潘園園

摘 要：浙江省自2014年開始實行即學(xué)考選考相結(jié)合的新高考政策，為了適應(yīng)新形勢下化學(xué)高考發(fā)生的一系列變化，教師必須根據(jù)教材變革調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；實行分層教學(xué)，滿足學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求；重視探究能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)考選考；化學(xué)教學(xué)；教材改革

隨著高中課程改革的不斷深入，當(dāng)前浙江省高考形勢已經(jīng)有了巨大變化。自2014級學(xué)生開始，浙江省開始實行即學(xué)考選考式的新高考方案，化學(xué)不再以理科綜合的形式出現(xiàn)在高考中，而是作為選考科目之一，分別在每年的4月份和10月份與高中學(xué)考同期進行考試。新背景下的高中化學(xué)教學(xué)必須適應(yīng)當(dāng)前的形勢變化，研究出對應(yīng)方法，為學(xué)生高考保駕護航。

一、學(xué)考選考導(dǎo)向下化學(xué)課程的考查發(fā)生了哪些變化

為了適應(yīng)新高考背景下化學(xué)課程考試形式的變革，蘇教版化學(xué)教材在內(nèi)容上進行了一些刪減。原版化學(xué)教材分為7個模塊，新改革版本的教材減少為5個模塊，分別是《化學(xué)1》《化學(xué)2》《化學(xué)反應(yīng)原理》《有機化學(xué)基礎(chǔ)》和《實驗化學(xué)》，《化學(xué)1》《化學(xué)2》《化學(xué)反應(yīng)原理》為必修內(nèi)容，《有機化學(xué)基礎(chǔ)》《實驗化學(xué)》為選修內(nèi)容。學(xué)考學(xué)生需要掌握必修模塊中的“基本要求”部分的內(nèi)容和一個基本操作的綜合實驗部分內(nèi)容，選考學(xué)生不但需要掌握必修模塊中的“基本要求”，還需要掌握必修模塊中的“發(fā)展要求”內(nèi)容及所有的選修模塊內(nèi)容。從考查知識與技能角度分析，電化學(xué)知識的考查被弱化，無機元素化合物知識、有機化學(xué)知識和以及原化學(xué)反應(yīng)原理相關(guān)的圖像題等都是重點考查對象。

二、如何應(yīng)對即學(xué)考選考導(dǎo)向下化學(xué)課程考查形勢發(fā)生的

變化

1.針對教材變革，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

針對新高考即學(xué)考選考導(dǎo)向下化學(xué)教材的這一系列變化，教師要有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。無論是學(xué)考生還是選考生都必須掌握《化學(xué)1》《化學(xué)2》《化學(xué)反應(yīng)原理》中的“基本要求”部分內(nèi)容，因此，這部分必修模塊知識的教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為重點。在組織教學(xué)活動的過程中，無論是優(yōu)等生還是后進生，務(wù)必都需要掌握必修模塊基礎(chǔ)知識內(nèi)容，教師要將這三本教材的教學(xué)作為重點。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)班上有對這三本教材上知識點掌握不清楚的學(xué)生，教師必須要引起重視，幫助他們細致分析究竟是哪個知識點不明白，慢慢講解給這些學(xué)生聽，使全體學(xué)生都能掌握必修基本內(nèi)容。

選考學(xué)生需要掌握除必修模塊之外的《化學(xué)反應(yīng)原理》的選修模塊、《有機化學(xué)基礎(chǔ)》《實驗化學(xué)》等內(nèi)容，在針對選考學(xué)生開展化學(xué)課程教學(xué)的過程中，教師在必修教學(xué)之外，還應(yīng)補充學(xué)科課外知識，注重其思維能力的提升。

2.實施分層教學(xué)，因人制宜教學(xué)

新高考形勢下的化學(xué)課程給學(xué)生提供了很大程度上的自主選擇權(quán)，一些平時化學(xué)成績中等的學(xué)生可以不將這門學(xué)科當(dāng)作選考科目，因此，在學(xué)習(xí)過程中他們可以花較少的時間在較難知識點的理解上。學(xué)考生和選考生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)進度和教學(xué)要求上表現(xiàn)出了明顯的差異性，為了進一步滿足這兩類學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求，我們可以嘗試實施分層教學(xué)，區(qū)別對待。

另外，學(xué)校在安排教學(xué)時，要及早根據(jù)學(xué)生的選擇進行教學(xué)分流。教師和家長在學(xué)生入學(xué)之初就應(yīng)幫助他們對今后的學(xué)習(xí)方向做出選擇。學(xué)生可以根據(jù)自身興趣、個人特長和摸底考試成績來確定要不要將化學(xué)作為選考科目。在學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)校將化學(xué)選考意愿相同的學(xué)生集中到一起進行統(tǒng)籌教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)考生和選考生的實際情況，在不同班級實施不同層次的教學(xué)計劃，可以使課堂教學(xué)更具針對性，有助于提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.關(guān)注探究教學(xué)，提高自學(xué)能力

新高考形勢下的化學(xué)課程更注重對學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力的考查，選考化學(xué)試題加大了對圖像題的考查，要求學(xué)生能聯(lián)系生活實際對化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)規(guī)律做出具體分析?；谶@一背景下的高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

在組織課堂教學(xué)活動的過程中，教師要善于利用提問和探究性實驗使學(xué)生參與到教學(xué)活動中。課堂不應(yīng)成為教師一人的舞臺，適當(dāng)給學(xué)生拋出一些能引起思考的問題，可以激發(fā)他們的探究欲望，促使他們開動腦筋，將注意力集中到教師所講解的內(nèi)容上。教學(xué)元素周期律的知識時，教師可以讓學(xué)生自己梳理《化學(xué)1》中元素及其化合物性質(zhì)的知識。當(dāng)前的高中化學(xué)實驗課堂以演示性實驗為主，學(xué)生未能很好地參與實驗過程，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常開展探究性試驗，鼓勵學(xué)生對實驗現(xiàn)象、實驗過程和實驗結(jié)論進行自主學(xué)習(xí)，在親自動手實踐中鞏固所學(xué)知識。

在這次力度空前的新高考教學(xué)改革中，由于沒有成熟的教學(xué)經(jīng)驗可供借鑒，大部分教師都是在“摸著石頭過河”。眾化學(xué)教師要結(jié)合具體教學(xué)實踐，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的實際情況組織教學(xué)活動，一步一個腳印，使高中化學(xué)教學(xué)改革逐漸走上良性發(fā)展軌道。