金超

摘 要：初中英語生本課堂，就是指教師要以人為本，以提高英語教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理壓力，實(shí)現(xiàn)激趣教學(xué)，讓每個學(xué)生都能夠在英語課堂中獲得英語“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的綜合發(fā)展。從幫助學(xué)生樹立主體意識、設(shè)計合理的英語問題、改革英語評價三個方面，討論初中英語生本教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；生本教育；學(xué)生主體；設(shè)計問題；改革評價

很多英語教師在實(shí)現(xiàn)生本教育中，存在很多問題，如，教師以問題促進(jìn)學(xué)生的思考與探究，然而他們卻沒有涉及合理的英語問題，不是打消學(xué)生的探究興趣，就是無法引起學(xué)生的思考；學(xué)生的參與意識差，很多教師嘴上說“以生為本”，但并未改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法；教師依然無法擺脫“應(yīng)試教育”的影響，使得他們不由自主地將教學(xué)活動指向考試等。

一、幫助初中生樹立主體意識

新課改強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，他們應(yīng)該是教學(xué)活動的主體，教師只能作為指導(dǎo)者來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。要想實(shí)現(xiàn)生本教育，幫助初中生樹立主體意識，首先，教師就必須要創(chuàng)設(shè)平等的課堂氛圍，消除師生之間的不平等關(guān)系，使學(xué)生能夠感到自在、輕松，愿意在英語課堂中發(fā)揮自己的魅力。其次，教師要在英語課堂上開展小組合作與個人探究學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生之間存在合理的競爭關(guān)系，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。再次，教師要綜合考慮學(xué)生的家庭環(huán)境、智力水平、毅力水平等，因材施教，使教學(xué)活動符合每個學(xué)生的實(shí)際需要，按照教學(xué)大綱與教材的具體要求，使每個學(xué)生都能夠掌握有差異的英語知識與技能。在“Im going to be a basketball player”一課中，我讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并為學(xué)生布置了幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自習(xí)，總結(jié)文中的重點(diǎn)詞匯與語法，如what、how引導(dǎo)的特殊疑問句以及be going to do sth這一將來時態(tài)的表達(dá)方式。很多學(xué)生在最開始接到這個任務(wù)時十分緊張，因?yàn)樗麄兞?xí)慣依賴教師將所有知識點(diǎn)總結(jié)并呈現(xiàn)給他們。為了幫助他們消除緊張感，我鼓勵他們自學(xué)，只要邁出第一步就可以。學(xué)生在我的鼓勵下開始自學(xué)，雖然他們的自學(xué)能力較差，但是初步樹立了主體意識。

二、設(shè)計合理的問題

問題教學(xué)法是近些年開展探究教學(xué)活動最主要的教學(xué)方法，它對于增強(qiáng)初中生的探究能力與創(chuàng)新意識具有很好的促進(jìn)作用。“最近發(fā)展區(qū)”是引起現(xiàn)代教育研究工作者關(guān)注的教學(xué)名詞，在英語生本課堂中設(shè)計“最近發(fā)展區(qū)”的問題，就是指教師所設(shè)計的問題高于學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，但是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠得出答案的問題。這種問題能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其感受成功的喜悅，從而變得更加積極主動。在“Im going to be a basketball player”一課中，我問學(xué)生：“大家的理想是什么？”學(xué)生回答，作家、記者、老師等。然后，我用英語問學(xué)生：“How do you going to do if you want to be author/teacher...？”讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課本的新知識，學(xué)會用英語來表述他們的理想。

三、改革評價制度

很多教學(xué)研究結(jié)果表明，近些年的教學(xué)評價已經(jīng)成為新課改無法突破的瓶頸。即使人們一直倡導(dǎo)要擺脫“應(yīng)試”影響，但是考試依然是選拔人才的最主要途徑之一。英語作為一門國際性語言，在初中進(jìn)行英語教育是為了讓初中生學(xué)會使用英語，而非使其在英語考試中取得好成績。因此，初中英語課堂必須要改革評價制度，綜合考查學(xué)生的英語知識與技能，以及他們在英語學(xué)習(xí)中形成的英語品質(zhì)等。在實(shí)際教學(xué)中，我很少依據(jù)學(xué)生的某一次英語考試成績來評價學(xué)生。我們班有位學(xué)生的英語成績一直比較穩(wěn)定，處于中上游水平。然而，在某次考試中，成績突然下滑。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)迷上了看小說。然后，我對他說：“老師這段時間講的課是不是不太好？”這位學(xué)生很詫異，問我為什么。我接著說：“你這段時間很少主動回答問題，做作業(yè)也不積極，看起來對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。老師不知道為什么，你能告訴老師嗎？”這位學(xué)生一開始比較扭捏，但是他還是將實(shí)情告訴了我。然后，我對他說：“老師也喜歡看小說。其實(shí)，英語也有很多小說十分有趣，你可以試試看，如果有不懂的地方可以來找我?！比缓?，我為這位學(xué)生選擇了一些比較有趣的、難度也不大的英文小說，逐漸培養(yǎng)他對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高了他的英語能力與英語素養(yǎng)。

總之，教師要幫助學(xué)生樹立主體意識，使其能夠自覺參與英語教學(xué)；教師要設(shè)計符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”水平的英語問題，以疑激趣；教師要改革評價制度，以學(xué)生所獲得的發(fā)展為唯一評價手段，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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