劉金龍

摘 要：語文教學(xué)必須以馬克思主義為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神。因此，語文教師要充分利用課堂，潛移默化地對學(xué)生進行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生感恩的品德及其他良好的品德，寓情感于教學(xué)之中，為學(xué)科知識的吸收起到推波助瀾的作用，真正做到“教書育人”。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué)；德育滲透；愛國主義教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.057

教育家徐特立說過：“教書不僅僅是傳授知識，更重要的是育人。教育后一代成為具有共產(chǎn)主義思想品質(zhì)的人?！币虼耍恳晃唤處煻技缲撝掠逃闹厝?。語文新課標明確指出，語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。語文獨有的學(xué)科特點，更要求教師要充分利用課堂，潛移默化、春風化雨地對學(xué)生進行德育教育。

一、語文教學(xué)中的愛國主義教育

“愛國”是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是一種強大的民族精神。在語文教學(xué)中滲透愛國主義教育是語文課程本身的內(nèi)在要求。教師要充分利用好課內(nèi)和課外兩種資源，營造濃厚的愛國主義情感氛圍，讓學(xué)生在語文知識和語言能力獲得提升的同時不斷加深對祖國歷史文化、地理環(huán)境的了解，增強對祖國的熱愛之情。

例如，《黃河頌》的教學(xué)中，我通過多媒體展示黃河的圖片及影像資料，讓學(xué)生感受黃河的風采；講授黃河流域的五千年古國文化，讓學(xué)生了解黃河的文化積淀；同時也不忘講述黃河水污染的嚴峻現(xiàn)實。學(xué)習(xí)過后，學(xué)生不僅被黃河驚濤澎湃的氣勢所震撼，更了解了黃河的悠久歷史，也油然而生一種強烈的民族自豪感，并且對于黃河水嚴重的污染現(xiàn)狀產(chǎn)生了深深的憂患意識。

又如，學(xué)習(xí)《戲曲大舞臺》時，我讓學(xué)生聽唱段、看表演，提高他們對戲曲的興趣，辨劇目、搶答題，幫助他們掌握戲曲的知識，最后指出中國戲曲的現(xiàn)狀：受到流行文化極大沖擊，正一步步走向衰落。同時，進行拓展，向?qū)W生列舉了兩個事例：2005年，韓國搶先申報“端午祭”成功；宣揚孔子是韓國人，2008年在孔子誕辰2557周年之際，舉行祭孔大典，搶在中國之前大規(guī)模宣傳自己的祭孔活動。在學(xué)生為此而憤慨的同時，我啟發(fā)他們認清我國傳統(tǒng)文化面臨的困境，使學(xué)生認識到愛我們的傳統(tǒng)文化也是愛國。

再如，學(xué)習(xí)《土地的誓言》，我引導(dǎo)學(xué)生感悟到“一寸國土一寸金”；學(xué)習(xí)《木蘭詩》教育學(xué)生“國家興亡，匹夫有責”；學(xué)習(xí)《最后一課》，幫助學(xué)生認識到愛母語也是愛祖國……

之后，一個學(xué)生在日記中談到自己關(guān)于愛國的認識：

以前，我一直以為“祖國就是擁有960萬平方千米土地的中國，至于“愛國”，一直以為是一個極其空洞的定義。從小學(xué)到中學(xué)，雖然老師一直教育我們要愛國，嘴里也一直喊著愛國，卻不知從何做起。學(xué)了這單元課文，我知道了“祖國”不是一個普通的名詞，意味著大地、江河、語言、文化……“愛國”不是一個空洞的口號，意味著愛這些與我們息息相關(guān)的事物，它完全可以具體地體現(xiàn)到我們學(xué)習(xí)和生活的諸多細節(jié)中。比如：學(xué)好母語、保護身邊的環(huán)境、正確地對待我們民族傳統(tǒng)文化，這都是最基本的愛國行動。

二、語文教學(xué)中的人生觀、價值觀教育

中學(xué)生的人生觀、價值觀正在處于逐漸形成的階段，他們正值盲目、易沖動的青春期，容易受不良觀念的誘惑，失去學(xué)習(xí)的動力，迷失前進的方向，語文教師就可充分利用諸多實例來引導(dǎo)學(xué)生：周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠大志向；愛因斯坦“不要試圖成為一個成功的人，而要努力成為一個有用的人”的價值取向；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的舍生取義……

在教學(xué)《我的信念》這篇文章時，我認為把握住居里夫人獻身科學(xué)的崇高信念，積極向上的人生態(tài)度這些精神食糧遠盛于其他。如何讓這些融入學(xué)生的思想呢？教學(xué)過程中我設(shè)計了學(xué)生評價居里夫人，交流居里夫人對大家的啟示，并進行演講活動。通過這一感悟體驗，居里夫人的精神在學(xué)生心中打下了深深的烙印。通過交流演講，居里夫人的精神在學(xué)生心中又得到了升華，使學(xué)生既消化了知識，又樹立了正確的人生觀、價值觀，實現(xiàn)了語文的育人功能。

三、語文教學(xué)中的感恩教育

感恩是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是做人的基本品德準則和起碼修養(yǎng)?！把蚋嵘兄蛉椤?，“烏鴉尚懂反哺”，“滴水之恩，當涌泉相報”?？僧斍扒嗌倌甑母卸饕庾R嚴重缺失，給社會和青少年的健康成長帶來極大危害。針對這一問題，教學(xué)中我注重滲透感恩教育。

2008年5.12汶川地震后，我專門制作了關(guān)于感恩的課件：聽有關(guān)感恩的歌曲，看地震中救助的場面，講感恩的故事，讀感恩的名言，悟父母的恩情，課堂上就聽到同學(xué)們唏噓一片。作文中，有學(xué)生寫道：

感謝我的父母，感謝他們的養(yǎng)育之恩；感謝我的老師，感謝他們的教育之恩；感謝我的朋友，感謝他們的幫助之情；感謝我認識的所有人，感謝你們讓我體會到了人間的真情。

隨后的課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生誦讀了大量關(guān)愛別人的文章，用心、用情、用事實激勵學(xué)生以感恩的心去生活，把真誠的愛給予別人。

長時間有針對性的感恩教育，使這些90后的學(xué)生思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，情感得到了升華。一個學(xué)生在日記中寫道：

鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感恩長空，因為長空讓它飛翔；樹木感恩大地，因為大地給它養(yǎng)料；我感恩您，我的老師，因為是您讓我懂得感恩，是您使我第一次如此感恩我的父母、我的親友、我的老師和世界上的每一個人，這是我一輩子的財富，而這財富是您給予我的。

我感動著，快樂著，也終于悟出：是語文教學(xué)使學(xué)生懂得感恩。

作為語文教師，我認為，只要充分利用課堂，潛移默化地對學(xué)生進行德育滲透，就能達到“春風化雨潤物無聲”的效果，而不會使德育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)科知識的吸收起到推波助瀾的作用，真正做到“教書育人”。

參考文獻：

[1] 馮迪鴻.語文教材里的德育因素要挖掘得恰當[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2010（7）：92-93.

[2] 袁曾生.略論中學(xué)語文新課程及教材改革的價值取向[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2004（3）：39-40.endprint