楊靜

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)質(zhì)量遲遲難以提升的尷尬局面。要想提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須要重視探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；構(gòu)建快樂(lè)化學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用生活教學(xué)法，拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)驗(yàn)探究；激發(fā)興趣；生活教學(xué)法

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)健康發(fā)展，教育形勢(shì)也逐漸明朗起來(lái)?；瘜W(xué)課程教學(xué)改革積極倡導(dǎo)新課程體系的建構(gòu)，要求在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)使學(xué)生掌握過(guò)程與方法，發(fā)展情感態(tài)度與價(jià)值觀，提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前的高中化學(xué)課堂被限制于應(yīng)試教育的牢籠中，學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展仍然是一大問(wèn)題。為加快推進(jìn)高中化學(xué)課程改革，促進(jìn)教育質(zhì)量的真正提高，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，使用新手段、新方法來(lái)實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑如下：

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)探究能力

化學(xué)是一門研究自然現(xiàn)象、探究科學(xué)規(guī)律的自然學(xué)科，每一個(gè)化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、化學(xué)結(jié)論的得出，都需要通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，感受化學(xué)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，可以在提高科學(xué)探究能力的同時(shí)激發(fā)創(chuàng)新思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)品質(zhì)的升華與提高。

縱觀高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。高中生肩負(fù)著巨大的高考?jí)毫Γ虼?，組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師主要是根據(jù)《考試說(shuō)明》開(kāi)展教學(xué)，《考試說(shuō)明》上有的內(nèi)容重點(diǎn)講，《考試說(shuō)明》上沒(méi)有的內(nèi)容少講甚至不講。理論教學(xué)占據(jù)課堂大部分時(shí)間，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以教師的演示性實(shí)驗(yàn)、試題實(shí)驗(yàn)等形式出現(xiàn)。學(xué)生缺少參與實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)積極性被挫傷，科學(xué)探究能力沒(méi)有得到良好發(fā)展。

為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，鞏固和深化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。人教版高中教材上有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，《離子反應(yīng)》一節(jié)中硫酸鈉溶液與稀氯化鉀溶液混合實(shí)驗(yàn)、《硫和氮的氧化物》一節(jié)中品紅溶液與二氧化硫氣體的漂白實(shí)驗(yàn)、《氨的性質(zhì)》一節(jié)中氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)、《化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化》一節(jié)中的酸堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等等，都可以作為教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生展開(kāi)探究。

探究性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于“探究”二字，我們之所以不提倡在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中實(shí)施大量的演示性實(shí)驗(yàn)，就是不希望教師取代學(xué)生的課堂主體地位，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)的覺(jué)醒。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，在一步一步的操作實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材所給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的認(rèn)識(shí)，不僅讓學(xué)生知道知識(shí)是什么，還能知道知識(shí)是怎么來(lái)的，真正將知識(shí)變成自己的東西。

二、引入趣味元素，構(gòu)建快樂(lè)課堂

誠(chéng)如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師?！备咧谢瘜W(xué)課堂應(yīng)努力營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅的心情中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，使他們?cè)谥饔^能動(dòng)性的驅(qū)使下自覺(jué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極配合教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前的化學(xué)課堂普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂死氣沉沉的問(wèn)題，教師要善于引入趣味元素，使化學(xué)課堂活起來(lái)。

在教學(xué)乙醇基本性質(zhì)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以在班級(jí)里做一次“燒不壞的手帕”的小游戲：將手帕放入酒精與水以1：1混合的溶液里浸透，輕擠手帕后，用鑷子夾起手帕兩角，放到火焰上點(diǎn)燃，抖動(dòng)手帕至火焰熄滅，查看手帕是否被燒壞。學(xué)生都知道手帕遇到火會(huì)被燒壞，將手帕浸泡在酒精與水的混合溶液里之后，點(diǎn)燃的手帕居然可以完好無(wú)損，這是多么令人難以置信的現(xiàn)象！趁學(xué)生興趣高漲時(shí)，教師立即導(dǎo)入問(wèn)題：為什么燃燒的手帕仍舊完好如初，將手帕浸泡在酒精與水的混合溶液里這一步驟究竟暗含了哪些奧妙？學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)和教材上關(guān)于乙醇基本性質(zhì)的內(nèi)容，可以知道：乙醇的沸點(diǎn)只有75攝氏度，水的沸點(diǎn)有100攝氏度，在酒精燃燒過(guò)程中，有一部分水變成水蒸氣揮發(fā)了，手帕上的溫度達(dá)不到燃點(diǎn)，所以手帕燒不壞。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！睂W(xué)生對(duì)自己感興趣的事物總是格外關(guān)注，他們?cè)敢鉂M懷熱情地去研究自己喜歡的東西。在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程中激發(fā)學(xué)生興趣，使他們獲得學(xué)習(xí)成就感是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。引入趣味元素構(gòu)建屬于學(xué)生的快樂(lè)化學(xué)課堂，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們自覺(jué)參與學(xué)習(xí)。

三、生活化教學(xué)法，拉近學(xué)習(xí)距離

化學(xué)起源于生活，生活也離不開(kāi)化學(xué)。一些學(xué)生反映：教材上的過(guò)氧化錳、硫酸鉀、氧化還原反應(yīng)、酸堿中和反應(yīng)、乙酸、乙醇等知識(shí)在生活中用得上嗎？學(xué)這些有什么用呢？學(xué)生產(chǎn)生這種想法，實(shí)則反映了我們當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)未能很好地聯(lián)系學(xué)生生活，導(dǎo)致“學(xué)”與“用”的脫節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生了“化學(xué)無(wú)用論”的想法。

化學(xué)知識(shí)研究的是生活中的自然現(xiàn)象，我們的化學(xué)課程應(yīng)當(dāng)努力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決生活中的這些問(wèn)題，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科對(duì)提高學(xué)生生活質(zhì)量的積極意義。在講解一些抽象概念時(shí)，教師可以將之與學(xué)生生活中的常見(jiàn)事物進(jìn)行聯(lián)系來(lái)教學(xué)。

教學(xué)一氧化碳化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)時(shí)，教師可以舉煤爐燃燒的例子進(jìn)行解釋：煤氣的主要成分是一氧化碳，煤爐中低層的碳與氧氣接觸之后形成二氧化碳，二氧化碳在上升的過(guò)程中與碳反應(yīng)之后生成一氧化碳，一氧化碳與氧氣接觸之后生成藍(lán)色火焰，這就是教材上二氧化碳與碳反應(yīng)生成一氧化碳化學(xué)式在生活中的反映。教師在講到一氧化碳化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，還要對(duì)煤氣中毒的原理這一內(nèi)容進(jìn)行講解，教會(huì)學(xué)生如何預(yù)防煤氣中毒事故的發(fā)生。

當(dāng)前的高中化學(xué)課堂教學(xué)改革正在如火如荼的推進(jìn)，各種新的教學(xué)理念、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)層出不窮。想提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)工作者不能偏居一隅、故步自封，而是要經(jīng)常走出去看一看，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，才能促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的真正提高，使每一位學(xué)生都能學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)：

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