耿立偉

摘 要：俗話說得好，“打蛇打七寸”，要想管好初中生，必須了解他們的身心發(fā)展特點，這是提高初中班主任管理效率的重要保證。生物是對生命科學進行研究的學科，研究的是生命發(fā)展規(guī)律。生物老師能夠更加了解學生的生長需求，在作為班主任管理初中班級時，更加有效。

關鍵詞：初中；生物教師；班主任；有效管理；班級制度；師生關系；學科優(yōu)勢

素質教育強調(diào)的是要實現(xiàn)德、智、體、美、勞的發(fā)展，班主任所開展的班級管理工作，也必須促進學生的全面發(fā)展。小學階段的班主任大多數(shù)都是由語文教師擔任的，這主要是由于語文教師的溝通能力較好，比較親切，能夠及時了解學生的需求。在初中教育階段，學生由于處于青春期的發(fā)育階段，身體與心理都在發(fā)生重大變化，生物教師能夠更加了解學生的實際需求，能夠在他們遇到挫折與迷茫的時候，給予更及時的幫助。另外，學校在安排教學課時時，與語文、數(shù)學、英語等學科相比，安排給生物學科的課時較少，如果讓生物教師擔任班主任，將會使其有更多的精力與時間來管理學生。下面，筆者結合自身的管理實踐經(jīng)驗，淺談生物教師如何才能更好地擔任班主任一職，如何才能實現(xiàn)有效管理。

一、制定班級規(guī)章制度

俗話說得好，“無規(guī)矩，不成方圓”，管理班級的規(guī)章制度，是保證整個管理工作有序、順利進行的重要手段之一。初中生的身心發(fā)育還不成熟，但是他們開始渴望被當做是成年人對待。因此，教師應該與學生一起制定規(guī)章制度，堅持民主原則，使學生能夠對這些制度做到心服口服。與學生一起制定規(guī)章制度，能夠使學生感到自己被尊重，真正成為課堂的主人，使其自愿維護班級秩序。在制定本班規(guī)章制度的時候，我專門開展了一次以“制定制度”為主題的班會，讓學生各抒己見，表達他們所期待的班級。在制定每一項制度時，我都會與學生進行交流，保證每個獎罰措施都在學生的接受范圍之內(nèi)。我十分尊重學生的意見，考慮了學生的真實需求。然后，我對學生說：“每一項制度都是我們一起制定的，所有人都有義務與責任維護好班級秩序，大家要一起努力，共同建立一個優(yōu)秀的班集體?！焙芏鄬W生表示，他們參與了制定班級制度的過程，認為自己有責任、有義務維護好班級榮譽。由于每個制度都是與學生一起制定的，所以在學生犯錯時，他們會很自覺地接受處罰。

二、建立平等的師生關系

師生關系是反映班級管理質量的一個重要方面，平等的師生關系能夠使學生“親其師，信其道”，在班主任管理時，達到事半功倍的效果。新課改強調(diào)要改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的單向師生關系，強調(diào)師生之間的互動與交流。只有建立平等的師生關系，初中生才會把自己的真實需求告訴班主任，班主任才可以幫助學生解決問題。在管理班級的時候，我一直強調(diào)要與學生做朋友，但是學生根本就不相信我。為了取得學生的信任，我保證與學生一起遵守班級制度，如果我違背了班級秩序，也要接受懲罰。很多學生以為我就是做做樣子，于是，有一次早課，我故意遲到，然后主動在班級中承認錯誤，并與學生一起打掃衛(wèi)生。在這件事情結束之后，學生都對我有所改觀。我抓住這個機會，對學生說：“老師真的想跟你們做朋友，如果你們有什么問題可以來找我，對我有什么不滿也可以直接說?！焙髞恚瑢W生在遇到問題的時候，也會來請求我的幫助。由于我與學生建立了平等的師生關系，真正成為學生的朋友，所以他們都十分信任我，為了不讓我失望，都自覺維護班級秩序。

三、利用學科優(yōu)勢，施以優(yōu)良的德育

德育是班主任管理的一項重要工作，它是促進初中生身心健康發(fā)展的重要教育內(nèi)容。生物學科講述的是生命發(fā)展規(guī)律，能夠讓學生學會珍愛生命，幫助初中生健康成長。因此，擔任班主任的初中生物老師，可以利用生物學科的優(yōu)勢，對學生進行思想教育。我們班有一些學生，年輕氣盛，總是喜歡意氣用事，經(jīng)常不顧后果的打架，也不好好學習。在發(fā)現(xiàn)這個問題之后，我在全班開展了一次主題班會。在班會開始之前，我為他們播放了Love Life的紀錄片。在這個紀錄片中，講述了一些由于身患癌癥無法活下去的人們對生命的渴望。在看到學生有所感觸之后，我趁此機會，對他們施以珍愛生命的德育。另外，我還播放了與山區(qū)孩子求學有關的視頻，讓學生了解，現(xiàn)在還有很多人因為溫飽問題而苦惱，我們成長在幸福的家庭，應該珍惜現(xiàn)在所有的一切，好好學習，不再打架滋事。

總而言之，生物本身與初中生的聯(lián)系十分緊密，讓生物老師擔任班主任，能夠更好地促進學生的健康發(fā)展，使其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。首先，班主任應該與學生一起，民主制定班級制度，師生都必須嚴格遵守，維持班級秩序；其次，班主任要建立平等的師生關系，讓學生信任班主任，自愿服從班主任的管理；最后，班主任要利用生物學科的優(yōu)勢，讓學生樹立珍愛生命的意識，接受健康的道德教育。

參考文獻：

范德洲.“非主科”教師也能當班主任[J].教育文匯，2011（8）.