孫玲

摘 要：隨著新課改的發(fā)展，信息技術在初中教育階段的地位越來越重要。在初中階段開設信息技術課程，主要是為了幫助學生正確認識信息技術，并且為培養(yǎng)一批信息技術人才打下基礎。新課改要求初中生提高應用信息技術的能力，著重提高初中生的科學素養(yǎng)。因此，結合教學經(jīng)驗，淺談如何在初中階段的信息技術課堂中實現(xiàn)實踐性教學。

關鍵詞：初中；信息技術；實踐性教學；學生主體；自主探究；課堂小結

隨著計算機技術的不斷普及，很多初中學校都加大了對信息技術教學的投入力度。然而，現(xiàn)在初中信息技術課堂上還存在很多問題，比如不考慮學生的認知差異，采用統(tǒng)一標準來要求學生；老師過于重視理論知識的傳授，忽視初中生的情感體驗；學生動手操作機會少等。這些問題都成為制約初中信息技術發(fā)展的重要因素。信息技術具有實用性與理論性相統(tǒng)一的特點，初中生應該用理論知識指導自己的實踐活動，并在實踐活動中鞏固自己的理論知識。因此，在初中信息技術課堂實現(xiàn)探究性教學，能夠切實提高學生應用信息技術的能力，符合素質教育與新課改的要求。本文從充分發(fā)揮學生的主體地位、鼓勵學生自主探究信息技術、做好課堂小結三個方面，淺談實現(xiàn)實踐性教學的策略。

一、充分發(fā)揮初中生的主體地位

在傳統(tǒng)教學模式下，“老師講，學生聽”是教學的主要手段。在這種課堂之下，初中生是被動的學習者，這種教學模式忽視了學生的主體地位，剝奪了學生動手操作的機會。因此，我們要在課堂上充分體現(xiàn)初中生的主體地位，促使他們主動探索信息技術知

識，老師在課堂上處于主導地位。老師要明確自己的角色，切不可“越俎代庖”。在初中生學習如何利用網(wǎng)路來搜索信息的時候，我先了解了學生平時常用的搜索引擎，學生說了百度、谷歌等。然后我提問：“最近的奧運會十分火爆，大家能利用網(wǎng)絡收集一些關于奧運會的信息嗎？”學生說：“可以?！比缓笪覇枌W生：“大家說，我們在收集的時候應該注意什么呢？”有位學生說：“張繼科，你醒醒吧?！比嗤瑢W都笑了。我問大家：“為什么搜這句話，大家就能搜到張繼科呢？”然后我讓學生帶著這個問題學習這門課，學生在學習過程中都十分積極主動。他們在這堂課中發(fā)現(xiàn)，如果輸入的關鍵詞不一樣，搜出來的內容也就不盡相同，從而了解關鍵詞對于網(wǎng)絡搜索信息的重要性。

二、開展自主探究性活動

現(xiàn)在很多老師在開展信息技術活動的時候，總是把所有的結果與技巧呈現(xiàn)給學生，學生只需機械地模仿老師的教學內容與方法，就能夠取得比較好的學習成績。這看起來似乎取得了良好的教學成果，但是不利于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維。初中生會習慣依賴老師的講解與示范，在未來進入社會之后，無法真正應用信息技術。因此，在實踐性教學活動中，開展自主探究性活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，提高初中生應用信息技術的重要教學手段。老師要注意引導初中生自主提出問題、分析問題、解決問題，不要直接把教學結論呈現(xiàn)在課堂上，而要讓學生通過自主探究活動得出結論。在《制作角色動畫》一課中，我首先選一些同學，以他們?yōu)樵停o他們設計靜態(tài)的動畫形象。在課堂開始時，我就將這些動畫形象展示給學生，并且讓學生說出這些動畫原型究竟是哪位同學。在觀看完畢之后，有的學生提問：“老師，您是怎么做的？”“只有靜態(tài)的，沒有動圖嗎？”在充分調動學生的積極性之后，我讓學生帶著這些問題進行學習。學生為了解決這些問題，開展了積極的自主探究活動，并且在課本中找到了這些問題的答案。為了更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與動手能力，我讓他們在班級中選擇一位同學，分別為這位同學設計靜態(tài)動畫形象與動態(tài)動畫形象。

三、做好課堂小結工作

在過去的信息技術課堂上，由于課時較少，很多老師會在45分鐘的課堂上講授大量的知識，并沒有留出課堂總結的時間。我國素質教育起步較晚，老師在開展實踐性教學活動的時候，會出現(xiàn)經(jīng)驗不足的現(xiàn)象。因此，老師要在課堂上留出5分鐘的時間，總結這堂課的優(yōu)點與不足，并據(jù)此作出改進，完善自己的課堂教學。課堂小結不僅是一節(jié)課的結束，也是下一節(jié)課的開始。學生通過課堂小結環(huán)節(jié)，也能夠更加了解自己所獲得的進步與需要改進的地方，這便于他們有針對性地進行課后練習，從而切實提高自己應用信息技術的水平。

總而言之，信息技術屬于新興科目，老師應該開展實踐性教學，為提高初中生的動手操作能力打下堅實的基礎。老師要在課堂上充分發(fā)揮初中生的主體作用，促使他們主動探究信息技術知識；開展自主探究性教學活動，培養(yǎng)初中生提出問題、分析問題與解決問題的能力；做好課堂小結工作，明確教學中的優(yōu)點與不足，吸取經(jīng)驗，為下一輪更好地開展教學活動做好準備。

參考文獻：

[1]林小卯.初中信息技術實踐性教學的研究[J].中小學電教（下），2013（5）.

[2]馬學芬.初中信息技術課程實踐研究性學習的策略研究[J].中學課程資源，2013（7）.