陳潔冰（鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院，河南鄭州451191）

茶道在體育教學中對學生心境的影響

陳潔冰（鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院，河南鄭州451191）

本校畢業(yè)生有1/3的占比在就業(yè)一年之內(nèi)選擇離職，有2/5的占比在就業(yè)的兩年之內(nèi)選擇離職?？梢?，高校還需要重視對學生的就業(yè)心境進行培養(yǎng)，使之能沉下心來從點滴之處為自己的職業(yè)發(fā)展做好積累。高校體育教學在這里發(fā)揮著不可替代的作用，針對培育學生形成良好的心境，體育教學引入茶道的策略包括：厘清茶道在教學中的作用、開辟茶道活動演繹的場所、小組合作下展開茶道練習、拓展茶道作用的實現(xiàn)范圍等四個方面。

體育教學；茶道；心境；影響

目前，高校體育教學也參與到對學生進行職業(yè)素質(zhì)教育的環(huán)節(jié)，即通過體育項目所要求的團隊配合和個體意志力培養(yǎng)，來塑造學生的基本職業(yè)素養(yǎng)。隨著圍繞著“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”的體育教學模式創(chuàng)新的不斷深入，也促使筆者在思考一個問題，那就是：在絕對運動條件下，能否真正培育起學生的基本職業(yè)素養(yǎng)來。之所以提出這一問題，歸因于對本校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況的一種反思。根據(jù)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本校畢業(yè)生有1/3的占比在就業(yè)一年之內(nèi)選擇離職，有2/5的占比在就業(yè)的兩年之內(nèi)選擇離職。通過與目標學生進行溝通后發(fā)現(xiàn)，他們離職的原因主要集中在對現(xiàn)有職場人際環(huán)境的不適應，以及對現(xiàn)有業(yè)績考核機制的不滿。當然，也與不接受現(xiàn)有的收入水平有關?？梢?，高校還需要重視對學生的就業(yè)心境進行培養(yǎng)，使之能沉下心來從點滴之處為自己的職業(yè)發(fā)展做好積累。

1 當前體育教學所存在的不足

通過對本校體育教學現(xiàn)狀的考察，可以將體育教學所存在的不足歸納為以下三個方面。

1.1 教學中“我向思維”嚴重

毫無疑問，高校體育教學參與到對學生的職業(yè)素質(zhì)教育之中，這在當前仍處于探索階段。但在教學模式的探索過程中，卻存在著嚴重的“我向思維”弊端。這里的“我向思維”主要反映在，針對學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的體育教學方案，幾乎都在教研室范圍內(nèi)來完成，這種閉門造車狀況固然在教學邏輯能夠與職業(yè)素質(zhì)教育要求建立形式上的契合，但最終是否能滿足學生的需求則存在很大的變數(shù)。再者，學生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成屬于內(nèi)隱性信息，教師難以在日常教學中直觀的感知到。

1.2 突出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的形式

當前在對學生職業(yè)基本素質(zhì)的構(gòu)成要件進行解構(gòu)時，大都將團隊意識、進取精神納入其中，而且在體育教學中也突出培育學生的上述精神品質(zhì)。但這里存在著一個問題，即體育教學中的團隊項目固然能培養(yǎng)學生的上述精神，但這是建立在嚴格游戲規(guī)則之上的，而且學生之間因不存在物質(zhì)利益沖突，所以在相互配合上能夠較為默契。然而，職場環(huán)境則顯著區(qū)別于體育教學現(xiàn)場。因此，當前只是從外在層面來對學生進行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，這是遠遠不夠的。

1.3 未厘清機體與心理耐受力

對于學生而言，面對職場環(huán)境建立起良好的心境，將有助于忍受枯燥乏味的科層組織人文環(huán)境。由此，這里的“耐受力”是指學生心理和精神層面的。但在體育教學中，在選擇體育項目時往往以機體的耐受力來替代心理上的耐受力，所以就導致了學生在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成上存在著“后天不足”，這也是本校學生就業(yè)離職率較高的重要原因。

