張遠(yuǎn)

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入，在進(jìn)行高中歷史課堂教學(xué)時(shí)，教師要優(yōu)化整合教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，全身心地投入到教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)中，通過(guò)積極思考解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。在以學(xué)生為主體的高中歷史教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)的作用，在學(xué)生思路受阻時(shí)對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)，促進(jìn)他們思維的深入，促進(jìn)歷史探究能力的不斷提高，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；興趣；主動(dòng)性；高效課堂

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.042

在素質(zhì)教育中，高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?wù)實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)積極的學(xué)習(xí)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的歷史探究能力，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用豐富多彩的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究過(guò)程中促進(jìn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的歷史教學(xué)。在創(chuàng)新的教學(xué)觀念下，教師和學(xué)生處于平等的地位，教師加強(qiáng)和學(xué)生的交流，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能大膽地進(jìn)行探究和思考，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，為進(jìn)一步的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的歷史綜合能力。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)他們的求知欲，讓他們想要了解更多的知識(shí)，使他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們充分運(yùn)用掌握的歷史知識(shí)進(jìn)行分析和思考，深入挖掘知識(shí)的本質(zhì)，加深對(duì)知識(shí)的理解。在主動(dòng)意識(shí)支配下的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生進(jìn)行大膽探究，拓寬思維面的同時(shí)，創(chuàng)造性地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師要積極地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在積極互動(dòng)中，讓學(xué)生感受到了教師的關(guān)心和關(guān)愛，促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

二、采用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容靈活地選擇教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得歷史知識(shí)，促進(jìn)歷史思維的發(fā)展，使他們的學(xué)習(xí)能力不斷提高，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效率。

（一） 歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史教學(xué)中，教師在讓學(xué)生探究歷史內(nèi)容時(shí)，要引導(dǎo)他們把歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，利用歷史發(fā)展的規(guī)律分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問(wèn)題，提高他們運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，把從歷史事件中得出來(lái)的規(guī)律運(yùn)用到現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，分析當(dāng)今社會(huì)，展望明天，提高他們運(yùn)用歷史知識(shí)的意識(shí)。歷史是發(fā)生過(guò)的真實(shí)事件，是內(nèi)容豐富的，在高中歷史教學(xué)中，教師只有把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能為課堂教學(xué)增添活力，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考探究。因此，在進(jìn)行新課改下的高中歷史創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，教師要解放思想，把握歷史知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈求知欲，為歷史教學(xué)開創(chuàng)教學(xué)新局面，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

（二） 采用比較法教學(xué)歷史知識(shí)，加深學(xué)生的記憶

在教學(xué)具有相同點(diǎn)或相似點(diǎn)的歷史事件時(shí)，教師可以把兩個(gè)歷史事件放到一起，采用比較法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀兩個(gè)歷史事件的內(nèi)容，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過(guò)比較進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。在比較法的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能認(rèn)真分析事件的內(nèi)容，在加深理解的基礎(chǔ)上找出兩個(gè)事件的異同點(diǎn)。例如，在教學(xué)《南京條約》和《天津條約》時(shí)，教師可以把兩個(gè)條約放到一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分析條約的性質(zhì)和條約的主要內(nèi)容，掌握兩個(gè)條約的相同點(diǎn)：都是帝國(guó)主義侵略者武力強(qiáng)迫清政府簽訂的出賣中華民族權(quán)益的不平等條約，主要內(nèi)容都是強(qiáng)迫通商，其中主要款項(xiàng)之一都是強(qiáng)迫開放通商口岸。這是兩個(gè)條約的相同點(diǎn)。然后教師讓學(xué)生分析強(qiáng)迫開放的通商口岸的地理位置，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)口岸所處的位置不同，從而深刻地記住這些口岸，分清條約的內(nèi)容，高效地完成對(duì)《南京條約》和《天津條約》的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率

高中學(xué)生通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的歷史知識(shí)，具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)歷史的能力。在高中歷史教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的探究時(shí)，要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，使他們能學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)的遷移作用，運(yùn)用已經(jīng)掌握的歷史知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的分析和思考，提高他們的思維能力，讓他們掌握更多的歷史知識(shí)，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。

（四）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生的深入思考

隨著多媒體在新課改教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，多媒體教學(xué)方式對(duì)教學(xué)起到了重要的促進(jìn)作用，得到了越來(lái)越多教師的認(rèn)可，利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行知識(shí)探究，能引導(dǎo)學(xué)生的思維深入，快速掌握知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在高中歷史教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，能使枯燥的歷史知識(shí)通過(guò)生動(dòng)、形象、直觀的方式進(jìn)行展示，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們深入思考和分析教材內(nèi)容。同時(shí)，多媒體還可以通過(guò)播放影視短片讓歷史事件進(jìn)行再現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)觀看全面了解歷史事件的發(fā)生原因和經(jīng)過(guò)以及造成的影響，促進(jìn)他們歷史思維的發(fā)展，讓他們獲得更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的情境，讓學(xué)生通過(guò)觀看多媒體課件，深入了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)、發(fā)展、失敗，讓學(xué)生深刻地對(duì)歷史事件的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行感知，探究歷史事件的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)他們歷史創(chuàng)新思維的發(fā)展，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行。

總之，在高中歷史教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握教材中的眾多知識(shí)點(diǎn)，需要培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們運(yùn)用已有的歷史知識(shí)和歷史探究能力進(jìn)行深入分析，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的條理化，構(gòu)建完善的歷史知識(shí)體系。隨著掌握的歷史知識(shí)不斷增多，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的分析能力也逐步提高，能讓他們深刻地分析歷史事件，促進(jìn)他們歷史綜合能力的提高。在構(gòu)建高效的課堂教學(xué)時(shí)，教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得更多的知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬英.構(gòu)建高中歷史高效課堂的探究[D].北京師范大學(xué)，2012.

[2] 楊敏.高中歷史探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D]. 山東師范大學(xué)，2009.endprint