韓向星

摘 要：作文教學是語文教學中一個非常重要的組成部分，也是小學生掌握知識的標志，在學生學習寫作的過程中有著舉足輕重的作用。教師在作文教學中要教給學生觀察的方法，加強學生語言訓練，提高學生閱讀量，積累豐富的寫作素材，使學生在多寫多練中體會到成功的喜悅，以提高學生的寫作興趣，讓學生感受到寫作的重要性，切實提高學生的寫作水平。

關鍵詞：小學生；寫作水平；作文教學

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.084

作文教學是語文教學的重要組成部分，作文訓練是一項綜合性很強的訓練。寫作教學應結(jié)合小學生的寫作實際狀況，從豐富他們的生活、提高他們的認識能力、擴展作文內(nèi)容諸方面解決“作文難”的難題，使學生喜歡作文，主動練筆，開拓寫作的思路。

一、觀察是寫作的基礎

學生寫作文時常常出現(xiàn)一個撓頭的問題：手頭沒有素料，寫作時就憑空想象，寫出來的文章缺乏生活基礎，寫真事、抒發(fā)真實的情感就無從談起。在平時的作文教學過程中，除了引導學生進行廣泛閱讀、語言積累，還要引導學生用心觀察生活，仔細地觀察事物才能獲得真實、深刻、細致的第一手材料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。

巴甫洛夫指出：“觀察、觀察、再觀察。”用心觀察，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，準確捕捉事物的特征。引導學生觀察一點一滴的生活細節(jié)，善于從生活的細節(jié)入手，做到用心觀察，善于觀察，做到有聲有色地觀察，一定要引導學生觀察時要透過真實的生活看本質(zhì)，不僅要做到細致敏銳，全神貫注，更要持之以恒。所以，觀察是寫作的基礎。

例如，我在教學生寫《秋天的景物》這篇作文時，我先不著急讓學生寫文，而是帶著所有學生走到一片空曠的田野里。觀察秋天的天空、秋天的小草、秋天的樹等等景物。這時學生心里已經(jīng)“心有秋景”了，但是我不讓他們回教室，繼續(xù)感受在秋天的田野中的一些樂趣。這樣他們寫出的作文才不乏味，才有內(nèi)容可寫。所以一定要學生做到用心觀察，善于觀察，做到有聲有色地觀察，寫出的文章才會有聲有色。

二、增大學生閱讀量

讀寫結(jié)合是中國語文傳統(tǒng)教學的精華之一。西漢揚雄說：“能讀千賦，則善為之矣。”葉圣陶也指出：“閱讀是‘吸收的事情，從閱讀，咱們可以領受人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情；寫作是‘發(fā)表的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經(jīng)驗，吐露自己的心情?！?/p>

讓學生廣泛閱讀各種報刊、書籍等課外文學讀物，從中汲取營養(yǎng)，不斷充實自己，從而在課內(nèi)外閱讀中汲取營養(yǎng)，不斷充實自己，積累寫作素材，并通過平時作文習作的形式表達自己的真情實感，書寫自己的喜怒哀樂，不斷提高學生的作文能力。

三、注重加強學生的語言訓練

語文教學是語言教學，必須教學生正確理解和運用祖國的語言文字，我們必須在夯實學生字音、字形、字義、詞語運用、病句等方面知識的前提下，注重學生語言表達能力的培養(yǎng)。作文語言是否有感染力，是關乎文章成敗的一個重要因素。那么如何提高文章的語言表達力度呢？

我在教學中采取了下面三種方法：一是改變句子的表達，使句子變得更加“華麗”一些。這樣句子就變得鮮活靈動有色彩。二是指導學生訓練拓展語句。三是指導學生看課外書，做好筆記。新穎的素材，精巧的構(gòu)思，高深的立意，都是要以語言作為載體。

教師根據(jù)學生作文水平的高低，把作文分類，然后指定互批對象，一般是優(yōu)差交換，讓作文差的學生在批改優(yōu)生作文過程中以學習欣賞為主，力爭發(fā)現(xiàn)對方的不足；讓優(yōu)等生在幫助差生修改時，力爭發(fā)現(xiàn)細微閃光點。

四、開展豐富的寫作活動，激發(fā)興趣

豐富多彩的課外活動，不僅可以提高學生的作文興趣，拓寬學生知識面，還能全方位地培養(yǎng)他們的思維能力和品質(zhì)、書面語言的表達能力。

例如，我校堅持開展的校本活動課，對培養(yǎng)學生寫作興趣搭建了一個體驗生活的平臺，在眾多的校本資源中，有的學生做出了比較艱難的選擇：插花藝術、廚藝大比拼、小小主持人、現(xiàn)代網(wǎng)絡、棋藝天下、十字繡、學禮儀……親身參加過、經(jīng)歷過，體驗才更深刻，此時，有的學生不想寫點什么都有點難了。

五、多寫片段，多記日記

一般來說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此，中學生平時可以進行多練筆，多記日記。中學生如果平時多記日記，多寫片段，讓自己的情感淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。

例如，有一次教完場面描寫和人物的動作特點后就下課了。等上課鈴響，我馬上要求學生回憶“從下課鈴響”到“教師開始上課”這大約10分鐘的場景中的人和事，并寫下來。結(jié)果篇篇形象生動。例如其中一位學生寫的“廁所趣事”，他寫道：

“‘叮鈴鈴……上課鈴響了，糟糕！我還沒上廁所呢，怎么辦？我扭頭就向廁所里沖刺。??！正巧與往廁所外邊跑的付震撞個滿懷。也顧不上說聲‘對不起，趕緊往廁所里擠。等我解完手后，來不及系褲子。于是，一邊跑一邊系褲子。當我氣喘吁吁地跑到教室門口喊‘報、報、報告……時，學生看著我狼狽的樣子，哄堂大笑?！?/p>

課還未上，我已醉了。這種方法消除了學生對作文望而生畏的想法，讓學生覺得作文并不是可望而不可及，還對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

六、體驗寫作成功的喜悅，培養(yǎng)寫作興趣

體驗成功的形式很多，如教師的肯定與認可。學生有了得意之作，最愿意聽到的是教師的肯定和認可。我抓住學生這一心理特征，看見學生寫話寫得好的，便抽出時間讀給大家聽，及時予以表揚。這時你會看到他們臉上那自豪的神情，喜悅的微笑。或者展覽，這是進行綜合練筆的一種形式，在我們班的壁報中，總有一個版塊是屬于學生自己的。每周更換一次內(nèi)容，學生會把自己的得意之作放在上面展覽，課間我便和學生一起去欣賞。學生在壁報上看到自己的作品，在紅領巾廣播中聽到自己的作品為學生欣賞和交流，并在交流中互相欣賞，互相啟發(fā)，互相鼓勵。在交流中學生感到自己的智慧，體驗到創(chuàng)造的歡樂，從內(nèi)心深處感到自己是一個成功者。

綜上所述，搞好作文教學工作并非易事，但我相信經(jīng)過我們所有語文教師的不斷探索、勇于創(chuàng)新、激發(fā)學生的寫作興趣，作文水平一定會有所提高。

參考文獻：

[1] 申淑容.淺談在語文教學中提高小學生作文水平[J].教育教學論壇，2014（34）：217-218.

[2] 鄧彥梅.淺談如何提高小學生的寫作水平[J].中華少年（科學家），2015（26）：99-100.endprint