曾輝

摘 要：“智慧教育”的相關(guān)理念起初最先于2008年由IBM公司所提出的新型教育理念，使得教育方式信息化和智慧化。相對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式，智慧教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的智慧性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠在特定的情況下依靠自己的智慧對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和判斷，最終自主地探索出合理的處理方式和正確的解法抉擇。而將智慧教育與目前流行的“微課程”相結(jié)合，形成一種全新且未來(lái)前景廣闊的聯(lián)合教育方式也是目前教育界所熱衷的項(xiàng)目。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；智慧課堂；策略

“智慧課堂”相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)更加注重培養(yǎng)孩子的自主創(chuàng)造能力和自主思考能力。教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的思維方法而非單純的知識(shí)定理。而“微課程”則是相對(duì)于傳統(tǒng)的45分鐘大班課堂而言的新型教學(xué)模式，它們的課程時(shí)間大多數(shù)在10分鐘左右，并且采取數(shù)字化授課模式，利用網(wǎng)上平臺(tái)進(jìn)行高效率的專(zhuān)題學(xué)習(xí)。我校選取了一個(gè)初一教學(xué)班作為基于微課初中數(shù)學(xué)智慧課堂的實(shí)驗(yàn)班，并最終取得了一些研究結(jié)果。

一、微課數(shù)學(xué)智慧課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)例

1.微課數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

首先智慧課堂里的所有教學(xué)框架依然來(lái)源于傳統(tǒng)課堂中。將課堂的主體分為三類(lèi)，分別是“新課講授”“練習(xí)與強(qiáng)化”“知識(shí)復(fù)習(xí)”。通過(guò)微課程要求將它們分別制作成長(zhǎng)度大約為10分鐘左右的教學(xué)視頻或者是完成時(shí)間在20分鐘以內(nèi)的測(cè)驗(yàn)文件。同時(shí)在授課方式上，采用有別于講解式的探究式教學(xué)模式。讓學(xué)生通過(guò)視頻的學(xué)習(xí)，自主探究然后小組討論得到正確的知識(shí)定理。通過(guò)隨堂的視頻學(xué)習(xí)，將課程測(cè)驗(yàn)發(fā)到學(xué)生的終端機(jī)上（PC、平板）。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的完成。然后發(fā)回教師的反饋收件籃中。最后通過(guò)簡(jiǎn)短的“復(fù)習(xí)視頻”對(duì)上一講所講解的知識(shí)進(jìn)行快速梳理。課程的反饋和作業(yè)的完成交給課下的時(shí)間，由學(xué)生和老師自行在課下完成。

2.微課數(shù)學(xué)智慧課堂的實(shí)例

通過(guò)調(diào)研，我校由初一數(shù)學(xué)組牽頭，以二班為實(shí)驗(yàn)班。選擇了“平行線”這一知識(shí)點(diǎn)作為本次智慧課堂的微課內(nèi)容。上課地點(diǎn)位于我校的微機(jī)室，通過(guò)將視頻文件發(fā)送至學(xué)生的電腦桌面。由學(xué)生打開(kāi)文件進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“課程新授”這一板塊的視頻中，我們通過(guò)生活中的實(shí)物實(shí)例由淺入深地生動(dòng)講述了平行線的定義以及平行線的相關(guān)定理。而在課件二“練習(xí)與強(qiáng)化”中，我們通過(guò)將知識(shí)新授里的知識(shí)點(diǎn)制作成填空選擇題為輔、開(kāi)放式問(wèn)答為主的解答題。例如“如何判斷家中的毛巾掛桿是否平行”或是“如何通過(guò)手里的基本測(cè)繪文具畫(huà)出兩根平行線”等需要自主思考，但是回答方式多樣的開(kāi)放性問(wèn)題。在課程快要結(jié)束時(shí)，將長(zhǎng)度大約在5分鐘左右的復(fù)習(xí)視頻按要求播放，最后再由隨堂教師抽取5分鐘對(duì)本次課程進(jìn)行一個(gè)大體的評(píng)價(jià)與梳理。

二、微課數(shù)學(xué)智慧課堂的發(fā)展

1.研究結(jié)果

我們通過(guò)將平行線這一知識(shí)點(diǎn)同樣在同年級(jí)三班由同一代課老師進(jìn)行傳統(tǒng)教育模式下的講解式講解，得到了如下的反饋。采用新模式教學(xué)二班中，50人里有47人表示課程很有意思，內(nèi)容新穎不枯燥。而在傳統(tǒng)教育模式下的三班里，同樣總數(shù)50人中只有17人表示有上述想法，之后通過(guò)匿名調(diào)查反饋。二班中有48人表示已經(jīng)了解本次所學(xué)內(nèi)容，但在三班中僅有34人。通過(guò)筆者隨堂聽(tīng)課，觀察發(fā)現(xiàn)二班基本全員參與程度高，學(xué)習(xí)專(zhuān)注度高。而在三班，雖然在課程開(kāi)始的十分鐘內(nèi)基本聽(tīng)課認(rèn)真，但在十分鐘過(guò)后，有部分學(xué)生存在開(kāi)小差、講話以及犯困的現(xiàn)象。隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)象越發(fā)明顯。而通過(guò)對(duì)授課老師的走訪，老師表示，二班的學(xué)習(xí)氛圍和勁頭明顯好于三班，其次是在作業(yè)方面，二班學(xué)生的作業(yè)完成度和正確率明顯高于三班，并且意外的是，二班學(xué)生對(duì)于開(kāi)放性問(wèn)題有著更深層次的回答，思維面比三班學(xué)生明顯廣闊一些。

2.研究分析

通過(guò)本次研究調(diào)查，的確證實(shí)了基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂將會(huì)比傳統(tǒng)課堂更加有利于孩子對(duì)于知識(shí)的吸收。筆者認(rèn)為，由于微課的性質(zhì)緣故，使得學(xué)生的精神能夠保證在一個(gè)高集中狀態(tài)下，所以聽(tīng)課效率高。其次，基本全員都可以理解教學(xué)內(nèi)容也在于：大多數(shù)是因?yàn)槲⒄n程的模式可以等同于一對(duì)一授課，無(wú)視教室內(nèi)座位的限制，而且智慧課堂的教學(xué)模式也同樣做出了不小的改變。通過(guò)將傳統(tǒng)的講解式模式轉(zhuǎn)為探究式模式后，學(xué)生帶有明確的目的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，從而在討論上能夠集思廣益，一起推導(dǎo)出正確的答案，使得每個(gè)人都有較高的參與性，這是傳統(tǒng)課堂所不能顧及到的。

基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建，通過(guò)在我校的實(shí)驗(yàn)，表

明了其獨(dú)特的創(chuàng)新性和比之傳統(tǒng)課堂的優(yōu)越性。它兼具了“微課程”和“智慧課堂”的雙重優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于目前教學(xué)模式是一種新的指導(dǎo)方向，目前，鑒于學(xué)校硬件條件的限制，是無(wú)法讓所有學(xué)生完全接受此類(lèi)教育模式，這需要政府和國(guó)家的資金支持和學(xué)校的認(rèn)真落實(shí)才能逐步完善此類(lèi)新型教育模式的推廣。