張燕

摘 要： 現(xiàn)今職高音樂教育普遍不符合職高教育的核心理念，不利于學(xué)生音樂實用能力發(fā)展。本文闡明以能力為本位的內(nèi)涵，提出將能力本位加入職高音樂教育改革中的幾點看法。

關(guān)鍵詞：能力本位 職高 音樂教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）09-0186-01

職業(yè)教育院校是我國培養(yǎng)?？萍夹g(shù)人才的主要搖籃，而隨著社會發(fā)展，社會對職業(yè)教育院校的學(xué)生要求越來越高，尤其是實用技能上，因此提高學(xué)生的實用性能力，加強(qiáng)職高學(xué)生各課程實用性教學(xué)內(nèi)容，是提高職高學(xué)生社會競爭能力的重要部分。

一、能力本位教育的內(nèi)涵

能力本位教育簡稱CBE，是培養(yǎng)學(xué)生獲得職業(yè)技能較為完善和高效的教育理論體系，是當(dāng)前國際上職業(yè)教育改革發(fā)展的一個重要方向。 能力本位教育這一概念是相對于知識本位教育提出的，是針對以職業(yè)性為主要教育核心的職業(yè)教育院校。近幾年我國教育部考慮職業(yè)教育院校教學(xué)現(xiàn)狀以及參考國外職業(yè)教育原則提出職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，因此現(xiàn)今職業(yè)教育院校都在發(fā)展以能力為本位的職業(yè)教育。因此職高教育應(yīng)當(dāng)注重課程的實用性與學(xué)生實用能力的提高，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力教育作為職高課程教育目標(biāo)。

二、能力本位教育在職高音樂教學(xué)中的改革應(yīng)用

1.調(diào)整職高音樂教學(xué)內(nèi)容

高等高職教育是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，是職業(yè)教育的高等階段，職業(yè)教育著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能以及就業(yè)能力。根據(jù)學(xué)生實際需求調(diào)整職高音樂教學(xué)內(nèi)容，致力于提高學(xué)生的音樂學(xué)科綜合能力，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容難度，選擇適應(yīng)職高學(xué)生、提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)科內(nèi)容難度，側(cè)重學(xué)科技能的訓(xùn)練。對于不同年級、不同基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取不同的授課方法，適當(dāng)調(diào)整授課內(nèi)容，設(shè)立適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的課程目標(biāo)。針對學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)整音樂學(xué)科理論課余技能培訓(xùn)課的比重，也可以采取多層次教學(xué)方式將理論課與技能培訓(xùn)課穿插授課，使課程內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生有效參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于職高整體教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)特點，教師應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)與訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識內(nèi)容選擇上應(yīng)側(cè)重實用內(nèi)容的選擇，不要將過多、理論過于空泛的知識統(tǒng)統(tǒng)帶進(jìn)音樂課堂教學(xué)中，合理分配理論與技能培訓(xùn)的課時比例。對于技能培訓(xùn)課內(nèi)容，受到課時限制，教師也應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的實用技能。

2.改革職高音樂教材

教材在一定程度上指導(dǎo)著課程的進(jìn)行，然而并不是所有的教材都適應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對于一些與本校音樂授課情況不符的教材應(yīng)當(dāng)積極改革，必要時教師可以自己設(shè)計校本教材，以提升學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。職高音樂課程本身對教材沒有統(tǒng)一規(guī)定，因此教師可以根據(jù)自己的教學(xué)特點以及學(xué)生的情況隨意選取教材，但是現(xiàn)今存在的職高音樂教材中普遍內(nèi)容廣泛，缺少職高教學(xué)的針對性，不符合職高學(xué)校實用性、以能力為本的教學(xué)原則。為了幫助學(xué)生更好成長，音樂教師應(yīng)當(dāng)積極探索適合職高學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂教材，教材設(shè)計應(yīng)當(dāng)符合能力本位原則，同時還要兼顧課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。據(jù)此，教師可以自己設(shè)計本校的音樂教材，也可以對現(xiàn)有的音樂教材進(jìn)行改編，以實用性及提高學(xué)生能力為編寫目的，突出職高教學(xué)特點。

3.創(chuàng)新職高音樂教學(xué)方法

科學(xué)的音樂教學(xué)方法能夠大大提高教學(xué)效率，使學(xué)生在短時間內(nèi)提高自己的音樂綜合能力。職高音樂課程教學(xué)課時較少，因此教師對教學(xué)方法的使用尤為重要，特別是在職高音樂教學(xué)方法探究中教師一定要考慮到學(xué)生對實用性音樂能力的需求。在實際教學(xué)中，教師教學(xué)方法的選擇要結(jié)合學(xué)生的實際情況，雖然音樂教學(xué)方法很多，但學(xué)生學(xué)習(xí)本身是一件靈活的事，因此教師不能拘泥于某一音樂教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)靈活變通。例如考慮到職高音樂教學(xué)能力本位的特性，教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生實用性能力的培養(yǎng)開展各類教學(xué)活動，適當(dāng)?shù)乜梢砸氡荣愵惤虒W(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。而現(xiàn)今時代科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，教師不用在局限于黑板、課本以及簡單音樂開展音樂教學(xué)，教師可以積極使用多媒體教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增添音樂課堂的實用性、多感官性和趣味性。

4.改革課程評價考核制度

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，學(xué)生本身在職高音樂學(xué)習(xí)過程中對自身能力培養(yǎng)重視度不夠，而造成這種情況的根本原因是職高音樂教學(xué)的課程評價考核制度依舊沿用學(xué)生以往應(yīng)試考核方式。傳統(tǒng)應(yīng)試考核方式具有對學(xué)生一刀切評價特點，對學(xué)生平時表現(xiàn)以及在學(xué)習(xí)過程中能力提高缺少客觀評價，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極改革職高音樂課程評價體系，提高學(xué)生平時成績在總成績中所占比例，調(diào)動學(xué)生日常學(xué)習(xí)中對音樂能力培養(yǎng)的積極性。對學(xué)生音樂課程評價的改革應(yīng)當(dāng)從多角度、客觀性著手，以突出能力本位在職高音樂教學(xué)中的教學(xué)理念。

三、結(jié)語

以能力為本位的職業(yè)院校教育能夠有效提高學(xué)生在實際生活工作中的綜合能力，且能夠促進(jìn)我國職業(yè)教育體系的快速完善，提高我國職業(yè)人才的綜合素質(zhì)。現(xiàn)今，我國職高人才越來越多，以能力為本位的職高教育能夠有效提高學(xué)生社會競爭力，職高教育院校應(yīng)當(dāng)積極落實各學(xué)科以能力為本位的職高教育。

參考文獻(xiàn)

[1]楊潔.能力本位：當(dāng)代教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的基石[J]. 教育研究. 2014（10）

[2]羅銳.淺談能力本位教育在職高音樂教學(xué)中的改革[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2013（06）