2 針對不足的教學反思

通過對當前體育教學中所存在不足的分析，以下再從三個方面進行教學反思：

2.1 針對教學意識的反思

隨著高校逐漸重視學生的職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)，這也使得高校體育教學在其中扮演者不可或缺的角色。但在隨后的教學模式創(chuàng)新中，并未真正將學生置于主體地位。關于這一點，在教學改革領域的“我向思維”中得到了反映。因此，在破解以上存在的不足時，體育教師需要通過聽、看、思等環(huán)節(jié)來糾正傳統(tǒng)教改中的意識偏差。在培養(yǎng)學生的心境時，本文提出了應引入茶道項目。那么在茶道項目的引入過程中，便需要從學生的需求出發(fā)建立可行路徑。

2.2 針對教學形式的反思

因體育教學的特點使然，使得體育教學歷來重視教學項目的編排和學生的參與程度。這種基于外在的評價標準，極易使體育教學流于形式或者偏離職業(yè)素質(zhì)教育的目標。那么如何建立起直面學生內(nèi)心世界的體育項目呢。筆者認為，茶道所存有的程序性和所要求的環(huán)境氛圍，則能給予學生內(nèi)心一種良好的外在體驗，隨著這種體驗的深入又將轉(zhuǎn)換為一種啟示性精神元素。因此，在無法改變體育教學特點的情況下，惟有引入新的項目方能破解現(xiàn)存的不足。

2.3 針對教學項目的反思

上文已經(jīng)提到了教學項目問題，而這也是解決機體和心理耐受力區(qū)分問題的出發(fā)點。傳統(tǒng)體育項目以動態(tài)、競技性為特點，這種項目在培養(yǎng)學生心理耐受力上發(fā)揮著積極作用。體育項目所帶來的環(huán)境與職場環(huán)境存在著天壤之別，職場環(huán)境還存在著復雜的人際關系處理要求，以及團隊配合過程中的成員物質(zhì)利益沖突。因此，茶道通過發(fā)揮修煉學生個體心境的作用，便能克服傳統(tǒng)體育教學所存在的不足。

3 茶道在體育教學中對學生心境的影響

具體而言，茶道在體育教學中對學生心境的影響可歸納為以下三個方面：

3.1 建立學生心境自主調(diào)節(jié)模式

正如前面所指出的那樣，由于學生的心理感受屬于內(nèi)隱性信息，所以教師難以在教學中直觀的去發(fā)現(xiàn)和感知。在沒有更好的方式去解決這種內(nèi)隱性信息的情況下，則需要發(fā)揮學生的主體性來自覺肅清內(nèi)心中浮躁的情緒。隨著茶道的引入，茶道受到自身特有的程度性、環(huán)境特質(zhì)、規(guī)則使然等，都能在很多方面幫助學生去消除內(nèi)心中的負面情緒。而且，通過觀看茶道的演繹過程，也能在相對安靜的氛圍下促使學生去感悟和體會。

3.2 塑造學生閑情興致心理體驗

職場環(huán)境充滿著競爭和排斥，這也是與大學校園環(huán)境最大的不同點。若是不關注學生面對職場環(huán)境的內(nèi)心感受和體驗，則極易導致學生以逃避的方式來離開原有的工作場所，這也是離職率較高主要原因。在茶道文化的熏陶下，學生可以在封閉空間通過完成茶道流程來修身養(yǎng)性，更為重要的是這種修身養(yǎng)性賦予了他們閑情興致的心理體驗。這種體驗符合成年人面對職場壓力時積極應對的態(tài)度，通過消除內(nèi)心中的負面情緒來樹立工作自信。

3.3 有效增強學生心理耐受能力

茶道從取茶到品茶整個環(huán)節(jié)都存有嚴格的流程，且在完成這一流程時還需遵循一定的節(jié)奏。在學生獨自存在的空間范圍內(nèi)，通過嚴格執(zhí)行這些流程和掌控這些節(jié)奏，便能很好的調(diào)節(jié)學生浮躁的心態(tài)，并逐步增強他們的心理耐受力。事實表明，在職場上被管理者訓斥、被同事誤解等都是常事，若是這些事情一旦發(fā)生就選擇離職，那么這不僅是不成熟的表現(xiàn)，也是對自己的職業(yè)發(fā)展不負責任的表現(xiàn)。因此，需要增強學生的心理耐受力。

