蔡小紅

摘 要：數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，隨時(shí)隨地都能用到數(shù)學(xué)。隨著教育不斷的改革和深入，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育研究的新方向。生活化知識(shí)教學(xué)不但能夠使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，也能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)拓思維，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化；情境化

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)已經(jīng)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的加、減、乘、除運(yùn)算，而是進(jìn)入各種不同的領(lǐng)域，在社會(huì)中占有重要的地位。初中數(shù)學(xué)是初等教育不可或缺的一部分，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的變化。因此，老師應(yīng)該善用生活化知識(shí)教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言生活化

在課堂上，老師與學(xué)生傳遞信息和交流的主要工具就是語(yǔ)言，教師的語(yǔ)言不僅有傳授文化知識(shí)的作用，還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。相同的內(nèi)容，有的老師在課堂上講得晦澀難懂、枯燥無(wú)味，學(xué)生沒(méi)有興趣聽(tīng)老師講課甚至昏昏欲睡；而有的老師講起課來(lái)繪聲繪色，具有生活化，學(xué)生不僅不覺(jué)得索然無(wú)味、晦澀難懂，反而是聽(tīng)起來(lái)津津有味、興致很高，積極與老師進(jìn)行互動(dòng)。這樣一來(lái)，課堂氣氛活躍，老師很容易達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提高了。所以，生活理念化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必要注意語(yǔ)言的運(yùn)用，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來(lái)，把抽象難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象、易于理解的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)質(zhì)化。

二、課堂導(dǎo)入情境化

課堂導(dǎo)入是一堂優(yōu)質(zhì)課展開(kāi)的關(guān)鍵，要想一堂課變得高效，課堂引導(dǎo)是非常重要的。良好有效的導(dǎo)入可以引發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，自然而然站在我們所熟悉的生活視角來(lái)引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。同時(shí)，老師通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活密不可分的整體概念，讓學(xué)生有這樣一個(gè)大致的方向，這對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化有推動(dòng)作用。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，例如，老師在教授一元一次方程知識(shí)時(shí)，課堂導(dǎo)入可以引用一個(gè)生活情境。一個(gè)商場(chǎng)在進(jìn)行打折甩賣活動(dòng)，一件原價(jià)300元的衣服要進(jìn)行打折處理，這件衣服的進(jìn)價(jià)為210元，商家想要有百分之十五的利潤(rùn)，那么請(qǐng)問(wèn)商家可以標(biāo)出幾折的優(yōu)惠？提出這樣的問(wèn)題后，可能有些學(xué)生沒(méi)有頭緒，不知道如何下手。這時(shí)老師可以給出兩個(gè)公式，一個(gè)為進(jìn)價(jià)×（1+利潤(rùn)百分比）=售價(jià)，另一個(gè)公式為售價(jià)=原價(jià)×折扣百分比。這樣學(xué)生就有了思路，理解了售價(jià)、進(jìn)價(jià)和現(xiàn)價(jià)的關(guān)系。當(dāng)然，老師應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生，而不是一開(kāi)始就告訴答案。理清楚思路之后，老師就應(yīng)該對(duì)方程知識(shí)進(jìn)行講解。

三、課堂情境生活化

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴越貼近，他們就越容易理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教材的深刻探究，我逐漸明白數(shù)學(xué)并不止是加減乘除、運(yùn)算符號(hào)，它涵蓋了更加豐富的內(nèi)容，它與我們的生活密切相關(guān)。所以，數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)為前提，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活背景相關(guān)的情境，讓教學(xué)逐漸生活化。在課堂教學(xué)中引入生活情境，需要老師用生動(dòng)形象的表達(dá)方式把枯燥無(wú)味的理論知識(shí)變得有趣味性。在課堂上采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，能夠增進(jìn)師生之間的感情，拉近師生之間的距離。比如，老師在授課時(shí)，可以用身邊發(fā)生的事情和情境作為例子，這樣能很好帶動(dòng)學(xué)生的積極性。就方程組這一知識(shí)點(diǎn)，可以引用戶外活動(dòng)的例子。我們班一共有40個(gè)同學(xué)，分成11個(gè)小組，有4人一組的，有3人一組的，要求3人一組的組數(shù)是4人一組的一半，問(wèn)應(yīng)該怎么分組合適？因?yàn)槲覀冎耙呀?jīng)學(xué)過(guò)了方程的知識(shí)，所以我可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生往方程的方向靠攏。可以用x和y表示未知量，用方程組把已知的信息表示出來(lái)。學(xué)生通過(guò)這樣的課堂情境可以在以后的問(wèn)題中學(xué)以致用、舉一反三。

四、數(shù)學(xué)實(shí)踐生活化

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代教育不可分割的一部分，學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中拓展思維、開(kāi)闊視野。比如，老師可以組織學(xué)生到實(shí)際地方考量，每個(gè)學(xué)生都設(shè)計(jì)自己的測(cè)量方案，之后班里學(xué)生5人為一小組進(jìn)行討論，選擇可行的方案在全班進(jìn)行講解，這樣很容易引起學(xué)生的積極性，想到許多老師注意不到的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)三角形、四邊形時(shí)可以采用這一方法。這樣一來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，做到了自主與創(chuàng)新。

總之，教育源于生活，數(shù)學(xué)又是生活的延伸，把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)老師將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該深入貫徹實(shí)施這一方法，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

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