使學(xué)生不僅拘泥于書本，而是向更加廣闊的空間進行擴展，對學(xué)生在今后的交叉課程的學(xué)習(xí)和就業(yè)有初步的認識。