董曉琴

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0001-01

大2班的小朋友在老師的帶領下，步入“建筑工地”游戲區(qū)，欣喜、雀躍、迫不及待的表情告訴我，他們有多么愛這個地方。老師才發(fā)出開始活動的指令，他們立馬忙開了！

任務一：商量分組，決定工作內容

“建筑工地”有游戲規(guī)則，完成任務必須四人共同合作，搭建同一樣建筑物。大多數(shù)的大班孩子可以通過商量達成共識，但也有個別以自我為中心的孩子存在。成成希望加入的組已經四人滿員，也沒有人愿意退出換他進來，成成的小嘴已經撅得老高，臉上寫得兩字就叫“生氣”，怎么辦呢？“工地”里還有一個規(guī)則，出現(xiàn)問題自己解決，這個忙老師可不幫。就在此時，另一組也出現(xiàn)狀況，結伴才三人，游戲不能進行，左看右找，終于發(fā)現(xiàn)了落單的成成，“成成，你來我們組吧！我們一起玩！”這么好玩的游戲不能就不玩了吧！成成的表現(xiàn)是這么變化的：放下撅起的小嘴——看看新伙伴——看看別人已經忙開的節(jié)奏——放松緊繃的面部肌肉——慢吞吞地走進隊伍……似有不愿，但也勉為其難。最終游戲規(guī)則綁架了孩子的自我主義，沒有勸說、沒有說教，自然而為，問題解決，也體現(xiàn)了游戲對幼兒個性發(fā)展不可估量的作用。

同組成員穿上相同標示的安全衣、戴上安全帽，將衣架放回原處，一系列動作獨立完成后，到任務欄共同選擇搭建任務。老師在墻面上提供多種建筑物的圖片，孩子們的意見自然難以統(tǒng)一，但是要求是：商量決定，意見不統(tǒng)一時，實行少數(shù)服從多數(shù)原則，也可以用其他方式進行，但不能爭搶。這時，有些孩子的小小領導能力就體現(xiàn)出來了，他能在短時間內說服其余三人聽取他的建議，搭建內容馬上選好。也有的組公平競爭，石頭剪子布，誰贏就聽誰的。當然也有爭執(zhí)不下的，眼看別的組已經玩開，老師已發(fā)出催促令，一個孩子的提議，就都沒再糾結。學會妥協(xié)是一種人生智慧，學會謙讓是為人品質修養(yǎng)。在幼兒園里，給孩子一個合適的環(huán)境，讓幼兒親身體驗，自然順應即可習得，其作用是一味說教所不能比擬的。

任務二：搬運建筑材料

將材料放置在有樓梯的小閣樓上，為孩子設置搬運障礙，在活動室各處放些搬運工具，如大小不一的塑料筐、繩子、小推車、小自行車、人字梯等等。不是為了為難他們，而是老師有心為之，給孩子搭起勇于思考、敢于實踐、發(fā)揮合作精神、考驗意志力的支架。

“工地”里的繁忙景象不亞于真正的施工現(xiàn)場。小桶系上繩子，你在上面放進磚塊往下放，我在下面接著并把磚塊搬出來，上面的孩子還不忘喊一聲：“下來了，下來了！”以示提醒，好細心的孩子啊！搬來梯子，上面的孩子負責傳遞，下面的孩子爬上梯子，將磚塊轉移到大框里。也有干脆走上樓梯，將磚塊疊起來，一次橫挎七八塊，練起了臂力。還有用小車推的、自行車運送的、塑料筐推拉的，用盡可以用上的各種工具，用最節(jié)約的時間、最大限量的將材料搬運到“施工地”。孩子們在相互較勁：比比誰想的搬運辦法多，想法絕；誰的方法搬得多，搬得快；哪組合力搬運配合好……誰要是一趟就拿一兩塊，或者總閑著不工作，可是要被責備的。孩子們的各種能力發(fā)揮到極致，這就是游戲賦予他們的強大力量，也是老師們用來實施教育教學的有效手段。

任務三：開始”施工”，完成建筑任務

這一任務幾乎是與搬運材料同步進行的，四人小組又有分工，到材料搬運好一部分時，2名幼兒留下，根據(jù)圖紙開始搭建（可以在原圖紙基礎上作改變），2名幼兒繼續(xù)搬運，材料足夠時，四人共建。孩子們分別選擇的任務是搭建立交橋、大型機器人和城堡。立交橋是他們搭建單座橋梁積累了經驗，看到老師提供的立交橋圖片后，生發(fā)新的想法想要搭建的。兩橋相交時，因為橋墩離得較遠，橋面無法相連，這便生成話題，小組成員展開討論并多次嘗試，最后選用其他輔助材料，問題得以解決。橋墩改用直徑較大的圓柱形（奶粉罐），橋面用長條木板連接。除了主要建筑材料外，老師還提供了木條、奶粉罐、直筒等輔助材料，便于幼兒有需要時選用，從而推動了游戲的有效發(fā)展。

搭建過程推進了孩子的知識積累，通過對具體事物的感知、擺弄，認識事物的性質和事物之間的關系，使幼兒更好的理解和掌握粗淺的知識與技能。比如怎樣搭可以使磚塊搭得更高些，簡單的疊加，很容易倒下，橫豎交叉著放能搭得更高。磚塊疊的不平整、根基不扎實，物體便搭不高。底部搭建小，上面大，會重心不穩(wěn)等等，都讓孩子粗淺的體驗到一些有關力的物理現(xiàn)象；搭建城堡時，孩子們在門左右分別搭建柱子、窗戶、其他裝飾物等，用數(shù)層數(shù)和每層所用磚塊數(shù)的方法使左右墻體一樣高，無意中鞏固了數(shù)學中數(shù)概念、軸對稱的知識，還關注建筑物的美觀度。無形中，孩子們的學習已經滲透了建筑、科學與藝術精妙結合的高層知識。

各組搭建完成后，“工地”上頓時沸騰，因為在這個環(huán)節(jié)，老師允許孩子們在自己搭建的建筑物上游戲5分鐘。立交橋上玩開汽車，城堡中玩打仗游戲，學機器人樣子擺pose合影。孩子們的成就感油然而生，也賦予了建構活動更濃厚的游戲色彩，帶給孩子更快樂的體驗。

任務四：收拾材料，整理器具

游戲結束的音樂響起，像訓練有素的士兵，孩子們立刻結束游戲，各自找來有用的工具，還是四人合作將所有的材料和工具放回原處，最后脫下安全帽和安全衣，整齊掛入衣帽架。僅僅5分鐘的時間，活動室內一如剛進來的樣子。用過的東西要放回原處，其一便于下一次游戲，其二是培養(yǎng)幼兒“歸位”意識，養(yǎng)成良好的行為習慣。

短短一個小時的自主建構活動，凝結幼兒多元能力的培養(yǎng)：增強孩子學習興趣，培養(yǎng)責任心和意志力，發(fā)展獨立性和合作能力，提高交往和解決問題的能力，敢于創(chuàng)新、挖掘創(chuàng)造潛能，還有良好行為習慣的培養(yǎng)。幼兒園里，我們就要為孩子提供寬松的施展空間，培養(yǎng)孩子樂學、好學、巧學的能力，讓幼兒自主地用自己的方式表達自己的感受、情感、想法和意愿，做學習的主人、生活的主人、社會的主人。