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        新課改下初中美術(shù)教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用

        2017-02-04 03:55:34王吉國
        新課程·中學(xué) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:主動學(xué)習(xí)初中美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

        王吉國

        摘 要:興趣教學(xué)法,是新課改背景下,以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的教學(xué)模式之一?,F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明,只要有興趣,就能激發(fā)學(xué)生的參與意識,使學(xué)生保持專注的注意力,學(xué)習(xí)動力就會增強(qiáng)??梢?,興趣與學(xué)習(xí)關(guān)系非常密切,興趣越濃,努力程度就會越高。長此以往,持久興趣就會化作一種學(xué)習(xí)動力,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。簡要探討了新課改下初中美術(shù)教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:初中美術(shù);興趣教學(xué)法;創(chuàng)設(shè)情境;主動學(xué)習(xí)

        美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科,不僅有利于提升學(xué)生的藝術(shù)品位,還有利于提高學(xué)生的文化修養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。然而,在初中美術(shù)教學(xué)中,受傳統(tǒng)教育思想的影響,一些教師在教學(xué)中只教學(xué)生臨摹作品,不懂得激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣,教學(xué)模式陳舊,不利于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升。在初中美術(shù)教學(xué)中,采用興趣教學(xué)法,有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美情趣,促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)、文化修養(yǎng)的普遍提升。

        一、通過賞析經(jīng)典,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        美術(shù)作品作為一門藝術(shù),其中,承載著太多的歷史文化和社會文化,許多經(jīng)典的美術(shù)作品,是歷史、社會現(xiàn)象的再現(xiàn)。因此,在初中美術(shù)教學(xué)中,美術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,利用多媒體,帶領(lǐng)學(xué)生賞析一些經(jīng)典的美術(shù)作品,“以情感人”“以景動人”,通過展現(xiàn)多姿多彩的美術(shù)作品,增強(qiáng)學(xué)生對于經(jīng)典藝術(shù)作品的理解和感受,讓學(xué)生在潛移默化中感受到美術(shù)的“美”,凈化學(xué)生的心靈,加強(qiáng)學(xué)生對于各種藝術(shù)的體驗和認(rèn)知。比如,筆者在蘇少版七年級上冊《抒情與寫意——中國花鳥畫》一課時,首先,向?qū)W生介紹了花鳥畫是中國畫的三大畫科之一,使學(xué)生對于花鳥畫的種類、特點等有一個基本了解,還介紹了花鳥畫的歷史演變,近現(xiàn)代花鳥畫名家以及花鳥畫借物抒情、托物言志、“象征寓意,遣興抒懷”、表現(xiàn)自然、歌頌生命等精神內(nèi)涵,同時,筆者還特意準(zhǔn)備了多媒體圖片與相關(guān)資料,為學(xué)生播放經(jīng)典畫作,如唐代的《五牛圖》、南齊謝赫《畫品》、明末清初畫家朱耷的《荷花雙禽圖》,還有北宋文人畫家文同的作品《墨竹圖》等,為了增強(qiáng)學(xué)生對于枯燥畫作的興趣,筆者還在播放的過程中,就向?qū)W生介紹作者的生平、簡歷以及畫風(fēng)。在講到《墨竹圖》的作者文同時,學(xué)生聽得全神貫注,“文同十二歲左右就有很高的才華,可謂詩詞書畫,樣樣精通,在書畫方面,畫竹最有名,并開創(chuàng)了“湖州竹派”。文同畫竹,對于竹子的形態(tài)觀察得十分細(xì)致,因此,他的畫作筆墨簡練、功夫精深,尤其是《墨竹圖》作品,竹子的神韻,新枝、嫩葉,漬以淡墨,氣勢突出,形跡奔放,不愧為墨竹杰作。通過講解與賞析,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在潛移默化中提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

        二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在新課改背景下,初中美術(shù)教學(xué)要遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。初中生正處于青春期,在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)欲和求知欲都比較強(qiáng),針對這一特點,在教學(xué)內(nèi)容的安排上,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生結(jié)合自身的知識去探索研究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。在初中美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生是主要的體驗者,在教學(xué)過程中,教師主要起引導(dǎo)作用。創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境,為學(xué)生設(shè)置一些問題,教師可以允許答案的多樣性,要讓學(xué)生學(xué)會將美術(shù)知識與答案相結(jié)合,在回答問題中增強(qiáng)對美術(shù)知識的興趣。創(chuàng)設(shè)一些有趣的問題情境,教師必須遵循適度性、情感性、多樣性、靈活性等原則,讓學(xué)生通過體驗挖掘自我的潛能,通過體驗來獲得知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如筆者在教學(xué)《花的變化》一課時,課前準(zhǔn)備了花卉圖片資料或?qū)嵨锘ɑ?,讓學(xué)生認(rèn)識自然中的花卉,感受花卉的自然美,同時還特意創(chuàng)設(shè)問題情境,問道:同學(xué)們,你們知道我們今天要講什么內(nèi)容嗎?學(xué)生異口同聲地說:“花!”對,那么你們能不能說說你們所熟悉的自然中的花以及他們的寓意嗎?有的學(xué)生說:“玫瑰花,象征愛情的”;有的學(xué)生說:“百合花,寓意百年好合”;有的學(xué)生說:“牡丹花,富貴吉祥、繁榮興旺”等等,此時,筆者話鋒一轉(zhuǎn),那么,這節(jié)課我們就一起走進(jìn)花的世界,來學(xué)習(xí)“花的變化”。通過創(chuàng)設(shè)一個個問題情境,吸引學(xué)生的注意力,并一步步引入正題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        三、有針對性地設(shè)置學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

        每個學(xué)生都有自己的認(rèn)知能力,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,也不能千篇一律。有的學(xué)生喜歡油畫,有的學(xué)生喜歡花鳥畫,因此,在初中美術(shù)教學(xué)中,教師不能過分照搬課本,要針對學(xué)生的愛好選擇,注意突出學(xué)生的個性發(fā)展需求,以增強(qiáng)學(xué)生體驗“美術(shù)”的樂趣。所以,在初中美術(shù)課堂上,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的能力差異,對學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生在合作交流中,充分發(fā)揮團(tuán)隊的力量,互相學(xué)習(xí),相互幫助,不斷提升自我。如筆者在教學(xué)《靜止的生命——外國靜物畫》一文時,就采用了小組合作、研究釋疑的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。首先,筆者帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《星月夜》《教廷的皇宮》《麥田的群鴉》等幾幅作品,使學(xué)生對于印象派和后印象派有一個認(rèn)識。然后,將學(xué)生分成小組,討論分析作品畫面有什么內(nèi)容、題材、感覺、象征意義等,同時,讓學(xué)生判斷作品的審美價值、實用價值,通過小組討論分析,學(xué)生各抒己見,根據(jù)自己的特長,表達(dá)自己對于畫作的看法,這不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,還提升了他們的審美能力,開闊了學(xué)生的知識視野。

        在初中美術(shù)教學(xué)中,興趣教學(xué)法的應(yīng)用,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不僅極大地提升了學(xué)生的審美觀,開闊了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識,促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的普遍提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鞏美艷.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維:美術(shù)興趣教學(xué)研究[J].赤子(上中旬),2015(18).

        [2]唐甜.興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué),2013(31).

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