金曉

摘 要：教師的認同感對于教師在職業(yè)生涯中的發(fā)展起著非常重要的作用，所謂的職業(yè)認同指的是一個人對于所從事的職業(yè)在內(nèi)心中，認為它具有價值和意義，并且能夠從內(nèi)心找到自我樂趣。職業(yè)認同是指一種對于自身價值和意義的肯定，對于教師來說，職業(yè)認同的狀態(tài)是確認自己教師狀態(tài)的角色轉(zhuǎn)換過程。

關鍵詞：價值認同；教師管理；關鍵性

職業(yè)認同感的缺失是因為目前的國家競爭激烈，職業(yè)和專業(yè)的劃分往往不對口，在社會層面，教師群體視為一個理性的典范和道德楷模，而教師在實際的執(zhí)行過程中，卻是一個“我是真的需要生活工資的人”，因此，在職業(yè)認同的具體道路上，由于職業(yè)的要求太過崇高，而職業(yè)之外的教師卻也是一個非常普通的需要生活

的人，因此，在實際的職業(yè)認同感過程中，需要對于教師隊伍進行更好的管理和職業(yè)化的宣講。

一、加強教師隊伍職業(yè)認同感，需要對職業(yè)認同的內(nèi)容深入分析

職業(yè)性的認同現(xiàn)象在整個社會范圍內(nèi)非常常見，職業(yè)認同和社會認同以及文化認同一起成為個人思想行為和社會規(guī)范相互一致的自我認同內(nèi)容之一。對于工作和職業(yè)的認同是一個人不僅僅將工作作為謀生的手段，更是實現(xiàn)個人價值的實際需要，獲取尊重和內(nèi)心快樂的一種敬業(yè)愛崗的精神。

在對整個教師隊伍的建設過程中，對于教師的管理過程中，首先要求教師對所從事的職業(yè)從內(nèi)心里對他的價值和意義產(chǎn)生積極的認定，并且能夠從教師教書育人的過程中體驗到幸福和樂趣。職業(yè)認同指的是一種非常快樂的狀態(tài)，對于教師隊伍的管理需要讓教師首先確認自身角色的積極性定位，找清楚心理層次上的差距。

實際上，對于教師的職業(yè)認同并不可能是固定不變的，新的教學大綱在不斷地變化，人們的生活水平和教育水平也在不斷地提升，因此，教師的心理發(fā)展階段也是一個不斷變化的過程，目前新的教學大綱要求教師從教育的填鴨式主體變成教育的輔助者，讓學生變成教育的主體，教師這個職業(yè)已經(jīng)有了自我認同意識和自律階段的積極作用，因此，對于教師的職業(yè)認同感應該大大

提升。

二、加強對教師隊伍的管理，提升教師職業(yè)認同幸福感

對于教師隊伍的管理首先需要讓教師隊伍從職業(yè)認同的角度肯定自身的價值，只有對于自身的職業(yè)進行了更好的認同和內(nèi)化，才能夠形成職業(yè)認同所必然產(chǎn)生幸福感。教師在自己的職業(yè)生涯中斗志昂揚，才能夠?qū)W生孜孜不倦。形成了職業(yè)認同的教師，是一個和藹可親的長者，更容易產(chǎn)生內(nèi)在的發(fā)展動力，將自身全部的力量和知識都調(diào)動到教書育人的實際工作中來，工作會給教師帶來實際的成就感和滿足感，從而最終達到幸福感。

缺少職業(yè)認同的教師，往往會對于工作之外的其他問題過于看重，進而產(chǎn)生浮躁、消極怠工和不平衡的心理，這樣會對教師本身的身心帶來很大的疲憊感，失去對生活的興趣和熱情，隨著社會轉(zhuǎn)型和教育變革的快速提升，教師的職業(yè)自我認同感面臨著種種挑戰(zhàn)和危機。這就要求學校在對于教師隊伍的管理過程中，加強教師自我認同心理的建設，并把教師的職業(yè)認同感當成一個現(xiàn)實而緊迫的任務來完成，加強對于認同感的宣講，對于認同缺失的教師，應該及時進行職業(yè)化的糾正。

三、從管理角度積極提高教師職業(yè)認同程度的途徑

對于教師隊伍的考評體系應進一步完善。對于教師的職業(yè)認同程度與考察，從量化和質(zhì)變上入手，盡可能地從根本上減少職業(yè)認同程度低的教師個體。在整個教師隊伍過程中，難免會有態(tài)度不端正、敷衍塞責、急功近利的教師個體，在進行職業(yè)賽場之后應當對其進行教師職業(yè)認知的學習和訓練，讓這類教師明白職業(yè)在教書育人過程中的特殊使命，激發(fā)其對教師職業(yè)的本能、熱情、熱愛。

在教師隊伍管理中，應當做好教師職業(yè)生涯規(guī)劃，提高教師對于職業(yè)認同的水平。從整個的教師職業(yè)認同體系的形成來看，教師自我認同是職業(yè)責任的核心和基礎，在整個的自我認同和幸福感產(chǎn)生過程中，起到一個核心的作用，有些教師的職業(yè)認同程度并不低，但是也不高，歸根到底還是職業(yè)的自我角色沒有完全形成。因此，學校在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，應當進行專業(yè)化的職業(yè)生涯指導課程，對于教師的自我興趣、能力、氣質(zhì)等各方面進行全面分析，充分認識到教師的職業(yè)價值和自身的優(yōu)勢及不足，明確教師這一職業(yè)對于教師自身素質(zhì)和能力的要求，并且讓教師在指導之下盡可能調(diào)整自己，達到較高的職業(yè)認同程度，獲得更高的成就感和滿足感。

綜上所述，在基層教師隊伍職業(yè)管理中，讓教師取得職業(yè)認同感，是教師能夠?qū)崿F(xiàn)自我成長的內(nèi)在動力。高水平的職業(yè)認同程度，對于教師的職業(yè)實踐和創(chuàng)造性的職業(yè)發(fā)展具有很好的導向作用，教師職業(yè)認同程度的提高，對于教師自身和整個學校教育事業(yè)的發(fā)展具有積極意義的重大貢獻。

參考文獻：

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