4 引入茶道的實施策略

根據(jù)以上所述，在體育教學中引入茶道的實施策略可從以下四個方面來構(gòu)建：

4.1 厘清茶道在教學中的作用

體育教師在開展課程改革活動時需要解決兩個問題：第一，解決“我向思維”在課程改革中的負面影響，而真正樹立起以學生職業(yè)發(fā)展需要為主線的課改模式。第二，認識到傳統(tǒng)體育項目在教學中的短板，并充分認清茶道在修煉學生心性上的功能。關于這一點，需要在教研室集體研討下來達成共識，并與學生所在院系建立起聯(lián)合磋商機制。當務之急，便是體育教師需要從體系上掌握茶道和領悟茶道文化，最終提煉出教學項目。

4.2 開辟茶道活動演繹的場所

很顯然，傳統(tǒng)體育教學的場地資源難以支撐起茶道項目教學的開展，需要為此重新開辟出茶道活動的演繹場所。這里可以分兩步走：第一，在有條件的高校可以修建專門的室內(nèi)教學場所，并將茶道、棋牌教學納入一體化管理中。第二，近期在缺乏室內(nèi)教學場所的情形下，則可以充分利用專業(yè)實訓場地資源，并以學生的院系實訓場地為主體展開教學?？傊?，在引入茶道教學之前就需要解決場地問題，而這就需要根據(jù)所在高校的具體情況來實施。

4.3 小組合作下展開茶道練習

此時，就需要學生親自參與到茶道活動之中，并能在其中獲得茶道文化的熏陶。筆者建議，為了更好的進行教學管理，并能培育出茶道活動的氛圍，這里借助小組合作學習模式來進行課堂練習。在小組成員的設置上，可以安排一位負責人來協(xié)調(diào)小組成員的練習順序。接下來，教師就需要在各個小組進行巡視，其目的不僅在于糾正茶道操作流程，還在于促使學生在茶道文化體驗中得到感悟。關于如何分組，則需要根據(jù)班級特點和高校體育教學分組來決策。

4.4 拓展茶道作用的實現(xiàn)范圍

本著培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)為中心主線，還需要不斷拓展茶道作用的實施范圍。對此，體育教師可以大力挖掘?qū)W生社團的職能優(yōu)勢，在大學生群體中扶持茶文化興趣社團。通過在課后社會所開展的與茶道有關的活動中，來向?qū)W生傳遞茶道的文化精髓，以及增大茶道文化對學生的作用范圍。

最后，基于工作過程的課程內(nèi)容設計思路，現(xiàn)已在高校各專業(yè)課程中得到體現(xiàn)。其目的除了體現(xiàn)著以市場需求為導向的理念外；還呈現(xiàn)出，目前高校在專業(yè)課程建構(gòu)上的開放心態(tài)。惟有持有該種心態(tài)，才能引導高校專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。上述思路，同樣適用于高校體育教學管理工作。從市場反饋的信息不難知道：就業(yè)崗位對于高校畢業(yè)生的要求，除了其專業(yè)技能外，更加突出他們的團隊精神、進取精神、開拓精神。并且，這種內(nèi)植于學生本身的職業(yè)素養(yǎng)，是支撐他們專業(yè)技術(shù)能力發(fā)揮的前提。

5 小結(jié)

目前，高校體育教學也參與到對學生進行職業(yè)素質(zhì)教育的環(huán)節(jié)，即通過體育項目所要求的團隊配合和個體意志力培養(yǎng)，來塑造學生的基本職業(yè)素養(yǎng)。本文認為，高校還需要重視對學生的就業(yè)心境進行培養(yǎng)，使之能沉下心來從點滴之處為自己的職業(yè)發(fā)展做好積累。高校體育教學在這里發(fā)揮著不可替代的作用，針對培育學生形成良好的心境，在體育教學中引入茶道的策略可圍繞著：厘清茶道在教學中的作用、開辟茶道活動演繹的場所、小組合作下展開茶道練習、拓展茶道作用的實現(xiàn)范圍等四個方面來構(gòu)建。

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陳潔冰（1982-），男，河南開封人，本科，講師，研究方向：體育教育。